王燕

[命題解讀]

近幾年來高考文言文閱讀的內(nèi)容要點歸納題，從客觀的選擇題的形式發(fā)展到了主觀的問答題的形式。

歸納內(nèi)容要點，是文言文閱讀的重點，同時也是難點。該考點應用性、綜合性強，-般涉及以下幾點：闡述原因?qū)懽饕鈭D，評析作者的觀點態(tài)度，歸納事物特點，說明某觀點或特點的具體表現(xiàn)，根據(jù)文本推斷相關內(nèi)容，闡發(fā)相關事理等。題型主要是簡答題，賦分4～5分。

[高考體悟]

1.（2018年江蘇卷）文中“可以風世"的內(nèi)容有哪些？請簡要概括。

2.（2017年江蘇卷）根據(jù)第三段，概括汪中在治學為文方面的熱點，不超過30個字。

3.（2017年北京卷）第三段末句“故柳宗元曰：‘封建非圣人意也，勢也”，這是作者借柳宗元的話做出的判斷。請用自己的話具體說明作者做出這個判斷的直接依據(jù)。

4.（2016年江蘇卷）根據(jù)文中張汝霖的科舉經(jīng)歷，概括當時科舉考試的相關特點。

5.（2016年上海卷）依據(jù)②③兩段相關事跡，概括羊祜的主要品質(zhì)，完成表格。

[解題策略]

用簡答題的形式考查歸納內(nèi)容要點，這種變化無疑顯示專家很關注考生能否讀懂文章，一定程度上減少了亂蒙亂撞得分的可能性，對考生讀懂文言的能力和分析概括的能力提出了較高的要求。

一、帶著方向，通讀全文

在通讀全文之前，可以先關注這道要點歸納題，做到心中有數(shù)，在通讀時遇到相關信息順手圈畫，以節(jié)省答題時搜索相關信息的時間。同時，若是記敘文，就要理清事件發(fā)生的時間、地點、人物、人物之間的關系;若是寫景散文，就要弄清寫了哪些景物，景物特征如何，是按何種順序?qū)懙?，寄寓了作者何種情感;若是議論文，就要弄清文章的論點、論據(jù)及論證方法;若是傳記文，就要弄清寫了幾個人，主記的是誰，所居何朝、所任何職，寫了其人多少事，其人物事跡是有關孝義，勤學還是有關清廉，愛民等，都發(fā)生在什么時候。

例1：聯(lián)系文本，簡析孫叔敖施政的具體策略。

相關文段：①孫叔敖者，楚之處士也。虞丘相進之于楚莊王以自代也。三月為楚相，施教導民，上下和合，世俗盛美，政緩禁止，吏無奸邪，盜賊不起。秋冬則勸民山采，春夏以水，各得其所便，民皆樂其生。

②莊王以為幣輕，更小以為大，百姓不便，皆去其業(yè)。市令言之相曰：“市亂，民莫安其處，次行不定?！毕嘣唬骸叭绱藥缀雾暫?？”市令曰：“三月頃?！毕嘣唬骸傲T，吾今令之復矣。”后五日，朝，相言之王曰：“前日更幣，以為輕。今市令來言日‘市亂，民莫安其處，次行之不定。臣請遂令復如故?！蓖踉S之，下令三日而市復如故。

③楚民俗好庳車，王以為庳車不便馬，欲下令使高之。相曰：“令數(shù)下，民不知所從，不可。王必欲高車，臣請教閭里使高其捆。乘車者皆君子，君子不能數(shù)下車?！蓖踉S之，居半歲，民悉自高其車。

④此不教而民從其化，近者視而效之，遠者四面望而法之。故三得相而不喜，知其材自得之也;三去相而不悔，知非己之罪也。

[解析]從全文來看，本文主要通過兩個故事來介紹孫叔敖的施政策略。一件事情是講其如何使民“安其處”的，即安民的策略。第二個故事，是講其如何“不教而民從其化”的，即化民的策略?？偟膩碚f，孫叔敖施政的具體策略是：安民、化民。如果能讀懂兩個故事，就可以看出：恢復幣制，不干擾市場秩序，體現(xiàn)了孫叔敖安民策略;不依靠頒布命令而是通過增高門檻來達到增高車子的目的，體現(xiàn)了孫叔敖化民策略。

[參考答案]恢復幣制，不干擾市場秩序，體現(xiàn)了孫叔敖安民策略;不依靠頒布命令而是通過增高門檻來達到增高車子的目的，體現(xiàn)了孫叔敖化民策略。

二、仔細審題，弄清要求

審題要慢要細，做題要快。題目本身是解題方法、技巧的信息源。一定要在讀題時耐心地把它們讀透，弄清要求。特別關注以下要求：概括、簡析、聯(lián)系全文，第幾段中，措施、理念、請用自己的話，等等。

例2：第②段中，劉晏用什么辦法增加戶口數(shù)量？（用自己的話回答）

相關文段：②晏又以為戶口滋多，則賦稅自廣，故其理財常以愛民為先。諸道各置知院官，每旬月具州縣雨雪豐歉之狀白使司。知院官始見不稔之端，先申，至某月須若干蠲免，某月須若干救助，及期，晏不俟州縣申請，即奏行之。應民之急，未嘗失時，由是民得安其居業(yè)，戶口蕃息。其初，財賦歲入不過四百萬緡，季年乃千余萬緡。

