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/西安航空學(xué)院

西安航空學(xué)院應(yīng)高等教育國際化發(fā)展的趨勢，于2014年與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(Diploma)合作，開辦了中外合作辦學(xué)項目(“3+1.5”模式)。該項目規(guī)定，學(xué)生赴德后首先要進行三個月的語言集中培訓(xùn)，并且通過TelcB2等級考試才能夠順利進入德國大學(xué)進行專業(yè)課學(xué)習(xí)。根據(jù)西安航空學(xué)院已赴德留學(xué)生在德語言學(xué)習(xí)和TelcB2等級考試通過率情況分析，目前國內(nèi)德語教、考、學(xué)對留徳學(xué)生的學(xué)習(xí)和Telc等級考試具有可取之處，當(dāng)然也存在不足之處，需要提出改進對策、優(yōu)化德語教學(xué)、提高學(xué)生的德語語言水平，使學(xué)生能夠順利通過TelcB2等級考試，促進合作辦學(xué)項目可持續(xù)發(fā)展。

一、Telc考試特點

Telc(The European Language Certificates)譯為歐洲語言證書，是不同語種的國際標(biāo)準(zhǔn)化測試，由德國成人教育協(xié)會(DVV)的子公司telc GmbH管理。Telc語言考試的語種包含德語、英語、、土耳其語、西班牙語、法語、意大利語、葡萄牙語和阿拉伯語。Telc考試由Telc GmbH語言考試學(xué)院命題，認證考官閱卷，考試成績在全德范圍內(nèi)，各州公里大學(xué)均認可。Telc考試分為六個等級：A1、A2、B1、B2、C1、C2，B2等級是我校留學(xué)生指定的最低等級考試要求。

Telc考試目的是為了檢測學(xué)生是否具備足夠的語言能力，確保其在德國的生活、專業(yè)課學(xué)習(xí)和順利畢業(yè)。Telc考試在考試模板、試題結(jié)構(gòu)、測試內(nèi)容上與TestDaF相似，其中口語模塊考試形式有差異，Telc口語考試為考生和兩位考官面對面，雙人成組考試。此外，Telc考試中增加了語法模塊(Sprachbausteine)，占比10%。

Telc考試分為筆試和口語兩部分，筆試是由閱讀、語法、聽力、寫作組成，口試單獨進行。各模塊占比如圖1所示。

圖1

TelcB2等級考試題型分析和學(xué)生在德上課和考試情況的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，Telc考試具有以下幾個特點：

(一)題型多樣化

Telc考試通過設(shè)計不同的題型，考核學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，全面衡量學(xué)生的德語水平。閱讀部分分為泛讀理解、精讀理解和選擇性閱讀理解，題型分別為給文章選擇正確標(biāo)題、回答問題、文章與題目配對；寫作部分為開放性試題，題型多變，如闡述一個觀點、寫一封郵件給別人提出建議、寫一個申訴等，內(nèi)容多具有實用性，考察學(xué)生實際運用語言的能力；口語部分總共3道題目，均為開放性題目，如針對一個題目闡述自己觀點、與他人就一個題目展開討論、針對一個問題給出自己的建議或提出解決方案，口語部分對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力、隨機應(yīng)變能力的要求都很高。

(二)閱讀題文章篇幅長

與國內(nèi)教材閱讀文章和考試閱讀文章對比，Telc考試閱讀部分內(nèi)容篇幅很長，學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)快速、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，并且找出正確的答案具有一定的難度。因此，學(xué)生需要掌握熟練的閱讀技巧、掌握大量的詞匯、平時擴展閱讀量，理解德國人的思維方式。

(三)口語要求高

口語考試對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、口語表達、綜合應(yīng)用、應(yīng)變能力具有很高的要求，學(xué)生需要在看到題目后短時間內(nèi)清楚、準(zhǔn)確、流暢地陳述自己的觀點，并且要對伙伴提出的問題作出快速反應(yīng)并作出表達，同時還要針對一個問題給出建議，提出合理的解決方案，口語部分可以快速地判斷出學(xué)生的語言水平。

二、Telc考試對德語教、考、學(xué)的反饋效應(yīng)

