周春濤
【摘要】隨著經濟全球化的發(fā)展,高等教育在經濟發(fā)展中趨于普及化和國際化。地方高校在教育國際化的大背景下,不僅面臨著激烈的國際競爭、國內高校之間的競爭,還面臨著自我挑戰(zhàn)。新背景下,各地方高校只有立足自身發(fā)展.增強自身實力,增加自己的特色優(yōu)勢,才能在教育國際化的潮流中站穩(wěn)腳步。
【關鍵詞】教育國際化;地方高校;核心競爭力
(一)教育國際化的必然要求
隨著教育國際化的發(fā)展,知識成為國際競爭的主要目標。我國高等教育的重要組成部分是地方高校,地方高校的教育質量直接影響著我國高等教育的整體質量。地方高校的教育質量體現(xiàn)在核心競爭力上,核心競爭力的發(fā)展決定著地方高校的教育質量和發(fā)展前途。同時,地方高校的發(fā)展有利于提升我國教育的國際競爭力。
(二)地方高校自身發(fā)展的客觀需要
目前,地方高校發(fā)展勢頭良好,但仍面臨著一系列的挑戰(zhàn):如辦學目標不明確,辦學基礎設施受到限制,受到來自時代發(fā)展的沖擊,各地方高校之間也存在競爭等。地方高校作為我國高等教育的重要組成部分,必須提升自身的核心競爭力,提高自身的教育實力,這是地方高校自身發(fā)展的客觀要求。
(一)地方高校的發(fā)展受到地域限制
~方面,地方高校教學優(yōu)勢資源局限于~定范圍內,難以接觸到國際化的、緊跟時代潮流的教學資源。另一方面,因為地域限制,高校的發(fā)展資金投入、招生情況等方面也受到了一定程度的制約。一是國家政策支持力度相對較小,可供發(fā)展的空間較小。地方高校在發(fā)展過程中,受到諸多復雜因素限制,其自主辦學權較小,一些較好的辦學理念未能實施。二是地方高校由于自身的知名度較小,生源局限于所在地區(qū),外省學生招收少,生源組成單一,導致生源質量相對較差。三是由于以上兩點原因的綜合影響,導致地方高校教學質量不高,學生畢業(yè)就業(yè)困難,無法適應市場需要,從而更加限制了地方高校的發(fā)展,形成惡性循環(huán)。
(二)教學資源匱乏
好的教學資源是形成和提升高校核心競爭力的支撐和載體??偟膩碚f,教學資源主要分為教學的基礎設施和師資力量兩大部分。首先,在學校的基礎設施上,相對全國化知名高校而言,地方高校在基礎設施的競爭上處于劣勢地位,基礎設施的配備與質量保障受到影響,導致相應課程的設置與發(fā)展,與國際發(fā)展趨勢和時代潮流存在脫軌現(xiàn)象。其次,在師資力量上,主要體現(xiàn)在教師質量和教師科研經費支持上面。地方高校由于受到地域限制和自身辦學能力的影響,學校教師的初始質量普遍低于國內外高水平學校。同時,在教師的后續(xù)培養(yǎng)上也存在經費不足的情況,教師的教研活動難以得到有力的經費支持,進一步拉大了地方高校教師教學質量與名校的差距。
(三)地方高校自身定位存在問題
部分地方高校因為當?shù)卣呒笆袌霭l(fā)展的條件限制加上教學資源的缺乏,在自身發(fā)展道路上存在錯誤定位的情況。主要體現(xiàn)在學校課程的開設沒有長遠的發(fā)展計劃,缺乏全面的資源整合,未能打造優(yōu)勢代表專業(yè),學校自身的辦學特色不明顯。甚至一些學校有迎合短時辦學潮流的情況,忽略了對自身的教學實力和教學資源的綜合考量,盲目開設一些受大眾歡迎的專業(yè)課程,過度追求學校的綜合發(fā)展。這種情況下開設的課程,存留時長短,辦學質量較差,不僅影響了其他基礎課程的發(fā)展,還造成大量的資源浪費,地區(qū)高校之間同質化情況明顯。
