何文光

【摘要】提高小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)處理好老師、學(xué)生、文本這三者的關(guān)系，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本。

【關(guān)鍵詞】借助文本 ?學(xué)會自學(xué) ?注重引導(dǎo) ?深入探究 ?創(chuàng)造機會 ?合作提高

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0096-01

培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)階段語文教學(xué)中的一大任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是所有教育工作者所孜孜不倦探索的。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)處理好老師、學(xué)生、文本這三者的關(guān)系，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，點燃智慧的火花，并且有效地提高閱讀能力。

一、借助文本，學(xué)會自學(xué)

閱讀教學(xué)的效果的好與差，關(guān)鍵在于看學(xué)生的閱讀能力有沒有得到提高，提高到什么樣的程度。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我很重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體對于文本的見解和感悟。為了突破這一瓶頸，我充分借助文本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

如學(xué)習(xí)《祖父的園子》，我從題目入手問學(xué)生：你看到這個題目想到什么呢？學(xué)生想了想說：祖父的園子到底是啥樣的？有什么特別之處嗎？這園子和祖父有著什么關(guān)系呢？為什么以“祖父的園子”為題呢？學(xué)生有了這些疑問，在看文本時，他們就會特別留意。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生閱讀目標(biāo)就很明確了。

在這環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生多看書，讓他們走進(jìn)文本，大膽說出自己內(nèi)心的獨特感悟。當(dāng)這種良好的自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成之后，他們的閱讀能力自然就能在不斷的學(xué)習(xí)中得到提高。

不過，在這個過程中，作為教師要注意把握好下面幾個原則：要用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，讓他們走進(jìn)文本，然后大膽說出自己的獨特感悟;教師要多了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中與文本對話的情況，充分把握學(xué)生的“前理解”，為課堂教學(xué)的有效展開掌握了第一手材料。

二、注重引導(dǎo)，深入探究

語文閱讀教學(xué)的過程，其實也是一個動態(tài)生成的過程，也是充滿孩子們探究的過程。良好的教學(xué)效果，不僅僅要靠教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，更重要的是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位。如何實現(xiàn)這樣的效果呢？我依據(jù)教材文本的內(nèi)容，以學(xué)生在預(yù)習(xí)中的內(nèi)心獨特的感悟為基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入探究。

如學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》這一課時，在教學(xué)完整篇課文之后，學(xué)生認(rèn)識到亞里士多德說的話是錯的。因為在比薩斜塔伽利略通過做試驗得出了正確的結(jié)論：10磅重的鐵球和1磅重鐵球同時著地。但就在這時，有學(xué)生提出自己的困惑：老師，如果把另外一個1磅重的鐵球換成是一個汽球，那么10磅重的鐵球和這個氣球，會不會同時著地呢？學(xué)生提這個問題很有探究價值，也非常有針對性。當(dāng)時，我馬上跟學(xué)生說：“10磅重的鐵球會很快落地，而汽球會緩慢地著地，但這并不能說明伽俐略的實驗有錯，這是為什么呢？同學(xué)們，請你們好好想一想，誰能說出原因呢？”我這么一說，全班學(xué)生都開動了腦筋，進(jìn)行積極思考。有的學(xué)生說：“10磅重的鐵球和1磅重的鐵球之所以同時落地，是它們都是鐵的，體積不是很大，在空中所受空氣的浮力可以忽略不計。但是汽球的面積比較大，而且比較輕，空氣給它的浮力很大;而對于鐵球來說，空氣給的浮力比汽球小得多。因此鐵球先落地，而氣球慢落地?！蓖ㄟ^引導(dǎo)探究，從文本內(nèi)容再想開去，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深刻了，也更加正確了。

在這過程中要注意把握以下幾個原則：教師要善于調(diào)動學(xué)生的探究興趣并引導(dǎo)他們;教師要充分利用學(xué)生的“前理解”;及時捕捉課堂上的一些動態(tài)生成點，使師生對話成為探究的過程。

三、創(chuàng)造機會，合作提高

互動溝通、進(jìn)行合作，貫穿于孩子們整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生之間合作，溝通，才能取人之長，補己之短，從而達(dá)到共贏，共同提高能力。在閱讀教學(xué)中，我很注重同學(xué)之間合作能力的培養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)就是常用的一種方法。

如學(xué)習(xí)《全神貫注》一課時，有學(xué)生讀了課文后提出這個問題：“茨威格結(jié)尾說的那句話什么含義，怎么理解？”針對這一問題，我讓各個學(xué)習(xí)小組合作探究，然后派代表發(fā)言。學(xué)生在小組中展開激烈的討論，把自己的見解跟同學(xué)進(jìn)行交流，在各小組形成看法。我又讓各小組派代表發(fā)表，讓小組之間也能相互溝通與學(xué)習(xí)。最后達(dá)成以下幾點共識：羅丹忘我工作，他的這種精神讓茨威格深受教育，茨威格認(rèn)為羅丹全神貫注的工作樣子和態(tài)度是值得學(xué)習(xí)的，將一生受用。文中告訴我們：要把一件事做好，就應(yīng)該專注。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，要注意幾點：1.要安排好發(fā)言的順序，不要因討論而生亂;2.先讓學(xué)生充分感悟，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);3.平常要經(jīng)常性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性;4.注重必要性，不停留于形式，不講花架子。

總而言之，閱讀教學(xué)中把老師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系處理好，把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系處理好，并從中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)就一定能有效地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范桂莉.提高閱讀能力[J].速讀，2018（92）：12.

[2]姜良華.談閱讀能力[J].教育，2018（18）：5.