楊紅

在長春街小學(xué)新校區(qū)建設(shè)時(shí)，我一直有一個(gè)理想，就是能創(chuàng)辦一所讓學(xué)生終身回味的學(xué)校，讓學(xué)生在這里生活學(xué)習(xí)6年，卻能深刻銘記60年。我認(rèn)為，理想校園的建設(shè)并不是投入多少錢，有多豪華、多么先進(jìn)的設(shè)備，而是應(yīng)該思考如何從審美的高度去設(shè)計(jì)和建設(shè)校園，將教育的理念融入學(xué)校教育的空間環(huán)境、課堂課程、育人管理之中，真正讓校園為學(xué)生成長、教育的發(fā)生提供更多可能。

把美貫穿于學(xué)校文化建設(shè)中，讓校園空間處處都有故事

我們一直認(rèn)為，學(xué)校體衛(wèi)藝工作絕對(duì)不是傳統(tǒng)意義上的打球、打飯、打鼓，而是一種文化、一種教育，應(yīng)該是貫穿于學(xué)校教育全過程、全領(lǐng)域的文化滋養(yǎng)，應(yīng)該融于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的全過程、全領(lǐng)域之中。

富有韻律感的核心價(jià)值觀。24字核心價(jià)值觀對(duì)小學(xué)生來說不太容易記憶和理解，學(xué)校常見的做法是將24字核心價(jià)值觀懸掛或張貼在墻上。我們把24個(gè)字制作成立體字，插在校門口的綠色植物中，讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校大門，就能看到融入綠色植物背景中的24字核心價(jià)值觀，而且字的高度與兒童的身高差不多，讓兒童目光平視所及，不眺高，不望遠(yuǎn)就能看到，紅色的24字就像跳動(dòng)的音符成為一種校園景觀，自然而然落入孩子們的心中。

用“孩子”命名學(xué)校文化場館。如何讓孩子們感受到校園是自己的家園、樂園呢？我們以“孩子”命名學(xué)校一系列兒童場館：“孩子廣場”“孩子舞臺(tái)”以及可同時(shí)容納300人觀影的“孩子劇場”;這樣的“孩子”文化讓學(xué)生更有歸屬感，有一種“我的地盤我做主”的味道，孩子們可以自由玩耍、學(xué)習(xí)。

椅背上的古詩。校園中的自然景觀與人文景觀如何和諧相融？按照校園綠化的標(biāo)準(zhǔn)，校園里種植了近40多個(gè)品種、2000余株果樹和植物，這些植物并不貴，也不需要花很多錢，但是我們卻花了很多心思，我們把語文、科學(xué)課本中1-6年級(jí)涉及的各類植物，盡可能多地種植在校園里，也為老師們上課提供教學(xué)實(shí)物資源。香櫞樹下方圍有一圈木椅，我們把中小學(xué)必備古詩刻在銅片上，然后釘在長椅上，孩子們休閑時(shí)就可以看到椅背上的古詩，隨性地讀一讀、看一看，學(xué)校時(shí)常出現(xiàn)“稚子樹下樂讀”的美好畫面。

不起眼的樓梯間成為一道風(fēng)景。學(xué)校樓梯間一般比較狹小，經(jīng)常用來堆放雜物或掛拖把、放垃圾桶。怎樣讓校園中的小旮旯都整潔起來、美起來，讓學(xué)生喜歡呢？有一次我去看非遺文化展，一個(gè)書商的連環(huán)畫還有很多沒有賣出，我突然想到我們兒時(shí)在路邊的書攤上看連環(huán)畫的情景，于是當(dāng)即就買下了全部的連環(huán)畫。當(dāng)時(shí)學(xué)校已有了全省第一家通借通還智能圖書館，連環(huán)畫放哪里呢？我們把學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)了最不起眼的樓梯間，將這里變成學(xué)生的小書吧，簡約書架上全部都是經(jīng)典連環(huán)畫，學(xué)生課下可以自由翻看閱讀，還可以拿到班上交換。原本校園一個(gè)不起眼的地方甚至有可能成為臟亂差的地方變成了學(xué)校的一道風(fēng)景。

把美貫穿于學(xué)校課程建設(shè)中，給學(xué)生發(fā)展提供無限可能

學(xué)生生活6年的校園不僅要美，還要有趣、生動(dòng)，成為有故事的校園。我們樹立大課程觀，校園處處皆課程，充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、環(huán)境與課程互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)校園不再有“圍墻”。

