李呂余

摘 要：就目前大數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果而言，中職院校仍在教育領域扮演著極其重要的角色，在我國的經(jīng)濟發(fā)展中也發(fā)揮著關鍵的支撐作用。但是值得一提的是，中職學生往往由于“思想道德”的問題受到社會同齡人的不公平待遇，這也正是中職德育暴露出來的一個深刻問題。當下，人本教育呼聲四起，培養(yǎng)學生的基礎素質(zhì)并不存在兩面性，所以中職學生也應該坦然地接受道德教育的熏陶。本文就人本視角下的中職德育困境問題做出分析，并且提出了突圍性策略，希望借此能夠喚醒中職生的社會意識，使之充分認識到優(yōu)秀素養(yǎng)的重要意義。

關鍵詞：人本視角 中職德育 困境 突圍措施

羅杰斯的人本主義道德教育理論認為，情感是認知的動力，在情感的參與和召喚下，人的認知能力能得到提升。對于當下中職德育中存在的問題，教師一定要對癥下藥，切忌“病急亂投醫(yī)”，造成適得其反的后果。當務之急是要從源頭抓起，采取重點突破的手段鞏固中職德育的建設，從而擴大教育的受眾范圍。因此，對于中職學生群體中隱藏的一些問題，教師必須給予及時的整治，進而引導學生積極樂觀地看待世界，挖掘潛在的閃光點。

一、基于人本視角，中職德育暴露出的一些問題

1.德育覆蓋范圍狹隘，學生接觸道德洗禮的機會少

現(xiàn)如今，部分學生的道德意識淺薄，德育工作已然成為了德育教師與班主任的重要任務，而學生卻置身事外，專業(yè)課教師則認為自己只需負責專業(yè)知識，和德育是不相關的。其他行政人員更是覺得德育與己無關。這就導致中職學生將自己的大多數(shù)精力都放在了專業(yè)技能的學習上，知識的學習與素質(zhì)的培養(yǎng)這兩端出現(xiàn)了嚴重的傾斜現(xiàn)象，教學工作與德育工作脫節(jié)。這一結果既限制了學生道德思想的發(fā)展，同時也不能滿足學生追隨時代進步的必需，因此擴大德育主陣地是當下中職院校首要解決的問題之一。

2.德育缺乏新穎性，弱化了學生的積極性

德育的渠道是多種多樣的，然而很多教師將這一行為限定在了理論講解上，將德育演變?yōu)榈掠R的教育。德育課堂教學中側重理論知識的傳授，課堂上的互動活動也較少，學生認為德育就是說大道理的，空洞無物不能信服。從不帶領學生走出課堂，接觸社會中真實存在的道德表現(xiàn)，因此在如今的中職德育課堂中，學生對理論了解得較為透徹。然而一旦要將理論付諸實踐，就會有許多學生陷入兩難境地，因為他們并不知道在社會中彰顯道德的具體流程以及注意點，這也成為了中職學生提升自我素質(zhì)道路上的一大障礙。

3.德育缺乏深度，未能觸及學生的心靈

歸根結底，德育的最終目的還是為了促進學生人文素養(yǎng)的提高，這也就意味著，真正有效的德育必然是給學生留下深刻印象的、能夠引發(fā)學生對于自身行為進行思考和反思的教育。然而，當今中職教育中德育的現(xiàn)狀是，很多教師對于道德素質(zhì)的教育僅僅流于形式，只是通過一些普遍的社會事件進行講解，照本宣科地普及德育知識;而學生則是對這種德育形式不以為然，沒有給予足夠的重視，這就導致了校方在浪費了大量時間對學生進行教育和講解的同時，所起到的德育效果卻遠遠沒有達到教師的期望值。究其原因，在于不論是教師，還是學生，都僅僅只將德育作為一門課程，一項任務去看待，而沒有真正對于德育的內(nèi)容以及其意義進行深入思考，這也極大地阻礙了學生道德水平和人文素養(yǎng)的提升。

二、針對困境的對策探討

1.尊重學生的主體地位，開拓德育的陣地

基于人本視角的中職德育首先要面對一個挑戰(zhàn)就是要尊重學生的主體地位。專業(yè)培養(yǎng)固然重要，但政治認同、職業(yè)精神、法治意識及公共參與等要素也是中職學生身上必不可缺的點綴物。目前雖然學校也在思想政治課堂上加大了德育宣傳的力度，但是這對于中職學生而言仍是不足的。

教師可以借用網(wǎng)絡渠道來拓寬德育的陣地，這樣才能保證教育的公平性、時效性與真實性。例如，教師可以利用學校的官網(wǎng)，校園網(wǎng)站可以及時報道德育動態(tài)、介紹德育法律法規(guī)，各班級也可以創(chuàng)建班級網(wǎng)頁，舉辦各種德育主題活動，傳播先進文化，交流心得體會，使德育更具有時代特點。教師在各種德育講座或德育活動后，可以組織學生創(chuàng)建一個群聊小組，讓學生共同交流自己在聆聽講座后的收獲。也鼓勵學生將自己所關心和感興趣的話題或存在的困擾通過網(wǎng)絡平臺直接反映，在各抒己見的過程中，學生也能夠反思自身行為的不足，從而查漏補缺。借助智慧平臺，中職學生對思想道德樹立的熱情會表現(xiàn)得更加強烈。同時學生利用零碎的課余時間還能夠增進彼此之間的交流，結識更多志同道合的朋友，這樣更有助于學生融入社會。

