周春濤

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等教育在經(jīng)濟發(fā)展中趨于普及化和國際化。地方高校在教育國際化的大背景下，不僅面臨著激烈的國際競爭、國內(nèi)高校之間的競爭，還面臨著自我挑戰(zhàn)。新背景下，各地方高校只有立足自身發(fā)展.增強自身實力，增加自己的特色優(yōu)勢，才能在教育國際化的潮流中站穩(wěn)腳步。

【關鍵詞】教育國際化;地方高校;核心競爭力

一、提升地方高校核心競爭力的重要性

（一）教育國際化的必然要求

隨著教育國際化的發(fā)展，知識成為國際競爭的主要目標。我國高等教育的重要組成部分是地方高校，地方高校的教育質(zhì)量直接影響著我國高等教育的整體質(zhì)量。地方高校的教育質(zhì)量體現(xiàn)在核心競爭力上，核心競爭力的發(fā)展決定著地方高校的教育質(zhì)量和發(fā)展前途。同時，地方高校的發(fā)展有利于提升我國教育的國際競爭力。

（二）地方高校自身發(fā)展的客觀需要

目前，地方高校發(fā)展勢頭良好，但仍面臨著一系列的挑戰(zhàn)：如辦學目標不明確，辦學基礎設施受到限制，受到來自時代發(fā)展的沖擊，各地方高校之間也存在競爭等。地方高校作為我國高等教育的重要組成部分，必須提升自身的核心競爭力，提高自身的教育實力，這是地方高校自身發(fā)展的客觀要求。

二、地方高校發(fā)展中存在的問題

（一）地方高校的發(fā)展受到地域限制

～方面，地方高校教學優(yōu)勢資源局限于～定范圍內(nèi)，難以接觸到國際化的、緊跟時代潮流的教學資源。另一方面，因為地域限制，高校的發(fā)展資金投入、招生情況等方面也受到了一定程度的制約。一是國家政策支持力度相對較小，可供發(fā)展的空間較小。地方高校在發(fā)展過程中，受到諸多復雜因素限制，其自主辦學權(quán)較小，一些較好的辦學理念未能實施。二是地方高校由于自身的知名度較小，生源局限于所在地區(qū)，外省學生招收少，生源組成單一，導致生源質(zhì)量相對較差。三是由于以上兩點原因的綜合影響，導致地方高校教學質(zhì)量不高，學生畢業(yè)就業(yè)困難，無法適應市場需要，從而更加限制了地方高校的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。

（二）教學資源匱乏

好的教學資源是形成和提升高校核心競爭力的支撐和載體?？偟膩碚f，教學資源主要分為教學的基礎設施和師資力量兩大部分。首先，在學校的基礎設施上，相對全國化知名高校而言，地方高校在基礎設施的競爭上處于劣勢地位，基礎設施的配備與質(zhì)量保障受到影響，導致相應課程的設置與發(fā)展，與國際發(fā)展趨勢和時代潮流存在脫軌現(xiàn)象。其次，在師資力量上，主要體現(xiàn)在教師質(zhì)量和教師科研經(jīng)費支持上面。地方高校由于受到地域限制和自身辦學能力的影響，學校教師的初始質(zhì)量普遍低于國內(nèi)外高水平學校。同時，在教師的后續(xù)培養(yǎng)上也存在經(jīng)費不足的情況，教師的教研活動難以得到有力的經(jīng)費支持，進一步拉大了地方高校教師教學質(zhì)量與名校的差距。

（三）地方高校自身定位存在問題

部分地方高校因為當?shù)卣呒笆袌霭l(fā)展的條件限制加上教學資源的缺乏，在自身發(fā)展道路上存在錯誤定位的情況。主要體現(xiàn)在學校課程的開設沒有長遠的發(fā)展計劃，缺乏全面的資源整合，未能打造優(yōu)勢代表專業(yè)，學校自身的辦學特色不明顯。甚至一些學校有迎合短時辦學潮流的情況，忽略了對自身的教學實力和教學資源的綜合考量，盲目開設一些受大眾歡迎的專業(yè)課程，過度追求學校的綜合發(fā)展。這種情況下開設的課程，存留時長短，辦學質(zhì)量較差，不僅影響了其他基礎課程的發(fā)展，還造成大量的資源浪費，地區(qū)高校之間同質(zhì)化情況明顯。