連廊變課堂，走道變博物館。學(xué)校有五層連廊，孩子們?cè)谶@空蕩蕩的走道上走來走去6年，為什么我們不能將連廊變?yōu)檎n堂，將走廊變成博物館呢？比如，二樓連廊以人文與藝術(shù)為主題，陳設(shè)學(xué)生藝術(shù)作品，從國畫到衍紙，從陶藝到手工制作，還有花紙傘和軟陶戲曲人物，這里就是一座小型藝術(shù)館，每到課間孩子們會(huì)在這里欣賞自己和同伴的作品，激發(fā)孩子對(duì)美好生活的熱愛。三樓連廊以自然與生態(tài)為主題，展示上百種動(dòng)物、植物等生物標(biāo)本，有孩子還把自己種植的多肉、盆景，養(yǎng)護(hù)的小倉鼠、鸚鵡帶來喂養(yǎng);這里也是科學(xué)課、美術(shù)課、英語課、繪本課的情境課堂，為孩子們提供了各種學(xué)習(xí)情境，讓孩子與校園產(chǎn)生互動(dòng)，獲得從課堂到“自然”的深度體驗(yàn)。

種子課程埋下種子。如何合理利用校園空間，在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，讓校園處處都可成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所呢？我們?cè)趯W(xué)校的一處學(xué)生活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)了一段種子窗格，孩子們找來各種植物的種子放到窗格里，孩子們可以看、可以聞、可以摸，甚至可以拿走栽種，把最常見的東西變成課程，這樣的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)為孩子們自主學(xué)習(xí)提供無限可能。

把美貫穿于學(xué)校育人管理中，細(xì)節(jié)處展現(xiàn)教育之美

我們把美融入到學(xué)校的育人管理中，讓學(xué)校的美不僅體現(xiàn)在外在上，更體現(xiàn)在人的內(nèi)心和行為上。

打補(bǔ)丁的桌布很溫暖。我們常說要讓班級(jí)成為學(xué)生溫馨的“家”，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)的場所充滿生動(dòng)的生活氣息呢？從一年級(jí)開始，孩子們就開始使用桌布。每周五帶回去自己負(fù)責(zé)清洗，日子久了，用出了感情，有孩子的桌布用破了，自己用針線縫一縫或貼一個(gè)自己喜歡的卡通娃娃接著用，溫暖的桌布讓孩子們觸摸到的是生活的柔軟，學(xué)會(huì)打理生活、勤儉持家，這些細(xì)節(jié)里透著濃濃的生活情趣，涵養(yǎng)著干凈、節(jié)儉、質(zhì)樸的美。

午餐時(shí)光的美好。怎么讓孩子們的午餐時(shí)間不僅是解決溫飽，而變成一種美好的時(shí)光呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了舒緩的午餐音樂，孩子們拿出自己從家里帶來的餐墊餐具，擺好并安靜候餐。佩戴紅色圍裙的小小營養(yǎng)師首先講講今天的午餐營養(yǎng)搭配，接著，負(fù)責(zé)分發(fā)飯菜的三位小志愿者開始為大家服務(wù)，孩子們有序排隊(duì)打飯，吃多少打多少，不浪費(fèi)，取到午餐的同學(xué)要對(duì)為自己服務(wù)的小志愿者說一聲謝謝。就餐結(jié)束后，孩子們會(huì)自覺地清理自己的桌面、地面，收納碗筷。

沒有垃圾桶的學(xué)校。衛(wèi)生工作不只是將地面掃干凈、墻面擦干凈、桌子擺整齊，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)校衛(wèi)生品質(zhì)呢？我們?cè)?013年就提出創(chuàng)建沒有垃圾桶的學(xué)校。每間教室、每層樓道都不設(shè)垃圾桶。曾經(jīng)有一位專家到我們學(xué)校參觀，喝完一瓶酸奶，在學(xué)校轉(zhuǎn)了三圈都找不到扔垃圾的地方，后來，一個(gè)孩子拿著一個(gè)小垃圾袋說：“您就放在我的垃圾袋里面吧”。學(xué)生自備環(huán)保垃圾袋已經(jīng)成為一種習(xí)慣。我們的理念是“讓垃圾回家”，所有孩子一天產(chǎn)生的垃圾，包括食品垃圾都是自己帶回家，從源頭開始減少垃圾的產(chǎn)生，樹立環(huán)保意識(shí)。垃圾桶消失，垃圾袋瘦身，衛(wèi)生角減負(fù)，學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)也在悄然形成。

一花一草皆是景，一人一事更有情。我們用心創(chuàng)造一所適合學(xué)生生命成長的學(xué)校，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間和舞臺(tái)，為學(xué)生的未來發(fā)展提供無限可能。

（作者系武漢市江岸區(qū)長春街小學(xué)校長）

責(zé)任編輯/王娜娜