兒童身上蘊藏著天性本能，但它們具有不完善性?！皟和匀换虮灸艿臎_動與其出生所在的群體的生活習(xí)慣存在著差異。因此，需要對他們進行指導(dǎo)或引領(lǐng)?！痹诙磐磥?，兒童固有的“本能”，具有沖動、活潑和自然的特性，僅靠兒童與生俱來的天性本能，并不能使社會群體的生活延續(xù)下去。社會群體生活的延續(xù)需要博學(xué)、審問慎思、明辨篤行，只有教育才能夠完成這個使命。兒童天性本能的不完善性為教育提供了存在的可能性，即“兒童自己的本能和能力為一切教育提供了素材，并指明了起點”。本能是“器官對某種活動有強烈的傾向性—這種傾向性很強，我們不能違抗它，要想違抗它，就可能歪曲它，阻礙它生長，使它敗壞”。綜上可知，杜威認(rèn)為，天性本能是具有雙面性的，它既有可能成為動力力量，反之，也可能成為限制力量。所以，教育的意義就在于對兒童天性本能的把握，既不能放任不管，讓它們自發(fā)地發(fā)展;又不能干預(yù)過多，迫使兒童違背天性做事。

（劉艷濱，姚偉：杜威教育哲學(xué)視閾中的“以兒童為本”及其實踐意蘊，《河北師范大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）2019年第1期）