[解析]此類題目在解答時首先要仔細閱讀題干要求的段落，確定問題所涉及信息的區(qū)間，然后分析歸納。文章第②段一共五句話，其中涉及劉晏增加戶口數(shù)量辦法的信息在中間三句，“諸道各置知院官，每旬月具州縣雨雪豐歉之狀白使司”，寫劉晏設置知院官，及時了解情況;“知院官始見不稔之端，先申，至某月須若干蠲免，某月須若干救助”，寫知院官的職責;“及期，晏不俟州縣申請，即奏行之”“應民之急，未嘗失時”，寫救助的及時;“由是民得安其居業(yè)，戶口蕃息”，寫出劉晏采取措施后百姓安居樂業(yè)，人口增長的結(jié)果?？忌鶕?jù)上述信息就可總結(jié)出答案了。

[參考答案]在各道設置知院官，及時掌握情況，一旦需要，就及時救助，讓百姓安居樂業(yè)，從而增加了戶口數(shù)量。

三、尋找區(qū)間，理清層次

我們可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。理清層次，有助于準確把握得分點。

例3：第③段內(nèi)容體現(xiàn)了劉晏怎樣的管理理念？請加以概括。

相關文段：③晏專用榷鹽法充軍國之用，以為官多則民憂，故但于出鹽之鄉(xiāng)置鹽官，自余州縣，不復置官。先是，運關東谷入長安者，以河流湍悍，率一斛得八斗至者，則為成勞，受優(yōu)賞。晏以為江、汴、河、渭水力不同，各隨便宜，造運船，教漕卒，江船達揚州，汴船達河陰，河船達渭口，渭船達太倉，其間緣水置倉，轉(zhuǎn)相受給。自是每歲運谷或至百余萬斛，無斗升沉覆者。晏于揚子造船，每艘給錢千緡，或言“所用實不及半，虛費太多”。晏日：“不然，論大計者固不可惜小費，凡事必為永久之慮。今始置船場，執(zhí)事者至多，當先使之私用無窘，則官物堅牢矣。若遽與之屑屑校計錙銖，安能久行乎！”

[解析]此類題目在解答時考生首先要認真閱讀所要求段落的內(nèi)容，明確段內(nèi)共有幾句話，可分為幾層，每層寫了什么內(nèi)容，逐層歸納，就可以得到答案。本文第③段共有八句話，第一句是第一層，寫劉晏只在鹽鄉(xiāng)設置鹽官，其他地方不設置，體現(xiàn)了按需設置官職的理念;第二句到第四句是第二層，寫劉晏根據(jù)水情分河段運送糧食，沿河建糧倉，減少了損失，體現(xiàn)了他因地制宜的理念;最后四句是第三層，寫劉晏對造船不計較一時的得失，而是從長遠打算，體現(xiàn)了他從長計議的管理理念。

[參考答案]按需置官，因地制宜，從長計議。

四、運用技巧，組織答案

在確定答案的要點時，可依據(jù)所賦分值大致猜測有幾個要點，比如賦分分值為4分的題目，答案要點一般為2個或4個;賦分分值為3分的題目，答案要點一般為3個。在組織答案時，可采取以下兩種方法。

一是摘錄法。就是選摘原文詞句來作答的一種方法。解題時應抓住與答案有關的關鍵語句，文中有的關鍵句觀點句或抒情議論句如果吻合題意，可直接摘錄;如只出現(xiàn)關鍵詞，那還需要讀者去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要句子就必須翻譯。

二是句意（層意）提取法。就是需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，讀者要通過閱讀文章自己去感受、體會、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達出來的一種方法。這一方法的關鍵點在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一響的內(nèi)涵與本質(zhì)的東西，答題時一定要按關鍵點作答。

例4：（2016年江蘇卷）根據(jù)文中張汝霖的科舉經(jīng)歷，概括當時科舉考試的相關特點。

[解析]根據(jù)“少不肯臨池學書，字丑拙，試有司，輒不利”可以提煉出“考生書法的優(yōu)劣對考試成績有影響”，根據(jù)“遂輸粟入太學”可提煉出“可捐納財貨進入太學”，根據(jù)“乃拈六十而耳順題”及“友人以經(jīng)書題相商”兩處信息可提煉出“考題出自經(jīng)書”，根據(jù)“人閑，日未午，即完牘，牘落一老教諭房?！兑捉?jīng)》以大父擬元”可提煉出“考官的喜好直接決定考試結(jié)果”

[高考體悟參考答案]

1.為官當勤政愛民，百姓會懷念他;為人當感恩重義，后代會仿效他。

2.治學：范圍廣泛，學有專精;為文：取之于古，自成一家。

3.漢高帝和張子房是反對分封諸侯的，但是迫于形勢，不得不封韓信等人為諸侯王，所以說“封建非圣人意也，勢也”。

4.考生書法的優(yōu)劣對考試成績有影響;可捐納財貨進入太學;考題出自經(jīng)書;考官的喜好直接決定考試結(jié)果。

5.（1）足智多謀;（2）聞過能改;（3）寬厚待人;（4）坦蕩磊落。