學校可以構建全員育人、全過程育人、全方位育人的德育大格局。明確德育的多元主體與職責，加強德育教師的師資力量建設，建立優(yōu)秀專業(yè)教師輔助德育的激勵機制，開展形式多樣的活動激發(fā)學生學習運用新時代中國特色社會主義理論的意識、興趣和能力。

2.結合時下新穎話題，豐富人文內(nèi)涵

在開放度高、信息化加速的今天，國內(nèi)外及我們身邊的大事小情都可能對我們的德育工作產(chǎn)生不可避免的影響。在校園活動、班級活動中及時結合時事熱點，巧妙地將身邊的事轉化為德育契機，開展不同形式、不同長短的德育活動，用“潤物細無聲”的方式影響學生的思想意識和實際行動。

例如，教師可以結合“社會主義核心價值觀”、“D&G辱華事件”等具有時效性的話題來組織學生開展一次主題探討活動。教師可以與學生進行以下對話。

教師：同學們，大家都應該知道“社會主義核心價值觀”的內(nèi)涵，我國作為社會主義國家，在國際上有著不可撼動的地位，那么作為炎黃子孫，你們?nèi)绾慰创鐣髁x核心價值觀的內(nèi)容呢？

學生1：首先作為中國的公民，我覺得遵守“愛國”的思想是剛要之需。同時祖國也提供了我們青少年健康成長的環(huán)境，因此愛國義不容辭。

學生2：我常常聽老人們敘說他們過去的水深火熱，也深知這些美好的生活來之不易，所以我們一定要呼吁文明、和諧與平等，這樣才能共創(chuàng)美好社會。

教師：這兩位同學的回答都特別有針對性，那么同學們，你們具體有什么實踐措施呢？

經(jīng)過了剛剛的話題鋪墊，學生的愛國情懷與遠大志向也被激發(fā)出來，因此教師此時的趁熱打鐵是非常合乎時宜的，學生不僅討論得熱火朝天，同時也在交流中明確“愛國無理由，愛國要理性”，可謂是一舉兩得。當然，在教師的帶領下，學生也能更快地認識到自己以往行為中的一些錯誤，從而能夠及時地加以改正，爭做學校中的優(yōu)秀學生。

每一所學校的歷史都見證了學校的蓬勃成長，因此作為學校的一份子，學生自然是有責任去研究并探索的。俗話說：厚德載物。也就是說君子有深厚的品德方能承載萬物，雖然這其中融入了夸張手法，但對于現(xiàn)代的道德教育卻是受用的。因此，教師還可以結合本校的文化底蘊來向學生傳遞道德思想意識，使他們更深透地了解自己承載的社會重任。

3.注重與學生的溝通交流，增強教育深度

教師在培養(yǎng)學生的人文精神，增強學生的道德素質(zhì)的過程當中，所能起到的只是引導以及指向的作用，我們所承當?shù)慕巧皇侨ソ虒W生如何做人，而是要讓學生理解自己應該去努力成為一個什么樣的人。也正是因為這樣，在進行德育的過程當中，教師應當注重與學生進行交流，及時把握學生的思想動態(tài)，除了為他們提供榜樣和引導作用，更需要在日常和學生的交流過程當中，幫助學生排憂解難。這樣做的意義，不僅僅是在日常生活中對學生進行道德素質(zhì)教育，更是拉近教師與學生之間的距離，讓他們對于教師的話能夠真正記在腦子里、聽到心里。

德育教學與普通的文化課以及實踐課不同，完全不受時間和地點的限制，教師可以在任何有必要的時候對學生進行德育教育，這個必要的時間點可以是發(fā)生社會事件時，也可以是學生在生活中遇到困惑時，甚至可以是教師在對課堂內(nèi)容講解時將之進行穿插。

打個比方，在某一學生考試成績下滑時，教師完全不必在班級上綱上線地對其進行批評，相反地，教師正可以借助這一機會，在班級上展開以“持之以恒，方能始終”為題的班會，與學生們直接展開如下交流。

教師：“這次考試的結果已經(jīng)出來了，有些同學取得了可喜的進步，然而也有些同學的成績確實呈現(xiàn)不斷下滑的趨勢，你們知道原因在哪里嗎？”

學生：“打游戲？或者是談戀愛？”

教師：“具體原因因人而異，然而成績下滑，如果排除考試失誤這一特殊情況的話，原因就只有一個，那就是你們的學習集中度下降了，并沒有能夠將學習的熱情和決心一直堅持下去?！?/p>

學生：“為什么會這么說呢？”

教師：“因為人的精力是有限的，時間也是每天固定的24小時，你將精力用在了一件事上，就不可能同時做好另一件事。然而若是想在一件事情上有所成就，所需要的必然是十二分的努力，在學習的最開始，你們可能充滿熱情，但真正區(qū)分出差距的，是在熱情下降的時候，能否還保持之前一樣的努力。只有持之以恒努力和學習，你們才能夠真正地進步?！?/p>

通過對于一件平常的事展開分析，深入發(fā)掘其中所包含的道德信息，深入淺出，讓學生在對于問題的深入思考中，提升他們自身的道德素養(yǎng)。

三、結語

總之，中職學生的性格雖叛逆、難以管理，但是他們也懂得社會的不易，所以教師若能夠通過人本教育的形式向他們傳遞道德的重要性，筆者相信學生一定會自主地肩負起他們的重大責任，讓良好的道德光輝照耀到更多“在泥濘中掙扎”的學生。因此，教師一定要突出學生的主體地位，不斷地向德育注入新的內(nèi)容，讓中職生更精準地發(fā)現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

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（作者單位：南京市莫愁中等專業(yè)學校）