李智卉

摘要：數(shù)學(xué)知識存在著一定的邏輯性和籠統(tǒng)性，對于學(xué)生來說，一直是一科比較難學(xué)的科目。而非智力因素在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，主要培育學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等，非智力因素對學(xué)生的了解知識過程起著約束的作用。因此，本文就非智力因素對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進行探究。

關(guān)鍵詞：非智力因素;中小學(xué)數(shù)學(xué)教育;影響

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0166-01

隨著新課程改革的推進，相關(guān)教育部門開始注重對中小學(xué)生的非智力因素，講解、環(huán)境、評估等所有數(shù)學(xué)教育流程的創(chuàng)建準(zhǔn)則是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識、提高了綜合素養(yǎng)。并且發(fā)展中小學(xué)生的非智力因素，進而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有老師注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能從根本上提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)展學(xué)生非智力因素存在的問題

1.1 中小學(xué)生的非智力因素沒有得到重視。

中小學(xué)生的非智力因素沒有得到重視，進而嚴重的影響了數(shù)學(xué)教育的品質(zhì)。就目前情況來看，老師、家長和學(xué)生自身都忽視了非智力因素的發(fā)展，進而嚴重的降低的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。比如，學(xué)生不能進行自我規(guī)范，主要是因為中小學(xué)生的身心處于發(fā)展階段，他們的心智還不成熟，容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒，進而就很難進行自我規(guī)范。而在學(xué)習(xí)過程中，自我規(guī)范對于學(xué)生來說是十分重要的，學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)行為進行約束，間接的就增加了數(shù)學(xué)教育的難度，從另一個層面看，這些問題都是因為非智力因素沒有得到發(fā)展的原因。所以，使用適當(dāng)?shù)慕逃椒▽W(xué)生的非智力因素進行規(guī)范，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.2 中小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)激情。

就目前情況來看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情并不高，這也嚴重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。中小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的時期，在進行學(xué)習(xí)的時候，不能把所有的注意力都放在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。而老師的評價對于學(xué)生來說是極為重要的，只有老師給予學(xué)生們充分的鼓勵和贊揚，學(xué)生才會有信心，有激情的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)老師在進行教育活動時，就必須注重調(diào)整學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力，最終提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 沒有正確認識非智力因素的特征。

中小學(xué)生數(shù)學(xué)老師必須知道男生和女生的非智力因素是十分不同的，數(shù)學(xué)老師在進行教育活動的時候，采用積極地工作態(tài)度，使用正確的教育方法就一定會提高教育品質(zhì)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，女孩子的整體非智力因素要比男孩子的非智力因素高，這只因為男孩子和女孩子的想法和情感方面都有所不同，女孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，更有耐心和細心，追求學(xué)習(xí)的成果，而男孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更善于探究，根據(jù)現(xiàn)實的教育現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，得最好的數(shù)學(xué)成績是男孩子，得最壞的成績也是男孩子，這種現(xiàn)象就充分的證明了男孩子之間的非智力因素也是不同的，但是女孩子之間的非智力因素的差異就比較小，所以，中小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行教育活動時就必須要知道男孩子和女孩子之間的不同，對于男孩子，要注重培育他們的細心和耐心，對于女孩子就要注重培育他們的探究能力，最終提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)。

2.在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)展學(xué)生非智力因素的策略

想要提高數(shù)學(xué)的教育品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，老師就要采用合理的傳授知識的方法，學(xué)生也要采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，而目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還要培育學(xué)生的創(chuàng)造能力，有積極健康的學(xué)習(xí)生活心態(tài)。所以這就要求中小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須考慮到學(xué)生的非智力因素，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而促進學(xué)生有一個美好的未來。

2.1 合理運用數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

數(shù)學(xué)知識的環(huán)環(huán)相扣的，所以中小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行數(shù)學(xué)教育活動時，要把與新知識有關(guān)的以前的數(shù)學(xué)知識相融合使學(xué)生能夠更快的了解新的知識。數(shù)學(xué)老師在進行傳授新的知識時，如果沒有結(jié)合以前的知識就會造成學(xué)生很難理解新的知識點，只能強硬的對新知識進行消化，所以數(shù)學(xué)老師在制訂教育計劃時，必須結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，用學(xué)生熟悉的案例引出新的知識。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的教學(xué)中，就可以先從加法入手，結(jié)合實際生活：教室中每排可以坐6位學(xué)生，共有7排，那么班級有多少學(xué)生呢？學(xué)生通過加法計算：6+6+6+6+6+6+6=42人，通過學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，是7個6相加，這時老師就可以引出數(shù)學(xué)乘法的含義，本題的乘法算式就為：7×6=42，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)加法知識，引出乘法知識，進而使學(xué)生更輕易的就掌握了乘法知識。

2.2 滿足學(xué)生心理學(xué)習(xí)需要。

中小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要使學(xué)生非智力因素得到發(fā)展，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在進行數(shù)學(xué)教育的過程中，首先就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。假如數(shù)學(xué)老師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就會使數(shù)學(xué)教育失去本質(zhì)性的作用。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該突破以往的教育思想的束縛，重視學(xué)生的心理需要和發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，制訂合理的教育計劃。以幾何圖形的教學(xué)為例，如果讓學(xué)生去憑空想象幾何圖形，學(xué)生肯定很難理解幾何圖形的概念，從而也就無法從具體事物中抽象出幾何圖形，所以數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，可以以實物為例，為學(xué)生講解幾何圖形，讓學(xué)生感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對圖形的興趣，進而提升學(xué)生的觀察、分析、概括能力。

結(jié)束語

綜上所述，非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)揮著巨大的作用，所以中小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展。重視非智力因素對學(xué)生的影響，不僅可以提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)，更是培育學(xué)生完整的人格和能夠進行自我規(guī)范的重要過程。

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