劉利

教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功。

——蘇霍姆林斯基

我常常在教室里檢查學(xué)生的作業(yè)。

這往往是因?yàn)槲疑狭嗽缱粤?xí)，第一節(jié)課要講評的內(nèi)容是昨天晚上的作業(yè)，我還來不及檢查。但是我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)：這種檢查作業(yè)的方式，是我深入了解孩子們的大好時(shí)機(jī)。

那些作業(yè)完成得很好的孩子大多大大方方地將作業(yè)擺放在課桌上，然后笑著推到我筆下等我檢查。這時(shí)，我一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣賞的微笑，一句肯定的話語都會(huì)讓孩子們臉上的笑容像花兒一樣怒放;而那些作業(yè)完成得有些隨意的孩子就躲躲閃閃地有些羞怯，這時(shí)候，我指出的任何疏漏孩子們都會(huì)拿起筆來改正。當(dāng)然也有偷懶的，這時(shí)，孩子總會(huì)滿臉尷尬、難堪……面批作業(yè)，我就像隨身帶著放大鏡，讓勤奮凸顯，也讓偷懶無法遁跡。

這一段檢查作業(yè)時(shí)，有幾個(gè)孩子特別吸引我的注意。

那天早自習(xí)下課，我要求面批作業(yè)，孩子們都匆匆地把作業(yè)擺放在課桌上，然后都急忙下樓吃早餐去了。

高灝翔同學(xué)則不緊不慢地把試卷打開，又慢條斯理地?cái)偡旁谡n桌上，再抬起頭，笑瞇瞇地提醒我：“劉老師，這是我的作業(yè)咧！”

桌上，是一份寫得工工整整的作業(yè)，而且上面還用紅筆密密麻麻地作了修改。

我趕緊掏出手機(jī)拍下來，一邊拍一邊贊不絕口：“小高，你的語文作業(yè)做得真好，可以作為最用心的優(yōu)秀作業(yè)在班級傳閱了！”

高灝翔擠出一點(diǎn)委屈，半是抱怨半是自得地對我說：“劉老師，你不知道，昨天晚上我老媽硬是逼著我重新過關(guān)這幾首古詩，有些地方我起碼重默了七遍！”

“小高，那你更值得表揚(yáng)了！”我連忙點(diǎn)頭，“不嫌煩，不怕累，還懂得感恩家長?！?/p>

高灝翔臉上帶著笑，眼里閃著光。

我不禁回想起高灝翔初進(jìn)中學(xué)的情形——

“高灝翔， 你的作業(yè)呢？”

“老師，我的作業(yè)放在家里了！我真的做了！”他有時(shí)理直氣壯。

“老師，我的……”更多的時(shí)候是底氣不足，含糊其辭。

那時(shí)的高灝翔就像許多初一新生一樣，面對突然猛增的課程和作業(yè)有些手忙腳亂。但是一年過去后，高灝翔已經(jīng)慢慢地成長為一個(gè)用心學(xué)習(xí)的好學(xué)生。如果你要問我這其中有沒有一個(gè)動(dòng)人心弦的教育契機(jī)讓高灝翔醍醐灌頂，或者有沒有一個(gè)感人肺腑的教育故事讓高灝翔深受感動(dòng)，我實(shí)在找不出。只是在日復(fù)一日的教學(xué)中，他用心完成學(xué)習(xí)任務(wù)后我會(huì)贊許鼓勵(lì);他偶爾偷懶時(shí)我會(huì)批評懲罰;當(dāng)他堅(jiān)持了一段時(shí)間后我會(huì)激勵(lì)肯定……

每個(gè)孩子都是一枚小小的種子，別奢望種子突然間長成你想要的模樣，不著急，慢慢來，陪孩子每天堅(jiān)持改變一點(diǎn)點(diǎn)。孩子會(huì)在一點(diǎn)一滴的改變中慢慢地成為最好的自己。

