繆小波 汪文楊

區(qū)級(jí)聯(lián)合教研活動(dòng)是指在同一個(gè)縣市區(qū)內(nèi)，在區(qū)教研室的組織下，各個(gè)學(xué)校體育教師共同參與、共同研討，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的的研究活動(dòng)。本學(xué)年，寧波市江北區(qū)教研室嘗試對(duì)區(qū)級(jí)聯(lián)合教研活動(dòng)的形式進(jìn)行變革，將青年體育教師分成11個(gè)小分隊(duì)，分別進(jìn)行11個(gè)不同教學(xué)內(nèi)容的單元教學(xué)聯(lián)合教研活動(dòng)。希望通過(guò)這種新型聯(lián)合教研活動(dòng)形式，讓體育教師更透徹地理解什么是單元教學(xué)，更清晰地明白如何進(jìn)行課時(shí)與課時(shí)的銜接，更明確地把握單一課時(shí)的重難點(diǎn)和單元教學(xué)的重難點(diǎn)，更靈活地采取豐富多樣的教學(xué)手段，以提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

本文以橫箱分腿騰越單元為例，團(tuán)隊(duì)由5名教師組成，1名教師擔(dān)任組長(zhǎng)，組隊(duì)后進(jìn)行集體備課，按實(shí)驗(yàn)班周課表中原定的體育課時(shí)間，依次完成橫箱分腿騰越單元6課時(shí)的教學(xué)。下文將具體呈現(xiàn)活動(dòng)收獲和思考。

一、牢固樹立單元教學(xué)意識(shí)，優(yōu)化分課時(shí)教學(xué)框架

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐中，體育教師對(duì)單元教學(xué)框架如何搭建、各個(gè)課時(shí)如何跟進(jìn)的需求度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一課時(shí)的教學(xué)。單元教學(xué)模式下區(qū)級(jí)聯(lián)合教研活動(dòng)，它能搭建思維碰撞的平臺(tái)，充分發(fā)揮集體智慧，讓單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)更加明確;同時(shí)，通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)聯(lián)合教研，能促進(jìn)分課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成度，避免了以往個(gè)人在單元教學(xué)時(shí)隨意更改預(yù)定的單一課時(shí)目標(biāo)的情況;另一層面，根據(jù)分課時(shí)目標(biāo)達(dá)成情況，聯(lián)合教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體討論，調(diào)整教學(xué)手段，提升教學(xué)策略，優(yōu)化各個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)，提升了教學(xué)實(shí)效。

橫箱團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)為期3周的合作研討、實(shí)踐，采用集中面對(duì)面討論、網(wǎng)絡(luò)討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課后及時(shí)反饋、集中研討等多種形式，合作制訂了橫箱單元的6個(gè)分課時(shí)內(nèi)容：分腿騰越矮山羊的技術(shù)方法—分腿騰越高山羊的練習(xí)方法—分腿騰越五級(jí)橫箱的練習(xí)方法—分腿騰越六級(jí)橫箱的練習(xí)方法—橫箱分腿騰越的運(yùn)用方法—考核橫箱分腿騰越。6課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容難度逐步遞進(jìn)，教學(xué)手段由易到難，教學(xué)策略得法且層層突破，讓團(tuán)隊(duì)教師透徹了解橫箱分腿騰越這一教材內(nèi)容，更清晰橫箱單元教學(xué)的構(gòu)建。當(dāng)然，在聯(lián)合教研活動(dòng)中，也曾出現(xiàn)未達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的情況，那么團(tuán)隊(duì)會(huì)及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促成整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

二、建構(gòu)教師多重視角，激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

單元教學(xué)模式下的聯(lián)合教研活動(dòng)，教師的角色不僅是執(zhí)教者，同時(shí)又是觀察者、研究者、評(píng)價(jià)者，教師多重身份的確立，引導(dǎo)教師擁有多重視角，更有利于從以往更多關(guān)注教，向既關(guān)注教，又關(guān)注學(xué)發(fā)展。教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)合作制訂的單元教學(xué)計(jì)劃，依次進(jìn)行各個(gè)課時(shí)的教學(xué)，除了上課教師，組內(nèi)其他成員都參與看課、評(píng)課、研課等，在課前同組成員已經(jīng)充分掌握學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)策略等諸多情況的前提下進(jìn)行課堂觀察，那么，課后提出來(lái)的改進(jìn)建議，針對(duì)性和有效性會(huì)更強(qiáng)。這種多重視角的建構(gòu)，特別是審視和反思能力的訓(xùn)練，讓教師專業(yè)能力提升更快，有利于優(yōu)化教師個(gè)人的教學(xué)。雖然在實(shí)施過(guò)程中，每位教師參與活動(dòng)的時(shí)間跨度比較大，因?yàn)檎n的安排是根據(jù)課表依次進(jìn)行，但是它的優(yōu)點(diǎn)是讓橫箱分腿騰越團(tuán)隊(duì)的5名教師一起合作研討，全程參與，相互學(xué)習(xí)。

