陳劍華

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是一種有效的教學(xué)組織形式，它具有課題教學(xué)和個(gè)別教學(xué)所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。兒童的彩繪是一種游戲，彩繪活動(dòng)為兒童提供了造型和色彩的刺激，促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，它對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種自我能力肯定的表現(xiàn)形式。結(jié)合美術(shù)彩繪區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，利用身邊的鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)區(qū)域彩繪環(huán)境，獲得美的體驗(yàn);走進(jìn)大自然，提升色彩感知;尊重個(gè)性風(fēng)格，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo);引進(jìn)新的美術(shù)要素，釀出美妙作品。

【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動(dòng) ?彩繪 ?組織開展

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0225-02

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的再現(xiàn)和模仿，逼真地畫出各種形狀，強(qiáng)調(diào)繪畫技法，用簡(jiǎn)單的幾何形體作為標(biāo)準(zhǔn)模式，讓兒童臨摹學(xué)習(xí)，這樣，孩子們失去了彩繪在天真的喜悅，失去了自己的彩繪語(yǔ)言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的是對(duì)孩子潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我創(chuàng)造意識(shí)的摧毀?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）：指出“每個(gè)幼兒心里都裝著一顆美的種子?！庇變罕旧砭途哂袗郛嫷奶煨?，繪畫能讓幼兒在自由的活動(dòng)中，借最佳的繪畫語(yǔ)言舒展自己內(nèi)在的情感，獲得教育意義上的功效。在幼兒園，彩繪作為美術(shù)活動(dòng)中的一種，因其獨(dú)特的魅力而吸引著幼兒：多彩變化的顏色，平面立體的材料，多種多樣的繪畫工具等。如果幼兒對(duì)色彩有深刻的情感，他們的作品會(huì)體現(xiàn)出淋漓盡致的色彩。教師在引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域彩繪活動(dòng)時(shí)，結(jié)合兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)和彩繪特征，能更好地促進(jìn)幼兒智力、審美和心靈健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域彩繪環(huán)境，獲得美的體驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、利用、促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀兎浅Ｖ匾暛h(huán)境對(duì)幼兒的影響，對(duì)園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌安排、精心設(shè)計(jì)、藝術(shù)布置，通過(guò)區(qū)域彩繪環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把美育滲透到幼兒園的各個(gè)角落，為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿色彩和童趣、能讓幼兒開闊眼界和自由想象的開放環(huán)境。

1.色彩紛呈的大環(huán)境

幼兒天性愛美，我們選擇了幾款色彩鮮艷、明亮、 溫馨的顏色布置園內(nèi)大環(huán)境，主要以橘紅、淡黃來(lái)裝點(diǎn)幼兒園的大環(huán)境。走進(jìn)幼兒園，仿佛走進(jìn)色彩紛呈的世界：大廳天花用橙黃、淺黃、果綠色、粉紅色相間的色彩圖案配以點(diǎn)綴，長(zhǎng)廊里彩繪燈籠交錯(cuò)著隨風(fēng)擺動(dòng)，色彩鮮明調(diào)和的彩繪藝術(shù)作品穿插其中，讓幼兒時(shí)刻融入藝術(shù)的世界里，給幼兒美的視覺享受。一幅幅孩子們稚拙而可愛的作品縈繞在走廊、樓梯、美工室里，既讓孩子體驗(yàn)到了成就感，又激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望。各年齡班結(jié)合彩繪特色布置了和諧優(yōu)美、生動(dòng)鮮明的樓道環(huán)境和走廊環(huán)境。一幅幅稚嫩而富有童趣的“線條變變變”的彩繪美術(shù)作品放入鏡框，變成精美的藝術(shù)品展示在樓道四周;孩子親手彩繪的廢舊竹筒和葫蘆的巧妙組合，盡顯美感;大塊荔枝木塊面的具有抽象主義色彩的壁畫賦予了孩子想象的空間……使幼兒抬頭便能欣賞到色彩鮮艷、造型生動(dòng)的作品，時(shí)刻融入美的世界里，獲得美的體驗(yàn)。

2.充滿彩繪特色的區(qū)域班級(jí)環(huán)境

在班級(jí)環(huán)境的布置中，我們?cè)诹⒆阌趦和?、鄉(xiāng)土化和教育性原則的基礎(chǔ)上，更注重幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿彩繪特色的班級(jí)環(huán)境。如在“美麗的花兒”中班主題墻面的創(chuàng)設(shè)中，孩子們通過(guò)想象與創(chuàng)造，利用竹條、竹片、竹圈、石頭，采用擺、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)春天里的爭(zhēng)相斗艷的花兒，有拼貼畫、有創(chuàng)意組合印畫、有彩色線描畫等，形式多樣的表現(xiàn)手法使主題墻面變得更加生動(dòng)、多彩，充滿生機(jī)。在美術(shù)區(qū)中，提供多種鄉(xiāng)土材料和輔助材料，如：樹枝條、木塊、竹筒、竹塊、竹圈、竹殼、石頭、泥巴、葉子、豆子、葫蘆……等等的鄉(xiāng)土資源來(lái)表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美，體現(xiàn)個(gè)性化。

