趙章留

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

1 問題的提出

大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)認知是個人對將要從事職業(yè)的基本認識，它包括對職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計能力、職業(yè)要求的認知，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)期間對自己未來的職業(yè)發(fā)展是否有明確的規(guī)劃；職業(yè)設(shè)計能力是個體對求職必須具備的知識技能等的認知；對職業(yè)要求的認知包括對職業(yè)規(guī)范和職業(yè)前景的理解以及學(xué)歷、專業(yè)知識、社會實踐等在職業(yè)選擇中的作用的認知，目的是提高對將來從事職業(yè)的清晰度。大學(xué)時期是個體進入社會的過渡期，大學(xué)生的職業(yè)認知狀況直接影響個體的就業(yè)行為。當(dāng)前，我國地方高校與地方經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系越來越密切，地方院校在地方經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

衡水學(xué)院作為地方院校，以培養(yǎng)服務(wù)地方發(fā)展的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，為了探討其畢業(yè)生的職業(yè)認知特點，特開展了本次研究。本研究希望通過對衡水學(xué)院畢業(yè)生職業(yè)認知狀況的調(diào)查，了解他們對職業(yè)的態(tài)度和看法，以期引導(dǎo)大學(xué)生全方位認識自己，做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，幫助他們找到理想的職業(yè)。

2 研究方法

2.1 研究對象。選取衡水學(xué)院735名大學(xué)本科畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。其中文科376名，理科359名；男生276名，女生459名。

2.2 研究工具。自編 《大學(xué)生職業(yè)認知調(diào)查問卷》，該問卷包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計能力和職業(yè)要求三個維度，共24道題，根據(jù)考查內(nèi)容的不同，所采用的題型和評價標(biāo)準(zhǔn)不同。項目舉例：職業(yè)要求的認知，“我對自己所選擇職業(yè)的要求有清醒的認識”，從“非常符合、比較符合、不符合、很不符合”四個方面進行評價，越符合，認識越清楚。

2.3 研究程序

2.3.1 預(yù)測。用編制好的問卷對畢業(yè)生進行預(yù)測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們能清楚地理解問卷項目所表達的含義，兩周后進行重測，重測信度為0.79，預(yù)測效果好。

2.3.2 正式施測。對抽取班級進行集體施測，分班進行，時間約10分鐘。答卷開始前，由主試閱讀指導(dǎo)語，講解注意事項。測試完畢，問卷統(tǒng)一回收。全部測查工作由課題組成員承擔(dān)。

2.3.3 數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)處理前，先對問卷逐一審查，剔除未完成的問卷后，有效被試問卷為711份。數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析采用SPSS for Window16.0進行。

3 結(jié)果與分析

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃方面的特點。表1、表2顯示：大二、大三處于職業(yè)規(guī)劃的高峰期，甚至有學(xué)生上大學(xué)前就開始這方面的準(zhǔn)備。50.8%的學(xué)生認為求職前很有必要對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃，42.2%的學(xué)生認為有些必要。這說明不管大學(xué)生是否面臨畢業(yè)，大部分學(xué)生會主動設(shè)計自己的未來，做好積極的心理準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，作為大學(xué)生應(yīng)盡早為自己制定比較明確的職業(yè)規(guī)劃，按著職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)發(fā)展自己的職業(yè)能力，夯實相關(guān)知識技能，提升綜合素質(zhì)，這也是就業(yè)成功的必經(jīng)之路。同時學(xué)校也要抓住大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高峰期，利用職業(yè)規(guī)劃課程幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。研究還顯示，有7.9%的學(xué)生從未規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯，這種現(xiàn)象需要引起學(xué)校、家人和社會的密切關(guān)注。

表1 職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的認識 (%)

表2 求職前職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認識 (%)