如，在第1課時(shí)分腿騰越矮山羊的技術(shù)方法教學(xué)時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生助跑踏跳提臀不夠充分的問題，執(zhí)教教師采取的教學(xué)手段和實(shí)施的教學(xué)策略不夠得當(dāng)，團(tuán)隊(duì)研討利用在山羊上貼標(biāo)志物，要求踏跳提臀后腳尖碰標(biāo)志物幫助學(xué)生做到提臀動(dòng)作。又如，第1課時(shí)和第2課時(shí)的準(zhǔn)備活動(dòng)都利用墊子進(jìn)行單跳雙落熱身跑練習(xí)，第1課時(shí)的執(zhí)教教師語(yǔ)言提示及組織方法到位、得當(dāng)，能夠較好地過(guò)渡到主教材的學(xué)習(xí);而第2課時(shí)的執(zhí)教教師相對(duì)稚嫩，雖然他優(yōu)化了單跳雙落的熱身跑練習(xí)，增加了學(xué)生的練習(xí)密度，但他在組織上略有欠缺，最后達(dá)成的練習(xí)效果就一般。同一個(gè)練習(xí)方法，不同教師的呈現(xiàn)，遞進(jìn)的練習(xí)方式，能讓團(tuán)隊(duì)成員之間相互借鑒他人的教學(xué)策略，那么相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就非常強(qiáng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而后內(nèi)化成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

三、場(chǎng)地器材環(huán)環(huán)相通，讓組織合理促進(jìn)教學(xué)高效

在場(chǎng)地器材布置上，教研團(tuán)隊(duì)研究出一個(gè)固定模式，采用“四加一”的模式。雖然每課時(shí)在場(chǎng)地布置上大致相同，但是器材逐漸變化，從矮山羊、高山羊、山羊邊上加障礙物、五級(jí)橫箱到最后的高橫箱，讓學(xué)生既熟悉又充滿了新鮮感。在第1、第2課時(shí)跳山羊課中，場(chǎng)地布置5組山羊器材，多布置的1組山羊，不僅是教師示范的器材，更是分層教學(xué)后進(jìn)生、優(yōu)生的器材，有利于分層教學(xué)，讓優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生得以提升。在第3課時(shí)的橫箱教學(xué)，利用體操墊在山羊兩側(cè)設(shè)置一定高度的障礙物，起到從山羊自然過(guò)渡到橫箱的練習(xí)效果，在練習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己小組的情況，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少墊高的體操墊，從而達(dá)成從高山羊過(guò)渡到低橫箱的教學(xué)內(nèi)容。這種“四加一”模式，不同的情境能達(dá)到不同的教學(xué)效果，合理利用，能提高教學(xué)效率，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

同一個(gè)班級(jí)，一樣的學(xué)情，層層遞進(jìn)的器材，相通的組織調(diào)動(dòng)，收獲的思考是場(chǎng)地器材、組織調(diào)動(dòng)等需要遞進(jìn)性和連貫性。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

單元教學(xué)聯(lián)合教研活動(dòng)各個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，除團(tuán)隊(duì)成員的自評(píng)和互評(píng)，還指定縣市區(qū)的名師、骨干和教研團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)，進(jìn)行跟蹤式評(píng)價(jià)，分享智慧和經(jīng)驗(yàn)，助推團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)。橫箱單元教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)5課時(shí)教學(xué)后，面向全區(qū)初中體育教師進(jìn)行第6課時(shí)考核課的展示，直觀地呈現(xiàn)了單元教學(xué)成果，為更多教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

值得一提的是，橫箱單元團(tuán)隊(duì)的區(qū)級(jí)展示課，首先濃縮呈現(xiàn)了整個(gè)單元的教學(xué)方法和教學(xué)策略，接著團(tuán)隊(duì)5名教師合作進(jìn)行橫箱分腿騰越的單元考核，直觀達(dá)成了90%以上學(xué)生能完成分腿騰越六級(jí)橫箱的單元教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這種實(shí)踐和研討，觀摩教師紛紛表示其實(shí)橫箱這一單元并不難，只要教學(xué)方法和教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，看起來(lái)有難度的教學(xué)內(nèi)容也是可以挑戰(zhàn)成功的。當(dāng)然，在觀摩課后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，觀摩教師提出平時(shí)課堂教學(xué)不可能做到5名教師合作上課。的確，這是一種新型的上課合作形式，這樣設(shè)計(jì)的目的一來(lái)為觀摩教師呈現(xiàn)一單元的練習(xí)方法，二來(lái)能按教學(xué)計(jì)劃完成單元教學(xué)考核。