孫鴻波

普職協(xié)同是當(dāng)今世界高中教育改革與發(fā)展的主流趨勢，在普通高中實施職業(yè)教育，對改變普通高中規(guī)模過大、“千校一面”、惡性競爭的局面，對改革高中階段教育服務(wù)供給，為高中學(xué)生提供更多選擇機會，拓寬成才路徑，具有重要的現(xiàn)實意義。淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)在這一方面進行了積極的探索，并取得了顯著的成績。

一.立足生源實際，選擇普職融通

淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)是一所全日制普通高中，現(xiàn)有67個教學(xué)班，3500余名學(xué)生。區(qū)內(nèi)現(xiàn)有兩所普通高中，另一所是市級重點高中，每年中考前1300名進入了市重點高中就讀，1300名之后的1100名學(xué)生進入該校就讀。每年區(qū)內(nèi)大約500名學(xué)生考入一本，二本也不過1000人。很多學(xué)生一進校就自暴自棄，這種在全國很多地方都普遍存在的“二中”現(xiàn)象給學(xué)校的辦學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

周村區(qū)實驗中學(xué)的辦學(xué)者們堅信人人有才、人無全才，追求人人成人、人人成才。堅守“為每一個學(xué)生的未來美好生活和精彩人身奠基”的核心使命，把培養(yǎng)目標(biāo)確定為“100%的合格公民和100%的升學(xué)深造”。2012年山東省春考政策頒布后，學(xué)校根據(jù)綜合高中的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生興趣、志愿，實行“一次進校、多次選擇”的分類教學(xué)。通過綜合高中的創(chuàng)辦，形成辦學(xué)模式的多樣化、辦學(xué)層次的多樣化、培養(yǎng)模式的多樣化和人才類型的多樣化發(fā)展。學(xué)校從單一的學(xué)術(shù)型普通高中逐步轉(zhuǎn)型為“普職融通”的綜合高中。

二、構(gòu)建“普職融通”的三維課程體系

“普職融通”三維課程體系是一個完整的系統(tǒng)，每一維度的課程都是一個相對獨立的體系，根據(jù)每一個課程體系的目標(biāo)不同分別構(gòu)建了配套的綜合實踐活動課程，它主要由綜合實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域的文化活動、班團隊活動、自我服務(wù)、公益勞動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等各類活動，以及國家規(guī)定的各類專題教育組成。學(xué)校定期開展的社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，力求與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生了解社會、了解行業(yè)特點、為生涯規(guī)劃選擇提供參照。每年的聯(lián)合國運動會作為展示個性特長的綜合實踐活動課程，搭建起了一個學(xué)生展示特長的舞臺。高一的入學(xué)教育、高二的成人禮、高三畢業(yè)季等課程，納入到綜合實踐活動課程中去。三個維度相對獨立的課程體系在三年中深度融合，形成學(xué)校特有的真善美文化主題軸綜合實踐課程。

三、“一普二選三精專”的運行機制

在“普職融通”理論研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校梳理出“一普二選三精?！钡倪\行機制。

1.“一普”是指高一階段普通高中教育的平行班學(xué)習(xí)

高一平行分班，按照普通高中課程方案教學(xué)，開設(shè)生涯規(guī)劃課程，統(tǒng)招的藝體特長生起到點上示范帶動的作用，對學(xué)生進行職業(yè)傾向性測試和學(xué)習(xí)方式適應(yīng)性測試，開展學(xué)生“分類”、“選科”的指導(dǎo)與摸底調(diào)查。學(xué)業(yè)水平合格性考試是高一階段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.“二選”是指高二階段的選課走班學(xué)習(xí)

學(xué)校開設(shè)選修課程供學(xué)生選擇，學(xué)生初步選擇有意向的職業(yè)進行2周的體驗性實踐活動和10課時的專業(yè)課試學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)情況可以適當(dāng)調(diào)整類別，允許學(xué)生有“反悔”的機會，最終完成“分類”、“選科”分班，實行走班教學(xué)。普通類繼續(xù)國家課程學(xué)習(xí)，藝體類開始藝體類課程學(xué)習(xí)。

3.“三精?！笔侵父呷A段分類集中進行高考精準(zhǔn)專項備考學(xué)習(xí)

高三開始總復(fù)習(xí)，普通類以夏季高考為目標(biāo)開展備考，藝體類專注于專業(yè)備考和文化課備考，職業(yè)類以春季高考為目標(biāo)開展備考。實施精準(zhǔn)教學(xué)，全力全面全程備考；采用“重雙基，小步子，快反饋，抓落實”策略，力促學(xué)生高效完成高中基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，滿懷激情和信心迎接各類高考。

四、“普職融通”實踐研究帶來的變化

1.高考成績大幅提高，打通學(xué)生多元成才新路徑。

2016、2017、2018年連續(xù)三年學(xué)校高考升學(xué)率逐年提高，由85%提升到92%以上，為更多的學(xué)生提供了更寬更廣的成才路徑。

2.引領(lǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

學(xué)校從辦學(xué)理念到目標(biāo)追求，從升學(xué)導(dǎo)向到學(xué)生導(dǎo)向，從組織架構(gòu)到職能轉(zhuǎn)換，從治理體系到考核評價，從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，從教師轉(zhuǎn)型到專業(yè)發(fā)展，從制度保障到文化形成，進行了一次全身心的徹底的洗禮。

3.“普職融通”的研究成果全面開花

以此為基礎(chǔ)的研究項目《普通高中“三位一體”普職融通育人模式實踐研究》獲2018年山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎，教育部國家教學(xué)成果二等獎，在全國多個省市的同類學(xué)校中推廣應(yīng)用，中國教育報、山東電視臺等多家媒體進行了采訪報道。

（作者單位： 淄博市周村區(qū)實驗中學(xué)）