龔倩紅

良好的家校合作關系，可以促進學校和家庭之間的信息交流，更好地促進少年兒童的健康成長。同樣，家校合作關系的建立能夠優(yōu)化學校教育的環(huán)境，促進教師身心愉樂的教學。目前，我校在不同領域、不同程度上都開展了一些家校合作的活動，但是仍然存在著一些問題。

一、農(nóng)村小學家校合作的基本現(xiàn)狀及存在的問題

（一）農(nóng)村留守兒童比例大，家庭中家校合作教育意識不強

我校學生多為留守兒童，大多監(jiān)護人的監(jiān)管能力有限，導致留守兒童缺失正常的家庭教育。而當學校組織家長到校進行家校合作時，爺爺奶奶更多的是手足無措。難以跟進家校合作的進度，缺乏與學校的溝通，讓教師不能及時、全面掌握學生在家的心理和行為，阻礙家校合作的進一步實施。大部分留守兒童的情感缺失，情緒不穩(wěn)定，更缺乏良好的自制力以及意志力。也讓他們對教師的管理存在心理抵觸，同樣給家校合作也帶來了嚴峻的考驗。

（二）家庭和學校教育理念的差異，對家校合作提出挑戰(zhàn)

在長期應試教育的影響下，部分家長思想觀念落后，過于重視孩子的學習成績，增加學生學習負擔與心理負擔，卻忽略了對孩子思想道德方面的教育。在與家長的溝通中，家長開口閉口都是談分數(shù)。家長和教師在教育理念上的差異，也對家校合作提出挑戰(zhàn)。

（三）家長過于傾向?qū)W校教育，忽視家庭教育，讓家校合作缺乏信任基礎

現(xiàn)如今的農(nóng)村家庭教育中，普遍存在家長忽視家庭教育，將教育孩子的重擔壓在學校的情況。這種在將孩子送至學校后，遇到事情就找學校負責，而將自己的責任義務置之不理的行為，又在一定程度上傷害了教師教育積極性。沒有家庭教育的支撐，讓家校合作缺乏信任基礎。

二、家校合作的應對策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術，增強家校溝通

隨著信息技術在農(nóng)村的推廣使用，學校與家庭之間溝通渠道不再局限于家訪等形式。班主任可自行組建班級家長網(wǎng)絡社交群，將學生在校的活動圖片、學習情況、視頻等信息通過信息技術及時傳遞到群里。讓學生家長，特別是留守兒童的家長能及時了解到自己孩子的學習與成長情況。

同時，教師可以在班級家長網(wǎng)絡社交群將教育理念的理解傳遞給家長，為學生得到良好的家庭教育環(huán)境打下堅實基礎?？紤]到農(nóng)村部分家長的文化水平，在傳遞教育理念時，應以一些教育小視頻為主。另外，要鼓勵學生家長積極表達自己的意見。

（二）發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查表，全面了解家長能學校的意見和要求

傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)查，有調(diào)查面廣，操作方便的特點，對于農(nóng)村里有一定年紀的家長更有不可替代的作用。我校每個學期期末，都會向家長發(fā)放學生成長分析表和科任教師教學質(zhì)量評分表，一方面讓家長了解學生在校的表現(xiàn)情況，另一方面也讓學校及時聽取家長的建議和意見。

（三）召開家長會與設立學校開放日

家長會可以實現(xiàn)學校和家庭的互動，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，同時也讓老師知道孩子在家的情況，從而統(tǒng)一家庭和學校對孩子的教育觀點。同時，也要及時設立學校開放日，讓學生家長來學校深入學生課堂聆聽教師的講課，深入了解孩子在學校的表現(xiàn)情況，了解老師的講課水平，增加學校辦學的透明度。

（四）認真開展的家訪工作，密切家校合作關系

家訪在增進和加強家校間的溝通和聯(lián)系中起著非常重要的作用。為了使家訪更為有效，我們應該更偏向選擇貧困生、學困生和特殊家庭。家訪過程更應該注重與家長進行情感上的交流，力求產(chǎn)生共鳴，不要有訓斥家長之意。更不要把家訪看成是“告狀”和“訴苦”。同時，家訪是教師與家長之間的雙向交流，要讓家長暢所欲言，提出自己的觀點，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一對學生的要求。另外，在家訪中也要考慮與學生建立良好的師生關系，激發(fā)學生自我改變和前進的動力。家訪之后，及時總結，及時分析，及時反饋，把家訪作為家校合作的重要一部分。

（五）多方協(xié)調(diào)，組建家長委員會

學校可以組織部分有一定文化水平、組織能力和奉獻精神的家長成立家長委員會。家長委員會成立后，要堅持家校溝通與合作，讓家長充分參與學校管理，有效體現(xiàn)家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監(jiān)督權。家長委員會的建立，可以提高學校、教師與家庭的合作教育的意識，改變單一而隨意性很大的家校合作的局面，拓寬家校合作教育的渠道。

責任編輯 李少杰