宋現(xiàn)軍

“今天，你讀書了嗎？”這既是親切的問候，也是深沉的鞭策，更是莒南縣第五小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“五小”）每位師生的座右銘?！耙粋€(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人精神的成長(zhǎng)史?！蔽逍〗ㄐＲ詠?lái)一直秉承“用閱讀引領(lǐng)精神世界，用書香浸潤(rùn)稚嫩童年，為學(xué)生一生奠基”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生“做一個(gè)喜歡讀書的人”。讀朱熹的“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，學(xué)生知道讀書的態(tài)度；讀孔子的“言必信，行必果”，學(xué)生知道做人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)信……學(xué)生通過分門別類地識(shí)記經(jīng)典名句，先記后用，會(huì)潛移默化為自己的認(rèn)知和行為，受益無(wú)窮。為此，學(xué)校啟動(dòng)了“十個(gè)一百讀書工程”實(shí)驗(yàn)研究課題。

那么，“十個(gè)一百”究竟是什么？十個(gè)一百分別是：銘記100句經(jīng)典名句，熟記100首古典詩(shī)詞，背誦100篇美文佳作，閱讀100本經(jīng)典著作，講述100個(gè)生活故事，破解100道數(shù)學(xué)奧秘，通曉100個(gè)為什么，明白100個(gè)科學(xué)道理，欣賞100幅藝術(shù)珍品以及能說100句日常外語(yǔ)。

“十個(gè)一百”不僅涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還涉及英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科，體現(xiàn)的是在讀書實(shí)踐中修身的理念。十個(gè)一百讀書工程結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在學(xué)科資源一體化的前提下，極大地拓寬學(xué)生的閱讀面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科全覆蓋，是一項(xiàng)真正提升學(xué)生綜合能力的工程。

一、落實(shí)“十個(gè)一百”

1.分年級(jí)段分層次閱讀

十個(gè)一百讀書工程是一項(xiàng)全員參與的工程，全校師生都參與其中，分低中高年級(jí)段，主線是閱讀，至于讀什么，各年級(jí)段各有側(cè)重，要求逐漸提高。低年級(jí)段要求學(xué)生在加強(qiáng)識(shí)字量的前提下，分類識(shí)記淺顯的名言警句，熟記簡(jiǎn)短易懂的古詩(shī)，講述趣味生活故事，明白科學(xué)道理。中年級(jí)段側(cè)重要求學(xué)生分類識(shí)記經(jīng)典名句，背誦經(jīng)典古詩(shī)，背誦美文佳作，破解數(shù)學(xué)奧秘，能通過實(shí)驗(yàn)明白科學(xué)道理。高年級(jí)側(cè)重要求學(xué)生分類識(shí)記經(jīng)典名句，熟記古典詩(shī)詞（了解古詩(shī)包含的傳統(tǒng)文化因素），閱讀背誦美文佳作，閱讀經(jīng)典著作，欣賞藝術(shù)珍品，熟練運(yùn)用日常英語(yǔ)。

2.將閱讀落實(shí)到日常教學(xué)中

教師根據(jù)學(xué)校各年級(jí)段的要求，制定師生讀書計(jì)劃，具體書目由各年級(jí)組教師確定，同時(shí)將日常督促與學(xué)期末考核評(píng)定相結(jié)合。為了積極推進(jìn)十個(gè)一百讀書工程，學(xué)校研討制定了讀書計(jì)劃進(jìn)度表，有周進(jìn)度、月總結(jié)，以及期末班級(jí)總結(jié)、年級(jí)總結(jié)和學(xué)校總結(jié)。通過表格建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)月月跟進(jìn)，層層落實(shí)，保證“十個(gè)一百”的順利推進(jìn)。

晨誦。每天清晨8：00-8：30是晨讀時(shí)間。朗讀的內(nèi)容教師根據(jù)課程安排，主要以古詩(shī)詞和美文為主。晨讀要求教師與學(xué)生一起朗讀，一起感受，一起到書海中遨游。

午讀。每天下午上課前的15分鐘是午讀時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞“十個(gè)一百”相關(guān)內(nèi)容，選自己喜歡的內(nèi)容安靜地閱讀。

每晚親子閱讀。學(xué)校積極倡導(dǎo)家校合作，定期給家長(zhǎng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想，落實(shí)“親子閱讀一分鐘”計(jì)劃。家長(zhǎng)每天堅(jiān)持陪孩子閱讀一分鐘，重在以身作則，用行動(dòng)影響孩子。孩子在閱讀后摘錄好詞、好句或精彩片段，記錄在學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的《童年的手記》上面，由班主任負(fù)責(zé)評(píng)出“班級(jí)閱讀小能手”。