三、教育國際化背景下提升地方高校核心競爭力的途徑

（一）打破地域限制，創(chuàng)辦特色課程

辦學特色是提高地方高校核心競爭力的關鍵。地域限制是地方高校發(fā)展中的最大阻礙，要解決這個問題，地方高校首先要正視這個問題，找到自身發(fā)展的關鍵突破口。地域雖然是地方高校發(fā)展的限制因素，但從另一方面來看，地域特征又是地方高校發(fā)展特色課程的先天優(yōu)勢條件。地方高校要明確自身發(fā)展過程中存在的種種問題，發(fā)揮自身比較優(yōu)勢，重視特色定位。在自我定位過程中，不盲目追求規(guī)模的最大化，堅持自己的辦學目標，并且集中優(yōu)勢資源創(chuàng)辦特色課程，打造學校的招牌專業(yè)。其次，學校還可以大膽走出去積極開展國際合作辦學，讓國際化辦學成為學校新的競爭力，吸引優(yōu)質(zhì)生源，推動學校發(fā)展，提升學校的核心競爭力。

（二）整合教學資源，實現(xiàn)教學資源運用最優(yōu)化

地方高校相比全國化高校而言，在教學資源上存在巨大差距，不管是師資力量還是教學基礎設施建設都處于劣勢地位。地方高校要解決這個問題可以從以下幾方面考慮：一是加強具有國際化教學意識、先進教學能力的師資隊伍建設，加強國際化的教學活動交流，以便學習借鑒國際上先進的教學方式方法，提高學校教學質(zhì)量。二是實施資源整合，利用特色課程吸收更多的優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)學?？鐓^(qū)域發(fā)展。學校的發(fā)展與教學資源是相輔相成的關系。地方高校必須抓住自己的優(yōu)勢，爭取到更多的教學資源。三是加強自身的文化建設，提高學校軟實力。學校要想走出去，立足于國際化發(fā)展目標，加強文化建設，奠定文化底蘊基礎，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件之一。

（三）創(chuàng)新制度，加強精神建設，推動學校長遠發(fā)展

制度創(chuàng)新體現(xiàn)在學校管理的各個方面，主要包括學校教師的管理制度、學生的管理制度以及課程管理制度。學校從內(nèi)而外提升自己，增強軟實力，是實現(xiàn)自我精準定位和長遠發(fā)展的必經(jīng)之路。精神建設主要包括學校的教學環(huán)境改善、教學氛圍提升，從而進一步深化為校園的學習生活氛圍、學生的精神面貌展現(xiàn)。教育國際化背景下，要想提升高校核心競爭力，就必須考慮學校在新時代要求下的制度完善和精神建設，找準自身發(fā)展定位。

首先，創(chuàng)新教師的管理制度，可以采取以下方法：一是加強教師培訓，分目標、分層次培養(yǎng)教師，加強學校的國際化交流與合作。二是實施嚴格的考核制度，提升教師的自我發(fā)展意識，做到與時代接軌、與國際接軌。三是建立教學督導制度，不斷改進教師的課程設計和課程實施效果，提高學生學習效率。其次，創(chuàng)新性地將學生管理制度與課程管理制度相融合，致力于學生的全面發(fā)展，致力于應用型人才的培養(yǎng)，注重學生實踐能力的開發(fā)與提升，為社會發(fā)展提供更多的實用型人才。在此基礎上，學校的文化環(huán)境才會得以改善，師生凝聚力才能得到增強，從而推動高校的精神文化建設長遠穩(wěn)健發(fā)展。

總之，在教育國際化的背景下，地方高校必須立足于自身的發(fā)展，打破地域限制和資源限制，挖掘自身發(fā)展的特色，以特色帶動學校整體發(fā)展，增強自己的核心競爭力，立足于教育國際化背景，抓住時代機遇，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。