李偉玲

摘要：高中物理具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)上面臨著一定的挑戰(zhàn)。機(jī)械能守恒定律是高中物理力學(xué)守恒定律學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是構(gòu)成高中物理力學(xué)框架的重要組成部分，掌握好這部分知識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)的把握和理解，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需要運(yùn)用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;機(jī)械能守恒;教學(xué)技巧;研究

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0169-01

物理作為一種研究物質(zhì)、能量、時(shí)間、空間極其各自性質(zhì)與聯(lián)系的自然學(xué)科，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。高中物理在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提升和發(fā)展，具有一定的難度和深度。機(jī)械能守恒是高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握力學(xué)相關(guān)知識(shí)具有極大的促進(jìn)作用。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒方面存在障礙，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，用盡可能少的時(shí)間和精力投入取得良好的學(xué)習(xí)效果是高中物理學(xué)習(xí)需要探討和重視的話題。

1.研究高中物理機(jī)械能守恒定律的重要性

機(jī)械能守恒定律在高中物理知識(shí)構(gòu)建中具有重要地位，是學(xué)生需要掌握運(yùn)用的重要定律之一。機(jī)械能守恒定律是高中物理力學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，掌握好機(jī)械能守恒定律并能夠靈活應(yīng)用該定律解決問題，對(duì)提高學(xué)生的物理成績有巨大的幫助，對(duì)學(xué)生后續(xù)高中物理知識(shí)有良好的促進(jìn)作用。根據(jù)機(jī)械能守恒定律在高中物理教材中的展現(xiàn)，高中機(jī)械能守恒定律融合了高中物理學(xué)中的力學(xué)知識(shí)與能量學(xué)知識(shí)，具有一定的復(fù)雜性和綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握該定律時(shí)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時(shí)可以將其分別在力學(xué)領(lǐng)域和能量學(xué)領(lǐng)域方面加以理解，即能量守恒定律在力學(xué)上的體現(xiàn)或力學(xué)在能量守恒定律上的應(yīng)用。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時(shí)，對(duì)該定律理解不明，掌握不牢，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)技巧，只能靠死記硬背應(yīng)付考試。這樣的學(xué)習(xí)方法一方面不利于學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解和把握，即便背會(huì)了機(jī)械能守恒定律也無法靈活運(yùn)用到解題之中，在物理考試時(shí)得不到理想的分?jǐn)?shù);另一方面會(huì)讓學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)越發(fā)失去興趣。

2.高中物理機(jī)械能守恒學(xué)習(xí)技巧分析

高中物理機(jī)械能守恒的關(guān)鍵定律便是整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的總勢(shì)能和總動(dòng)能保持平衡穩(wěn)定，兩者之間的總和保持不變。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行機(jī)械能守恒定律的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)可以從以下方面入手。

2.1 了解機(jī)械能守恒定律的成立條件。

學(xué)生在進(jìn)行高中物理機(jī)械能守恒定律學(xué)習(xí)時(shí)，為了加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，學(xué)生首先要了解機(jī)械能守恒定律成立的基本條件和要求。關(guān)于機(jī)械能守恒這一知識(shí)點(diǎn)，最核心的部分是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要探究整個(gè)力學(xué)系統(tǒng)中是否出現(xiàn)外界元素的干擾或存在內(nèi)部能量泄露的問題，整個(gè)機(jī)械能的總量在運(yùn)動(dòng)過程中是否保值穩(wěn)定一致。假設(shè)整個(gè)系統(tǒng)僅存在重力或彈力做功，忽視摩擦力以及空氣阻力等因素對(duì)能量的干擾，在這種環(huán)境下，機(jī)械能守恒定律便可以成立，而整個(gè)系統(tǒng)也可以被理解為正處于機(jī)械能守恒的狀態(tài)之中。

2.2 對(duì)機(jī)械能守恒形成正確的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生想要掌握好機(jī)械能守恒定律，能夠靈活運(yùn)用該定律解決具體問題，在開始機(jī)械能守恒這部分學(xué)習(xí)時(shí)，需要形成正確的思想觀念。機(jī)械能守恒定律的運(yùn)用形式多種多樣，考試題

目雖然千變?nèi)f化，但是機(jī)械能守恒定律的本質(zhì)始終保持不變。該定律究其本質(zhì)就是整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的總勢(shì)能和總動(dòng)能保持平衡穩(wěn)定，兩者之間的總和保持不變，該定律不僅僅適用于宏觀大

物體之上，還存在于微型系統(tǒng)之中。

2.3 構(gòu)建自己的知識(shí)體系和解題思路。

教師在高中物理教學(xué)中起到積極的引導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生新知識(shí)，但是想要取得理想的成績僅依靠教師課堂教學(xué)和例題訓(xùn)練是不夠的，學(xué)生在課下需要進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，根

據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而查漏補(bǔ)缺，提高對(duì)機(jī)械能守恒的理解和運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行力學(xué)分析時(shí)，首先要掌握整體法和分離法受力分析技巧，對(duì)該技巧有全面具體的認(rèn)

識(shí)，在進(jìn)行物體的受力情況分析時(shí)不能遺漏任何情況。當(dāng)整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部整體上由重力或彈力做功，摩擦力或空氣阻力等外界因素影響較弱時(shí)同樣適用機(jī)械能守恒定律。另外，學(xué)生在解決問題時(shí)要具體問題具體分析，在掌握機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)知識(shí)之后要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而在解決問題中拓展自己的解題思路。

2.4 提高自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率。

高中物理與初中相比難度和深度方面有極大的提高，對(duì)學(xué)生的要求也進(jìn)一步提高。學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)時(shí)需要轉(zhuǎn)變觀念，不要認(rèn)為初中物理好高中就好，高中物理

知識(shí)在難度上有所加深，高中生想要學(xué)好機(jī)械能守恒首先要對(duì)這一物理知識(shí)感興趣，潛心鉆研探究。學(xué)生在理解機(jī)械能守恒定律時(shí)為了加深理解和記憶，可以將書面的機(jī)械能守恒定

律形象化，通過具體形象的實(shí)驗(yàn)探究，切實(shí)了解這一定律的原理和產(chǎn)生條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)要提高學(xué)習(xí)效率，在上課之前要針對(duì)機(jī)械能守恒這一定律進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容有所了解，而預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)便是課堂上的重點(diǎn)，對(duì)自己不熟悉的要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，這樣在上課時(shí)就避免了盲目性和被動(dòng)型，帶著問題去聽課有利于提高課堂效率。

總之，在高中物理力學(xué)守恒定律的學(xué)習(xí)中，機(jī)械能守恒定律是其中極其關(guān)鍵的一部分，這部分的學(xué)習(xí)和掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)的理解和把握。探究機(jī)械能學(xué)習(xí)

技巧對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體力學(xué)知識(shí)框架構(gòu)建具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃茂津.分層教學(xué)法在高中物理機(jī)械能守恒定律教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)理科園地，2017（13）.

[2] 陳渙之.高中物理機(jī)械能守恒定律的易錯(cuò)題探索[J].數(shù)碼世界，2017（9）.