乘安琪

每年的6月，在中國大地上，都會上演一場堪稱慘烈的“智力大比拼”，這便是世界上參與者最多、牽涉面最廣、關(guān)注度最高的高考。當(dāng)最后一場考試結(jié)束的鈴聲響起，我們會看到多少家長一臉期待、急不可耐地沖著孩子問長問短：“題難不難？考得如何？”再看看孩子們，一個個有如沖出牢籠的小鳥，歡呼雀躍，更有甚者撕碎課本，甩掉書包……沒有人去想這場考試的結(jié)果如何，此刻的他們只想盡情釋放。

每當(dāng)看到這年復(fù)一年在全國各地考場前重演的“激情劇”，人們內(nèi)心深處會油然生出一種疑問：我們的考生到底怎么了？何等沉重的壓力使得他們需要如此發(fā)泄？

我無意在這里評價我們的高考制度，它本身無可厚非，到目前為止，它仍然是最為公正公平的選拔制度;我更不忍心去非議那些深受教師、家長、社會“三座大山”壓迫的考生們，他們始終都處于被引導(dǎo)、被教育甚至被強(qiáng)迫就范的地位。關(guān)鍵還在于社會和家長，在對于成功的認(rèn)知問題上出現(xiàn)了巨大的偏差。

做父母的無不希望孩子成功，但是成功一詞在許多人的詞典上的含義，最后被濃縮到了一個核心——成才。依照廣大家長的測定標(biāo)準(zhǔn)，成功與否完全只能憑文化成績來考量，而對文化成績最大規(guī)模、最具權(quán)威的測驗和鑒定便是高考。如此步步推演下來，高考也就成了成功的試金石。高考勝出，則功成名就;高考失利，則身敗名裂。在如此成功理念的渲染下，一切與高考相關(guān)的話題自然就成了全社會最敏感的話題，而一切與高考相關(guān)的壓力最終都下壓到了學(xué)生的肩頭。一旦卸去了這日積月累層層加碼的壓力，學(xué)生身上爆發(fā)出井噴式的釋放與發(fā)泄，也就是順理成章的事了。

對一名學(xué)生來說，成功應(yīng)該包含著兩個方面的含義——第一便是成人，第二才是成才。一個人也許不能成才，但一定要成人，要活得身心愉悅，活得光明磊落，活得人畜無害，這是人之為人的基本要求，其實(shí)這也是最大的成功。一個人倘若不懂得做人的本分，沒有正確的三觀，自私自利，就算他成才了，也難以給社會以至家庭、個人帶來益處，難以走得更遠(yuǎn)。這樣的人算不得真正的成功。社會上那些高智商、高學(xué)歷、高職位的“三高人才”中，因三觀不正而誤入歧途甚至墮入罪惡深淵者，誰會承認(rèn)他們是成功者？

從個人發(fā)展的角度分析，人格上的缺陷對越聰明的人來說是一種悲哀，因為人格缺陷會制約乃至摧毀他的美好前程;而從社會影響的角度來看，越是高智商高學(xué)歷的人就壞得越是“高層次”，對社會的破壞力和負(fù)面影響就會越大。由此看來，注重成才而忽視成人者是在舍本逐末了，我們的教育，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，教孩子成人才是最為重要的。成人是成才的基礎(chǔ)，從某種意義上說，成人其實(shí)已是一種成功。

指導(dǎo)老師 ?王淦生

（編輯/張金余）