(一)打破地域限制,創(chuàng)辦特色課程
辦學特色是提高地方高校核心競爭力的關鍵。地域限制是地方高校發(fā)展中的最大阻礙,要解決這個問題,地方高校首先要正視這個問題,找到自身發(fā)展的關鍵突破口。地域雖然是地方高校發(fā)展的限制因素,但從另一方面來看,地域特征又是地方高校發(fā)展特色課程的先天優(yōu)勢條件。地方高校要明確自身發(fā)展過程中存在的種種問題,發(fā)揮自身比較優(yōu)勢,重視特色定位。在自我定位過程中,不盲目追求規(guī)模的最大化,堅持自己的辦學目標,并且集中優(yōu)勢資源創(chuàng)辦特色課程,打造學校的招牌專業(yè)。其次,學校還可以大膽走出去積極開展國際合作辦學,讓國際化辦學成為學校新的競爭力,吸引優(yōu)質生源,推動學校發(fā)展,提升學校的核心競爭力。
(二)整合教學資源,實現(xiàn)教學資源運用最優(yōu)化
地方高校相比全國化高校而言,在教學資源上存在巨大差距,不管是師資力量還是教學基礎設施建設都處于劣勢地位。地方高校要解決這個問題可以從以下幾方面考慮:一是加強具有國際化教學意識、先進教學能力的師資隊伍建設,加強國際化的教學活動交流,以便學習借鑒國際上先進的教學方式方法,提高學校教學質量。二是實施資源整合,利用特色課程吸收更多的優(yōu)質教學資源,實現(xiàn)學校跨區(qū)域發(fā)展。學校的發(fā)展與教學資源是相輔相成的關系。地方高校必須抓住自己的優(yōu)勢,爭取到更多的教學資源。三是加強自身的文化建設,提高學校軟實力。學校要想走出去,立足于國際化發(fā)展目標,加強文化建設,奠定文化底蘊基礎,是高??沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件之一。
(三)創(chuàng)新制度,加強精神建設,推動學校長遠發(fā)展
制度創(chuàng)新體現(xiàn)在學校管理的各個方面,主要包括學校教師的管理制度、學生的管理制度以及課程管理制度。學校從內而外提升自己,增強軟實力,是實現(xiàn)自我精準定位和長遠發(fā)展的必經之路。精神建設主要包括學校的教學環(huán)境改善、教學氛圍提升,從而進一步深化為校園的學習生活氛圍、學生的精神面貌展現(xiàn)。教育國際化背景下,要想提升高校核心競爭力,就必須考慮學校在新時代要求下的制度完善和精神建設,找準自身發(fā)展定位。
首先,創(chuàng)新教師的管理制度,可以采取以下方法:一是加強教師培訓,分目標、分層次培養(yǎng)教師,加強學校的國際化交流與合作。二是實施嚴格的考核制度,提升教師的自我發(fā)展意識,做到與時代接軌、與國際接軌。三是建立教學督導制度,不斷改進教師的課程設計和課程實施效果,提高學生學習效率。其次,創(chuàng)新性地將學生管理制度與課程管理制度相融合,致力于學生的全面發(fā)展,致力于應用型人才的培養(yǎng),注重學生實踐能力的開發(fā)與提升,為社會發(fā)展提供更多的實用型人才。在此基礎上,學校的文化環(huán)境才會得以改善,師生凝聚力才能得到增強,從而推動高校的精神文化建設長遠穩(wěn)健發(fā)展。
總之,在教育國際化的背景下,地方高校必須立足于自身的發(fā)展,打破地域限制和資源限制,挖掘自身發(fā)展的特色,以特色帶動學校整體發(fā)展,增強自己的核心競爭力,立足于教育國際化背景,抓住時代機遇,實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。