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        通過分層作業(yè)讓學(xué)生重新愛上學(xué)數(shù)學(xué)

        2019-06-17 05:03:12任彩
        讀與寫·上旬刊 2019年5期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)生活數(shù)學(xué)

        任彩

        中圖分類號:G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B ? ?文章編號:1672-1578(2019)13-0151-01

        數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù),它能夠豐富學(xué)生的知識儲備,擴(kuò)大知識面,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能,是整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的作業(yè)觀下存在著很大的問題:作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、過分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”的誤區(qū);采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題;作業(yè)形式、內(nèi)容呆板單調(diào)、冰冷無情,是一些純粹的數(shù)和形的舞臺。

        基于此,凸顯新課程理念,我進(jìn)行作業(yè)改革,讓學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)科學(xué)性和對學(xué)生的發(fā)展起作用是每個教師應(yīng)該做的?,F(xiàn)談?wù)勑抡n程下我的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略。

        1.分層作業(yè)——讓作業(yè)滿足不同層次的學(xué)生

        新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)要體現(xiàn)出“人人學(xué)數(shù)學(xué)”,“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的理念。所以,教師在布置作業(yè)時要堅持差異理論,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),設(shè)計和布置適宜不同層次學(xué)生的分檔作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力,更深層次地喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,最終實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”。

        1.1 作業(yè)量的分層設(shè)計。對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生減少作業(yè)量,相反則適當(dāng)增加基礎(chǔ)性的作業(yè)量并通過少而有趣味性的作業(yè),調(diào)動積極性。

        1.2 作業(yè)難度分層設(shè)計。確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標(biāo),要求不同能力的學(xué)生認(rèn)真實現(xiàn)本級目標(biāo),并向高層目標(biāo)努力。所以,面對全體學(xué)生,就要考慮每一個層面的學(xué)生,設(shè)計和布置不同層次的作業(yè),讓學(xué)生自主選擇,以滿足不同學(xué)生的需要。

        1.3 完成作業(yè)時間分層。數(shù)學(xué)課程必須關(guān)注學(xué)生個體差異,在完成作業(yè)時間上分層要求,能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問題。

        【案例】

        在教學(xué)完“圓柱的側(cè)面積”后布置作業(yè)如下:

        A、起跑線:

        1、把圓柱的側(cè)面沿著高展開可以得到一個( )形,它的一條面等于圓柱的( ),另一條邊等于圓柱的( )。

        2、計算下面圓柱的側(cè)面積:

        (1)底面周長25厘米,高8厘米。

        (2)底面直徑5厘米,高4厘米。

        (3)底面半徑4厘米,高1.5厘米。

        B、加油站:

        一種壓路機(jī)的前輪是圓柱形的,輪寬2米,直徑0.8米。前輪每分鐘轉(zhuǎn)動20周,這種壓路機(jī)每分鐘前進(jìn)多少米?每分鐘壓路多少平方米?

        C、勇奪冠:

        有一個圓柱的高是5厘米,如果把高增加2厘米,底面不變,圓柱的側(cè)面積增加25.12平方厘米,原來圓柱的側(cè)面積是多少平方厘米?

        【思考】

        布置上面三類難易程度不同的作業(yè),是為了讓不同的學(xué)生在作業(yè)中得到不同的發(fā)展,A類題起跑線屬于基礎(chǔ)題,是學(xué)生必須掌握的基本知識,所以要求每個學(xué)生都必須完成。B類題加油站加深了一些難度,這一部分題目大部分學(xué)生都能理解并解決。C類題勇奪冠難度最大,這一部分題目可以滿足那些成績優(yōu)異的學(xué)生解題欲望。分以上三類題目,讓學(xué)生有選擇的完成,可以讓“后進(jìn)生”掌握一定的數(shù)學(xué)知識,讓“中等生”跳一跳就能摘到果子,給“優(yōu)秀生”提出了挑戰(zhàn),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        2.融情入景——讓作業(yè)點燃學(xué)生做作業(yè)的熱情

        孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?!笨梢姡槿な且环N至關(guān)重要的潤滑劑,而教育心理學(xué)也已證實,根據(jù)小學(xué)生的心理特征,由于他們好奇心強(qiáng),求勝心強(qiáng),所以在作業(yè)中添加一些趣味,融入情景,能吸引學(xué)生的各種感官參與完成,抓住這一特點,把作業(yè)融于生動的情景中呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,讓學(xué)生輕松愉快地主動接受作業(yè),并點燃做作業(yè)的熱情。

        【案例】

        學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”在讓學(xué)生區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。我設(shè)計了這樣的一段話。

        小明的身高6/5米,是爸爸身高的2/3,每天早晨他從9/5米長的床上起來,刷牙洗臉后,坐在餐桌前喝牛奶,每次他都要喝這杯牛奶的80%,在吃上一塊面包的60%。吃飽后再去上學(xué)。小明是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,一節(jié)課2/3小時,他都能認(rèn)真聽講,因為他相信天才是99%的汗水+1%的靈感。他要好好學(xué)習(xí),將來才能成為社會有用的人才。

        【思考】

        這樣,原來干巴巴的“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別練習(xí)”搖身一變,成為趣味十足,形式活潑的作業(yè),極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這道練習(xí)就連后進(jìn)的學(xué)生也興味盎然。積極投入到學(xué)習(xí)中。在總結(jié)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)意義時,多半讓后進(jìn)的學(xué)生和中等學(xué)生小結(jié),他們總結(jié)得很到位。而且,通過課后的反饋情況看,全班學(xué)生對于區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)兩者之間的意義掌握的非常好。

        3.實踐應(yīng)用——讓作業(yè)立足課本、服務(wù)生活

        “數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活?!鄙钍且粋€大課堂,蘊(yùn)涵著豐富、鮮活的課程資源,遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去課程的另一半世界。兒童的智慧就在他的手指尖上,所以我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)貫穿在大量數(shù)學(xué)實踐中,要讓學(xué)生少做題,多動手,多實踐,多運(yùn)用,在大量的數(shù)學(xué)實踐中讓知識得到升華。通過設(shè)計一些實踐性較強(qiáng)的作業(yè),使學(xué)生在“行”中求知。在設(shè)計作業(yè)時,樹立開放的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,面向?qū)W生的整個生活世界,立足課本,放眼課外,充分利用現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源,讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),讓作業(yè)回歸“學(xué)生主體”,回歸“生活實踐”,真正符合新課標(biāo)“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的理念。

        數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人,而不是做作業(yè)的“機(jī)器”、考試的傀儡。為了喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)設(shè)計要擺脫機(jī)械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。所以,教師只有正確地理解作業(yè)的價值,在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,最終讓不同層次的學(xué)生的知識在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。從此,讓我們的孩子重新愛上數(shù)學(xué)。

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