3.2 職業(yè)設(shè)計能力。職場中對職業(yè)能力的要求不盡相同。每一個職業(yè)都要求有一定的能力與之匹配，職業(yè)能力是個體從事相關(guān)職業(yè)所必備的基本能力，表現(xiàn)在所從事的職業(yè)活動中，一般認為它是以專業(yè)知識技能為基礎(chǔ)形成的與就業(yè)能力有關(guān)的具有職業(yè)特點的核心能力與職業(yè)素養(yǎng)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：為了找到理想的職業(yè)，學(xué)生普遍認為要做好知識技能和能力等方面的準(zhǔn)備。其中，在知識方面按重要性排序(多選)依次為：考取資格證書占71.4%，學(xué)好專業(yè)知識占61.9%，收集就業(yè)信息占53.3%，參加培訓(xùn)占48.5%，博覽群書占39.7%。在技能方面的準(zhǔn)備按重要性排序(多選)依次為：通過實習(xí)兼職積累社會經(jīng)驗占75.2%，提高專業(yè)技能占63.3%，培養(yǎng)愛好占40.2%，參加培訓(xùn)占41.8%。應(yīng)具備的能力按重要性排序(多選)依次為：適應(yīng)能力占71.3%，溝通能力占65.2%，學(xué)習(xí)能力占59.4%，承受能力54.5%，工作能力占49.1%，管理能力占27.2%。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生普遍認識到相應(yīng)職業(yè)中的知識、技能、能力是非常重要的，作為畢業(yè)生他們不僅注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更關(guān)注個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對自身素質(zhì)與職業(yè)關(guān)系的認知更趨理性化，他們已經(jīng)具備一定的職業(yè)設(shè)計能力。

3.3 對職業(yè)要求的認知。數(shù)據(jù)表明：大學(xué)生在選擇職業(yè)時大部分人比較看重學(xué)歷、專業(yè)知識和專業(yè)對口，也有少部分人不以為然。對自己所選職業(yè)的具體要求、前景和用人單位需要的人才特質(zhì)，62%以上的人比較清楚，27%的人不太清楚。這說明部分學(xué)生在找工作時對職業(yè)特性有著比較清醒的認識，但還有約30%的學(xué)生處在迷茫階段。

表3 對職業(yè)要求的認知 (%)

3.4 社會實踐在職業(yè)選擇中的作用。衡水學(xué)院大學(xué)生的社會實踐活動主要分為四種類型：一是教學(xué)實踐，主要包括專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、課程見習(xí)等形式；二是社會實踐活動，包括假期社會實踐、青年志愿者活動及其它各種公益活動；三是科研活動，主要包括學(xué)校及各教學(xué)單位組織的科研活動和各類競賽活動；四是校園文化活動，包括文化娛樂活動、體育比賽，各種活動征文和作品大賽等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：認為很有必要參加社會實踐活動的大學(xué)生占被調(diào)查人數(shù)的55.7%，有必要的占34.2%，說不清楚的占9.5%。對于參加社會實踐活動的收獲，21.3%的學(xué)生認為很有收獲，59.8%的認為有部分收獲，15.4%的認為有點收獲，3.5%說不清楚。在對學(xué)校開展的社會實踐活動的滿意度上，很滿意的占20.5%，比較滿意的占53.2%，說不清楚的占13.2%。而學(xué)生認為社會實踐應(yīng)采取的主要方式，按重要性的順序由高到低依次是：校內(nèi)專業(yè)內(nèi)訓(xùn)、教師專業(yè)指導(dǎo)(26.1%)，院系聯(lián)系實習(xí)實訓(xùn)單位、教師帶隊深入指導(dǎo)(24.5%)，學(xué)?；蛟合蹬e辦與提升專業(yè)能力有關(guān)的專業(yè)技能大賽等活動(18.3%)，學(xué)生自己參加社會調(diào)查實踐(15.9%)，學(xué)校組織傳統(tǒng)文化探究活動(12.3%)，其它(2.9%)。這說明大多數(shù)學(xué)生能認識到社會實踐的必要性，在實踐活動中很有收獲，對活動滿意度較高，十分強調(diào)專業(yè)實訓(xùn)實踐在就業(yè)中的作用。因此為進一步提高實踐活動的實效性，作為學(xué)校院系應(yīng)加強實踐活動本身的吸引力，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生需要，制定不同的社會實踐方案，創(chuàng)新課程實踐模式，打造品牌實訓(xùn)基地，最終提高學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

4 結(jié)論

大二大三年級是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃高峰期，他們具備一定的職業(yè)設(shè)計能力，比較了解職業(yè)要求，選擇職業(yè)時比較重視專業(yè)知識和專業(yè)對口，強調(diào)專業(yè)實訓(xùn)實踐在職業(yè)選擇中的作用。