在查看學(xué)校組織的硬筆書法競賽作品時(shí)，有一張書法作品讓我大為驚艷：這筆字鐵畫銀鉤，剛勁有力，初具大家風(fēng)采。

這是胡旭言的書法作品？

沒錯(cuò)！那似曾相識(shí)的筆畫結(jié)構(gòu)確實(shí)是胡旭言的風(fēng)格！

最初班級的硬筆書法競賽，遙遙領(lǐng)先的是涂圳洋、王晨暄、曾宣誼、徐肇璟等同學(xué)，胡旭言應(yīng)該是班級書法的后起之秀。其實(shí)這也是我意料之中的事：在每天的書法練習(xí)中，胡旭言總是特別用心，即使我規(guī)定的每天四十九個(gè)小字練習(xí)的任務(wù)已經(jīng)完成，他還會(huì)自己抽空練一練。我常常看見胡旭言坐在座位上，一邊目光炯炯地盯著字帖，一邊全神貫注地在練字本上寫寫畫畫。這對于一個(gè)從小活潑好動(dòng)的男孩子來說，真是難能可貴。

“水滴石穿，繩鋸木斷”，胡旭言的書法自然就竿頭直上了。

翻看秦一夫同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我特別有成就感：這孩子近來的作業(yè)真是筆筆工整，字字用心，每天的作業(yè)都令我賞心悅目。所以，期末學(xué)校搞教學(xué)檢查時(shí)，秦一夫特別自信地趕緊將自己的作業(yè)本交給我，而我也毫不猶豫地將秦一夫的作業(yè)本上交，我在班級大聲宣告：“秦一夫的作業(yè)可以代表我們班級接受學(xué)校的檢閱！”

這本作業(yè)本很多頁面有我紅筆寫下的字：“有進(jìn)步！”“大有進(jìn)步！”“大有進(jìn)步！堅(jiān)持就是勝利！”……我覺得這已經(jīng)不是一本簡單的作業(yè)本，而是一個(gè)孩子不斷努力、不斷進(jìn)步的成長記錄。

鄧俊豪的語文作業(yè)可以艷壓群芳，隨便你翻開哪一頁作業(yè)，你都會(huì)驚訝于他作業(yè)書寫的一絲不茍，還有內(nèi)容的獨(dú)出心裁。

我有時(shí)候自己都覺得難以置信：我只要求學(xué)生每天跟著課文寫一個(gè)三橫排的小片段，鄧俊豪卻天天筆下生花，將小片段洋洋灑灑地寫成了一篇篇文采斐然的作文。難道他天天都文思泉涌，下筆如有神？

不過我知道：鄧俊豪也有提起筆來卻發(fā)現(xiàn)自己沒有寫作素材而茫然無措的時(shí)候，也有覺得學(xué)習(xí)任務(wù)較重而難以為繼的時(shí)候，不過這時(shí)他總會(huì)咬牙堅(jiān)持這一次，再堅(jiān)持下一次。

其實(shí)優(yōu)秀是一種堅(jiān)持的力量。鄧俊豪這份持之以恒的力量，讓我在嘖嘖稱贊的同時(shí)也常常自愧不如。

許欣的別字銷聲匿跡，陳竹的書寫日漸工整，立軒的連載扣人心弦，天翼的文字言簡義豐，宣誼的文采風(fēng)流蘊(yùn)藉，秋語才情橫溢，安琪激情澎湃，新月靈動(dòng)飛揚(yáng)，李璨樸實(shí)動(dòng)人，宣含別出心裁，曾好語驚四座，天淼好學(xué)，稼蔓單純，妍萱靜默……

看著孩子們一個(gè)個(gè)慢慢成長，我似乎看到了一個(gè)草兒綠、花兒美、樹兒壯的美好世界。

可是，這個(gè)萬紫千紅、生機(jī)勃勃的美好世界不是簡簡單單地由哪一縷陽光，哪一陣清風(fēng)，哪一場細(xì)雨輕松打造的。你得耐心地，細(xì)致地，堅(jiān)持不懈地用陽光般溫暖的情懷，和風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)心，當(dāng)然還要有暴風(fēng)驟雨般的警醒，甚至冰天雪地般的嚴(yán)格，才能讓幼苗慢慢長成自己最美最好的樣子。

親愛的孩子們，成長是一件很緩慢的事，別著急，我會(huì)一直守望在你們身邊，陪你們慢慢地成長。