李茹轉

近幾年，隨著素質教育的越來越重視，教育部新的教學大綱中也指出“充分發(fā)揮美術教學陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力?！彼賹懽鳛槊佬g課程中的一個重要組成部分，更是落實美術教育的根本引導點。

速寫是以簡單而迅速的筆調表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫，即在短時間內用簡練的線條扼要的畫出對象的形體、動作和神態(tài)，也是造型藝術的基礎。速寫既能夠有效地培養(yǎng)學生的觀察能力和繪畫概括能力，又能提高學生對形象的記憶力和默寫能力。因此教師在美術教學過程中應采取有效的措施，重點針對中學生速寫能力的培養(yǎng)。

一、欣賞名作，啟發(fā)學生的審美能力

中學美術教學是培養(yǎng)學生審美品質與能力的重要階段。這個階段的學生， 想象力豐富， 好奇心強， 對事物的感知力強， 因而培養(yǎng)學生的審美品質與能力也較為容易， 作品鑒賞是美術教學中必不可少的一種教學手段， 也是培養(yǎng)學生審美品質與能力的重要途徑。優(yōu)秀的美術作品具有極高的藝術價值， 不但可以學習別人好的經驗方法， 對自己的速寫水平有直接的幫助， 而且可以拓寬思路， 提高藝術想象力與創(chuàng)造力。同時欣賞別人的作品也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足， 對自己速寫水平的提高會有積極的作用。一幅好的速寫作品， 人們在慢慢地品味中感悟到藏在畫面里的豐富內涵， 可以體會出作畫者內心世界的跌蕩起伏， 使得作品越品評越有味道， 令人百看不厭， 具有永恒的魅力和生命力。例如倫勃朗的人物速寫，運用豐富的光線與色彩，創(chuàng)造了不知是來自真實世界還是想像世界的自然淳樸形象，表現(xiàn)了人與環(huán)境的自然美感，質樸中見雋永;梵高的風景速寫， 線條具有很強的邏輯性， 畫筆在他手中猶如火把， 燃燒了觀眾的心;徐悲鴻的動物速寫，能夠敏銳地捕捉住動物瞬間即逝的優(yōu)美動態(tài)，以迅疾之勢，運用線條呈現(xiàn)一群活靈活現(xiàn)的動物在你眼前奔跑……我們在欣賞這些作品時， 感受到的不僅是他們手的熟練運動， 線的流暢和對事物的的獨特闡釋， 我們更驚嘆他們洞察事物入木三分的敏銳果斷和蘊含于其間的非凡想象力和創(chuàng)造力。這是藝術作品中的最高境界， 也是我們應該永無止境的追求。

當學生感受到形式的美感后， 教師再引導學生加深鑒賞， 撥開藝術作品的外部形式美， 由外而內， 深入了解作品的內容美。在引導學生鑒賞內容美的同時， 教師還要引導學生充分感受， 大膽想象， 在鑒賞的過程中及時表達自己的想法、觀點。然后， 教師可對學生的審美， 有針對性地啟發(fā)并引導學生以藝術的審美意識去欣賞藝術作品的外在形式， 感知作品的內在內容， 并在鑒賞、思考的過程中將這種形式美與內容美積淀下來， 最終轉化為自己的審美觀點、審美品質與審美能力。

二、立足學情，培養(yǎng)學生的觀察能力

中學生的速寫水平受限于觀察能力的高低。教師若留心觀察， 不難發(fā)現(xiàn)， 如果一個學生觀察能力較強， 他就能快速發(fā)現(xiàn)觀察對象的特點， 這是他準確表現(xiàn)對象的前提。在速寫教學中重視培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力， 對于提高學生的速寫能力有著重要的意義。

當然，觀察并非觀看， 觀察除了觀看以外還要進行思考和研究。觀察能力是速寫水平的基石， 在速寫教學中應通過科學系統(tǒng)的方法， 訓練學生的觀察能力，利用課堂教學幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在日常教學中，美術教師會發(fā)現(xiàn)，學生在作畫過程中往往會遇到沒有創(chuàng)作思路， 抓不住對象特點， 畫得“四不像”等問題， 這些問題的產生很大一部分原因是學生在觀察對象時觀察意識不足。學生對于對象的認知僅僅停留在觀看的程度， 知道有某個對象的存在， 卻不留意對象的特征， 因此在繪畫時抓不住重點， 表達不準確。

因此，教師應在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察意識， 引導學生在觀看的基礎上進一步了解繪畫對象的細節(jié)、提煉對象的特征， 形成完整、全面的認知，從而達到良好的教學效果。

三、線條訓練，提高學生的概括能力

畫好速寫最重要的就是畫好線條，線條是速寫過程中的基本要素，在整個過程中發(fā)揮著重要的作用。唐代張彥遠曾說：”無線者非畫也?！彼賹懯蔷€條的藝術，所以線條是最重要的，“密不透風，疏能跑馬”是最形象的寫照。通過對生活事物的感受， 常用速寫線條勾勒的方法來概括出繪畫對象的特點和輪廓。

在速寫教學中，教師會強調通過線條來表現(xiàn)形體，線條的起伏轉折是隨物體形狀的起伏轉折而變化的。線有輕重、虛實，來龍去脈，起伏顯隱，它能充分體現(xiàn)出韻律與生命的流動及熱情的奔放。線要有力，講筆法，如謝赫用“骨法用筆”來說明用筆的藝術性，包含著筆力和力感兩層意思。“善筆力者多骨，不善筆力者多肉”，筆法、筆力已作為一種藝術的表現(xiàn)形式，避免沒有頓挫，沒有緩急變化的線，避免沒有感情的線，避免沒有形的線。尤其在用線來造型，塑造形象要有一個完整的概念，注意形象的完整性，要下筆成形，“意在筆先”。好的速寫下筆“胸有成竹”，不是拼拼湊湊沒有章法的，盡管起初有些線不準確，但可以再肯定地加改一些線條。

當很多學生知道線很重要，可常常是眼到，而手不到，這就需要長時間的線條訓練了，這個是沒有捷徑可走的，要勤學苦練。把線條練到圓滑順暢、行云流水時，自然也提高了學生的概括能力。

四、結束語

綜上所述，速寫是快速、概括地描繪對象的一種繪畫手法，具有率性、主觀、直接的特點，使用的工具簡單，作畫時間短，篇幅小，簡單幾筆就可以將想描繪的事物勾勒完成。畫好速寫，不僅培養(yǎng)中學生健康的審美情趣及審美能力，還提高中學生敏銳的觀察力及迅速概括對象（描繪）的能力，為將來提升中學生的素質教育打下了堅實的基礎。