每周閱讀課。以圖書超市為第二課堂，每周三下午設(shè)有閱讀課，開展讀書活動(dòng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的作用，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時(shí)定期舉辦“讀書博覽會(huì)”，讓學(xué)生介紹自己看過的新書、好書。

3.多種展示方式積極推動(dòng)“十個(gè)一百”建設(shè)

學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一制作《童年手記》，圖文并茂，融知識(shí)性與趣味性于一體，涵蓋了十個(gè)一百讀書工程的十個(gè)方面。開篇是校長(zhǎng)寄語(yǔ)，中間主體部分是學(xué)生記錄下的讀書的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，篇尾是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望?！锻晔钟洝氛鎸?shí)地記錄了學(xué)生讀書成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為孩子們留下一段美好的記憶。

各班鼓勵(lì)學(xué)生將讀書心得整理成手抄報(bào)，版面自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及讀書、生活的方方面面，班級(jí)每月一報(bào)，學(xué)生兩周一報(bào)。制作手抄報(bào)，既是對(duì)學(xué)生讀書認(rèn)知的一個(gè)考查，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)校定期舉辦故事大王比賽、古詩(shī)文美文背誦比賽、小小科學(xué)家評(píng)選、愛動(dòng)腦小天才評(píng)選等活動(dòng)，打破優(yōu)秀學(xué)生壟斷學(xué)校各項(xiàng)比賽的尷尬局面，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的目的。

同時(shí)，學(xué)校采用動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)，看重學(xué)生的進(jìn)步與習(xí)慣的養(yǎng)成，參考日常閱讀行為記錄、閱讀卡片，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)三方綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校專門設(shè)計(jì)了“閱讀等級(jí)考試”，根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，把考核內(nèi)容分為七個(gè)級(jí)別。各級(jí)均以規(guī)定的閱讀量和讀書筆記為主要考級(jí)依據(jù)。經(jīng)考核合格后頒布等級(jí)證書，證書的顏色為赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，并在證書上根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的圖案，激發(fā)學(xué)生的興趣。原則上1—6級(jí)分別為一至六年級(jí)學(xué)生所設(shè)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到閱讀6級(jí)水平；7級(jí)是為高于畢業(yè)水平的學(xué)生而設(shè)的特別級(jí)，考過7級(jí)的學(xué)生可獲得“閱讀考級(jí)小碩士”稱號(hào)。此方案既可保證各年級(jí)學(xué)生達(dá)到其相應(yīng)的能力水平，體現(xiàn)各年級(jí)間的銜接與遞進(jìn)，又可打破年級(jí)界限報(bào)考，從而鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。

二、成效及反思

培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。閱讀不僅教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和生活常識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書興趣。五年級(jí)有個(gè)學(xué)生，原先不愛學(xué)習(xí)，開展“十個(gè)一百”工程后，老師鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。有一次老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他讀書認(rèn)真，他回家以后向家長(zhǎng)“炫耀”時(shí)激動(dòng)地流淚了?，F(xiàn)在的他，每天晚上都會(huì)拿起書大聲朗讀。

助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校通過各種方式為教師們減負(fù)，同時(shí)通過讀書推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教師積極響應(yīng)。一位老師曾說，讀書多了，視野開闊了，教學(xué)管理實(shí)踐起來(lái)更加得心應(yīng)手，閱讀還影響了她教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。學(xué)校的大力支持，教師們自主權(quán)多了，結(jié)合本班的實(shí)際大膽踐行自己的想法，班級(jí)的活力增強(qiáng)了。

促進(jìn)家校合作。學(xué)校把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)參與班級(jí)活動(dòng)，給家長(zhǎng)做培訓(xùn)，學(xué)校做得實(shí)在，家長(zhǎng)也愿意配合。一位家長(zhǎng)在全校的家長(zhǎng)會(huì)上感慨，自己以前的想法不對(duì)，以為自己不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，無(wú)法督促孩子，就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)疏于輔導(dǎo)；現(xiàn)在和孩子一起讀書，自己甘愿當(dāng)學(xué)生，孩子很高興自己是小老師，讀書學(xué)習(xí)的勁頭很足。

課堂變了，教師教得少了，學(xué)生讀得多了；“教室”正在變?yōu)椤皩W(xué)室”，“講堂”正在變?yōu)椤皩W(xué)堂”。學(xué)校濃濃的書香氛圍正在形成，以讀書為主導(dǎo)的學(xué)校特色初顯雛形。回顧實(shí)踐，我們做了很多工作，取得了一定成績(jī)，但也引發(fā)了新的思考。如何構(gòu)建科學(xué)合理的讀書評(píng)價(jià)體系？如何改進(jìn)讀書工程的可操作性？這些都是擺在我們面前的問題。只要我們消除功利思想，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，真誠(chéng)地為教師的發(fā)展、學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，用心去做，定能收獲滿園春色，結(jié)出累累碩果。

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣第五小學(xué)）