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        潤物細(xì)無聲

        2019-06-17 02:08:55孫海英
        商情 2019年16期
        關(guān)鍵詞:心理健康詩歌語文

        孫海英

        【摘要】教師作為教育實(shí)施的主體,其自身的心理素質(zhì)高低對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。

        【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 心理健康教育

        目前,如何提升學(xué)生的心理健康水平是作為教育者不得不面臨的一個(gè)問題。這個(gè)問題的解決不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的健康成長,同時(shí)也是新課程教育的目標(biāo)所在。語文課程因其獨(dú)特的地位及意義,在培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面有著不可取代的作用。因此,語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的更多責(zé)任,在語文教學(xué)中滲透心理健康教育,努力讓語文課堂教學(xué)成為學(xué)校心理健康教育的主渠道。立足語文課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)生的心理健康,滲透心理健康教育。

        一、教師要不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì),培養(yǎng)健康的教育心理

        首先,教師要正確對(duì)待自己的職業(yè),樹立積極健康的職業(yè)觀。“十年樹木百年樹人”,教育是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的行業(yè),教育行業(yè)投入較多,但見效甚微。所以,作為教師要做好長期堅(jiān)持的心理準(zhǔn)備。

        其次,教師在教育過程中瑣碎的事情較多,教師要克服工作中的煩躁焦慮情緒。教育工作涉及到學(xué)校家庭社會(huì)等諸多方面,在實(shí)際的教學(xué)工作中,各種各樣的任務(wù)和問題都會(huì)接踵而至。如果不能積極地調(diào)適自己的心理,整天唉聲嘆氣,這樣不僅無助于自己的教學(xué)工作,也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

        最后,教師要不斷調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃,找到不斷提升自己的切入點(diǎn),以積極健康的心理面對(duì)單調(diào)繁瑣的職業(yè)生涯。任何一項(xiàng)工作做得久了都會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠,教師需要主動(dòng)調(diào)整心態(tài),不斷提升自己各方面的能力或者興趣愛好,比如,有音樂天賦的不妨發(fā)揮一下自己的特長并把它融入到自己的教學(xué)當(dāng)中,相信會(huì)收到不錯(cuò)的效果。教師的全面發(fā)展不僅是個(gè)人成長的需要,也是職業(yè)發(fā)展的必須。

        二、以語文教學(xué)為陣地,不斷挖掘語文教材中心理教育素材

        中國是詩的國度,先民們留下的詩歌無不侵潤著他們?nèi)松谋瘹g離合、喜怒哀樂。隨著新課標(biāo)中對(duì)中國傳統(tǒng)文化的重視,詩歌必將以較大的比重參與到語文教學(xué)中。這也為我們利用詩歌教學(xué)解決學(xué)生的心理問題提供了契機(jī)。充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康教育素材。以課堂為平臺(tái),逐步滲透心理健康教育。

        首先,中國古典詩歌蘊(yùn)含著豐富的美的教育。中國詩歌發(fā)源于《詩》,興盛于唐,詩歌在古人的觀念里它總要給人一種得意忘言的美感。

        有風(fēng)景如畫的景物美,如白居易的《憶江南》:江南好,風(fēng)景就曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?又如《曉出凈慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。再如《望海潮》:有三秋桂子,十里荷花。這些景物大家并不陌生,可是很難在生活中準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因此,通過這類詩的講解滲透美育教學(xué),讓學(xué)生懂得捕捉發(fā)現(xiàn)美,并準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)展現(xiàn)表達(dá)美。

        有質(zhì)樸、可愛的人物美。在《清平樂·村居》中有“最喜小兒無懶,溪頭臥剝蓮蓬。”的憨態(tài)可掬,《陌上桑》中讓“耕者忘其犁,鋤者忘其鋤”的秦羅敷,有“倚把青梅嗅”的純真的少女。這些人物美有其形貌之美,更有其行為傳達(dá)出來的心靈美。借此可以引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)待周圍的同學(xué),怎樣捕捉人物身上的閃光點(diǎn),以便學(xué)生更好地處理與他人的關(guān)系。

        有簡樸、愜意的生活美?!胺秸喈€,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前?!薄安删諙|籬下,悠然見南山”。這是田園生活的美。生活在市井中依然能體會(huì)到美感:煙柳畫,橋風(fēng)簾翠幕,參差十萬人家。不管生活狀態(tài)如何,都應(yīng)該有一顆熱愛生活的心,通過這些詩歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白生活處處有詩意,不要總埋怨、抱怨生活的不如意,抱著一顆積極、樂觀的心面對(duì)生活,這也是步人社會(huì)的一門必修課。

        其次,中國古典詩歌中不乏理想教育的素材。有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的胸懷氣度,也有“天生我材必有用”的豪邁,有“老驥伏櫪,志在千里”的豪情壯志,通過這些經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)熏陶,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo),確立正確的人生觀,價(jià)值觀。

        此外,古典詩歌蘊(yùn)含著豐富的挫折教育素材。李白、蘇軾、劉禹錫、李商隱等人的詩作中有很多因貶謫失意而寫的詩作。但詩歌中無不蘊(yùn)含了樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。李白有“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”的灑脫,蘇軾有“一意煙雨任平生”的豁達(dá)。在學(xué)習(xí)蘇軾“定風(fēng)波”這首詞的時(shí)候,可以結(jié)合蘇軾的經(jīng)歷了解詞作內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)詩人在風(fēng)云變幻的社會(huì)環(huán)境中,依然能笑對(duì)風(fēng)雨的態(tài)度,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí),承挫能力。

        三、舉辦各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理

        首先,在班內(nèi)開展閱讀分享活動(dòng),教師給學(xué)生提供閱讀書目,學(xué)生自覺利用閱讀課完成閱讀。通過閱讀經(jīng)典作品,塑造學(xué)生健康的品格。比如,在學(xué)習(xí)小說單元時(shí),我推薦學(xué)生課余閱讀余華的《活著》,讀過小說,大家印象深刻,每個(gè)人都有話可說,然后再結(jié)合電影版《活著》讓大家再形象感知作品內(nèi)涵。通過閱讀討論,同學(xué)們明白了苦難的意義,了解了活著的價(jià)值。這樣通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生死觀,珍視生命,善待生命。

        其次,舉辦詩歌朗讀活動(dòng),讓學(xué)生敢于當(dāng)眾抒發(fā)情感,宣泄郁結(jié)于心的憤懣或溢于言表的喜悅、激動(dòng)。詩歌朗誦圍繞一個(gè)主題:“青春”。學(xué)生可以自選詩歌也可以自己創(chuàng)作。學(xué)生在朗誦過程中會(huì)用心體會(huì)詩作的情感,進(jìn)而與作品產(chǎn)生情感的共鳴。有些深藏于心的情感可以以詩歌朗誦為突破口,讓自己的情感得到釋放。

        另外,也可以組織征文比賽,讓學(xué)生在盡情抒寫中釋放情感。我們組織了“書香杯”征文比賽,讓大家以讀書為話題,同學(xué)們以讀書的收獲或讀書的意義為內(nèi)容談自己對(duì)讀書的看法。同學(xué)們通過此次活動(dòng),樹立了正確的讀書觀,這樣才能為下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,并要求我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。因此,語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐應(yīng)絲絲相連,交相輝映,相得益障。只有讓生活的靈魂進(jìn)入學(xué)校,進(jìn)入課堂,不斷完善語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過程,才能真正貫通阻隔語文學(xué)與用之間的壁壘。

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