我校目前已有近100名留徳學(xué)生參加了TelcB2考試，他們對Telc考試題型進行了反復(fù)的練習(xí)和分析，不同的模塊題型遇到的困難也不盡相同，例如閱讀、語法和寫作部分相對簡單，而聽力、口語難度較大。通過Telc考試他們充分掌握了語言學(xué)習(xí)的重、難點，同時也對國內(nèi)德語教、考、學(xué)對Telc考試的優(yōu)劣勢進行了分析。

(一)德語教、考、學(xué)的優(yōu)勢

受傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)和應(yīng)試教育的影響，德語教學(xué)重點主要集中在德語語法、閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，因此在Telc考試中，閱讀、語法和寫作板塊得分相對較高。德語教學(xué)中老師對于語法知識的精細講解，對于句子結(jié)構(gòu)和整體文章的準(zhǔn)確理解具有重要的意義。

(二)德語教、考、學(xué)的劣勢

調(diào)查問卷中中國留學(xué)生普遍認為，聽力和口語是德語學(xué)習(xí)和Telc考試中一個天然的弱勢。Telc考試中的聽力部分，從結(jié)構(gòu)來說它是對整篇文章的理解，而不是一個單詞或者一個句子；內(nèi)容上涉及到經(jīng)濟、文化、歷史、時政，文章中出現(xiàn)很多的專業(yè)詞匯和背景知識，這極大地影響到了學(xué)生對聽力的理解；此外，聽力內(nèi)容在篇幅和語速上相對國內(nèi)教、考、學(xué)中的篇幅和語速難度都更大。因此，根據(jù)學(xué)生對Telc考試的反饋，在德語教、考、學(xué)中應(yīng)該加大聽力課程的比重、加強聽力練習(xí)的寬度和深度。

Telc口語考試部分中，絕大多數(shù)學(xué)生都認為考試時間不足，口語場景設(shè)置十分靈話,學(xué)生不能在短時間內(nèi)清楚、準(zhǔn)確地對某一題目表達自己的想法或者針對題目給出合理的建議和方案，同時，部分同學(xué)認為口語練習(xí)和考試中合作伙伴的口語水平也會影響到自己的考試成績。所以在德語教、考、學(xué)中要給學(xué)生提供更多的口語表達機會，鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，讓學(xué)生能夠隨機地針對某一個話題闡述自己的觀點、與他人進行討論。不斷地去適應(yīng)口語考試的機制與靈活性。

此外，詞匯量是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，Telc考試中很多學(xué)生不能完全理解閱讀文章內(nèi)容、聽力聽不懂、口語表達差，最重要的原因在于詞匯量匱乏。在德語教、考、學(xué)中中式教育更注重對課本的機械講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生詞匯量的擴展途徑少、應(yīng)用少，大部分學(xué)生只是機械地去記憶單詞，而不知道如何去學(xué)以致用。

三、德語教、考、學(xué)改革對策

(一)教學(xué)內(nèi)容從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變

對教學(xué)材料進行合理的篩選和處理，不能把教材當(dāng)作唯一教學(xué)資料，每一章節(jié)逐字逐句地進行講解，只是單純地從教學(xué)的數(shù)量上來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為中心，培養(yǎng)學(xué)生的語言基本技能，提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力。

(二)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

可以從課程設(shè)置和課堂設(shè)置兩方面來優(yōu)化整個教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)置上，合理分配基礎(chǔ)德語、精讀、聽力、口語的比例，聽力、口語方面要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生利用碎片時間進行聽力和口語練習(xí)。例如，看德語電影，聽德語廣播，玩德語的游戲等；課堂設(shè)置上，要從以老師為主體的課堂逐漸向?qū)W生為主體的課堂模式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，鍛煉學(xué)生敢于表達和善于表達的能力。

(三)建立共享題庫

通過Telc考試是學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生擁有相應(yīng)德語水平的基礎(chǔ)上需要快速地通過Telc考試進入大學(xué)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對Telc等級考試試題的練習(xí)是非常有必要的，建立共享題庫可以使教師隨時掌握最新的考試內(nèi)容，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)重難點；學(xué)生可以熟悉Telc考試題型，有針對性的進行訓(xùn)練。

(四)分級教學(xué)

中德班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)主動性差、對語言的理解和感悟能力較差，分級教學(xué)有助于激發(fā)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有針對性地幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)的困難、激發(fā)不同類型學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)積極性。