二、走進(jìn)大自然，提升色彩感知

幼兒生活在五彩繽紛的世界中，從他們的生活入手認(rèn)識(shí)色彩對(duì)于年齡小的幼兒來(lái)說(shuō)是非常合適的。美術(shù)心理學(xué)的研究表明，對(duì)幼兒而言，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活并且經(jīng)過(guò)作者親身體驗(yàn)的知覺材料遠(yuǎn)比間接知覺刺激有效得多。大自然是一本很好的教科書，正是幼兒區(qū)域彩繪活動(dòng)鮮活的創(chuàng)作之源、想象之本。因此，我們常常通過(guò)散步、參觀、郊游等活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們欣賞大自然的花草樹木，近郊的農(nóng)田及水果蔬菜市場(chǎng)，讓孩子與花草樹木對(duì)話，學(xué)習(xí)捕捉事物的個(gè)性美、充分感受色彩豐富和美，提升色彩的感知，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，幫助有積累豐富分色彩認(rèn)知方面的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛和創(chuàng)作的激情。例如在帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散步時(shí)，幼兒對(duì)隨風(fēng)飄來(lái)飄去的各種葉子的顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的說(shuō)葉子是嫩綠色，有的說(shuō)葉子是綠油油的，有的說(shuō)一片葉子有黃色和淺黃色，有的說(shuō)葉子落到地上會(huì)變成褐色，有的說(shuō)葉子是紅色等等。在引導(dǎo)幼兒拾落葉時(shí)，我啟發(fā)幼兒觀察葉子的性質(zhì)、顏色，感受葉子的天然紋理，并鼓勵(lì)幼兒自由拼拼擺擺。在《葉子娃娃》活動(dòng)中，幼兒大膽拼擺，并用豐富的顏色和線條為葉子娃娃穿上一件五彩繽紛的衣服，動(dòng)感好看。

三、尊重個(gè)性風(fēng)格，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)

德國(guó)心理學(xué)家和美學(xué)家瑪克思·德索認(rèn)為：幼兒繪畫時(shí)絕不是對(duì)客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)寫，而是表現(xiàn)一個(gè)整體的世界。這個(gè)過(guò)程是非邏輯性的，無(wú)固定的規(guī)律和操作步驟。它們所顯示的是一種對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)。相對(duì)于其他的藝術(shù)形式，彩繪更具有人性化、親切感，它不僅給我們帶來(lái)了新鮮感和愉悅的視覺享受，更因?yàn)樗撕⒆幼约旱南才?lè)，隨性而至卻又創(chuàng)意無(wú)限。加德納的多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人的智力都有著自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，而個(gè)體智力發(fā)展的方向受到環(huán)境與教育的影響，因而教育應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的智力風(fēng)格，采用多種教育手段，使每個(gè)幼兒的智力強(qiáng)項(xiàng)都能發(fā)揮出來(lái)。其觀點(diǎn)為教師及采用適宜的指導(dǎo)策略提供有力的理論依據(jù)。在區(qū)域彩繪活動(dòng)中支持和引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美，能促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在開展區(qū)域彩繪活動(dòng)中，遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律，重視并鼓勵(lì)幼兒從事彩繪涂鴉和“符合表現(xiàn)”活動(dòng)，如：我園小班舉行了“鄉(xiāng)土材料變變變”的色彩涂鴉作品展活動(dòng)，真正反映幼兒彩繪繪畫的發(fā)展軌跡。當(dāng)然，順其自然并撒手不管。老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)姆绞健包c(diǎn)撥”幼兒，使其能大膽作畫、大膽彩繪，縮短由涂鴉階段過(guò)渡到圖式階段或由圖式階段過(guò)渡到寫實(shí)傾向階段的時(shí)間。

四、引進(jìn)新的美術(shù)要素，釀出美妙作品

兒童心理學(xué)的研究表明，兒童早期的動(dòng)作發(fā)展是其自我意識(shí)發(fā)展、思維發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)于3—6歲的幼兒而言，他們好奇、好動(dòng)天性?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說(shuō)明”明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。幼兒的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由其年齡特征、人格特征、所持經(jīng)驗(yàn)的特征等所決定的?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)：最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，讓一個(gè)持續(xù)的區(qū)域彩繪美術(shù)活動(dòng)過(guò)程不乏味，而且還有發(fā)酵，釀出美妙、創(chuàng)意的作品，就要引進(jìn)新的相關(guān)要素。新的要素及包括欣賞具有更高級(jí)形式規(guī)律的作品，也包括將創(chuàng)造遷移于新的題材內(nèi)容。如：開展《葫蘆娃娃線條裝飾畫》啊，在第一次活動(dòng)中，作為欣賞要點(diǎn)的美術(shù)要素是初級(jí)的，大班幼兒比較容易入門。而第二次活動(dòng)增加線條元素彩繪葫蘆，第三次活動(dòng)中增加了線條、圖案等元素彩繪裝飾。這樣，在不斷有新要素、新難度出現(xiàn)的后續(xù)活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行著有序的發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)作。從最后一次的彩繪作品看，幼兒彩繪繪畫涉及的事物是廣泛，裝飾線條、花紋與色彩豐富美妙。這要?dú)w于新要素的不斷注入。

讓我們秉承一顆熱忱、開放的心，讓孩子時(shí)時(shí)處處把眼前的物像、靈感和“灰塵”、“亮光”相接，尊重幼兒個(gè)性風(fēng)格，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引進(jìn)新的美術(shù)要素，流光溢彩、唯美唯真，用他們的童心妙筆去彩繪美好燦爛的明天！

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