吳榮金

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0136-01

1.用教學(xué)新思路引領(lǐng)探究

在新課改下，高中數(shù)學(xué)旨在構(gòu)建學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性;促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，把信息技術(shù)和課程化作一體，建立適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。這一切都要求教師提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中探索更好的教學(xué)方法，實現(xiàn)從知識的傳授到學(xué)生能力的培養(yǎng)的跨越。首先，教師在教學(xué)中要重視心境和情境的創(chuàng)設(shè)。心境的設(shè)置就是指提供給學(xué)生良好的心理環(huán)境。教學(xué)過程中一定要注意講授深度的控制，設(shè)置不同層次的素材，保證大部分同學(xué)能夠吸收。因此教師一定要熟悉初中教材的內(nèi)容，在教學(xué)中要重視初中知識的利用，過渡銜接要好.高中數(shù)學(xué)教師要注重數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如在講授重要的定理時，可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，既可以提高同學(xué)的興趣，又能達到真正的認識理解。其次，構(gòu)建有效課堂，使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂。有效課堂對學(xué)生的要求是：盡可能多地參與，盡可能多地掌握教學(xué)內(nèi)容;對教師的要求是：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外，兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體，集體參與、共同參與、覆蓋面大，多樣化的教學(xué)情境、獎勵和評價。有效課堂還強調(diào)教師在備課上要做到：備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言、備板書、備課件、備小結(jié)等，在教學(xué)中努力優(yōu)化教學(xué)過程，達到效果最佳化。以上教學(xué)思路的落實是對教師教學(xué)能力的一個長期磨練，非一日之功也。

2.以實踐問題引領(lǐng)探究

例如，在講“函數(shù)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先理解人們相互溝通交流的最為原始的，也是最為直觀形象的方式———“簡筆畫”，其中臨近教學(xué)最近的就是每天教師教學(xué)過程中的“一塊黑板和一支粉筆”，用粉筆在黑板上勾勒的表示符號就是一種表示方式，而同樣，“函數(shù)”也是數(shù)學(xué)知識的一種表示形式，它反映的是“自變量”與“因變量”之間的關(guān)系，既體現(xiàn)出數(shù)的理論邏輯關(guān)系，同時更為深入的是反映出社會實踐的“幾何”價值和意義.進而引領(lǐng)學(xué)生從最為簡單的“函數(shù)”圖形開始，進行探究學(xué)習(xí).這樣，通過緊貼實踐引入教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)出非常自然、順暢的教學(xué)程序，而且有效地提高了學(xué)生的接受度，進而提升了他們進行課堂教學(xué)的參與度，提高了學(xué)生的積極性和主動性。

3.以親身體驗引領(lǐng)探究

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)明確指出，教育即生活.而就數(shù)學(xué)知識體系來說，他們來源于社會生活，并反作用指導(dǎo)生活、促進生活.因此，高中數(shù)學(xué)教師必須深刻的認識到這一點，并明確引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要注重引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，體驗數(shù)學(xué)知識靈魂，甚至可以帶領(lǐng)他們走出課堂，進入社會生活中去親身體驗有關(guān)數(shù)學(xué)知識，從而加深他們對相關(guān)知識的“體溫”感覺，認知到數(shù)學(xué)知識是活靈活現(xiàn)的，是賦有生命的，是鮮活的、發(fā)展的，是非常有價值意義的.從而激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的親和力和粘連度.例如，在講“三角函數(shù)問題”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對與三角函數(shù)相關(guān)的曲線進行動手觀察和測量.如，在剪成正弦曲線的紙板上構(gòu)建直角坐標系統(tǒng)，展開坐標系x軸和y軸的關(guān)系的探究，讓學(xué)生感知和體驗曲線的數(shù)值對應(yīng)關(guān)系;對三角開的邊角進行實際測量，引導(dǎo)學(xué)生新手測量三角形各邊的長度、各個角的度數(shù)，然后通過三角函數(shù)公式驗證各個邊和各角之間的關(guān)系.通過這種親身體驗，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟，而且還促進了他們對數(shù)學(xué)知識的探究，激發(fā)出他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，促使他們生成更加積極、自主和自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.以激趣情境引領(lǐng)探究

教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，通過精心創(chuàng)設(shè)富有情趣和激情的教學(xué)情況，可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，極大地激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)出他們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強勁動力，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)知識求知欲望，充分調(diào)動起他們對數(shù)學(xué)知識進行領(lǐng)悟與探究的積極性、主動性和自覺性，引導(dǎo)他們構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維傾向，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，教師在課堂教學(xué)中，必須牢牢把握好學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，確實將自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用、協(xié)助作用、指導(dǎo)作用和參與作用發(fā)揮好，引領(lǐng)學(xué)生以更高的情緒進行思索、探討、研究與學(xué)習(xí)，促使他們從中真正品嘗到自主領(lǐng)悟的快樂，自由探究的愉悅，以及自覺學(xué)習(xí)的樂趣.總之，高中數(shù)學(xué)教師必須緊貼教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生更加自主地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，更加自由地探究數(shù)學(xué)知識，從而促使他們養(yǎng)成更加自覺的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，新課改下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也在發(fā)生重要改變，教師一定要根據(jù)新教材的特點轉(zhuǎn)變觀念，重新審視自己的角色變化，注重理論對數(shù)學(xué)教學(xué)思維的引導(dǎo)作用，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有趣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新觀念。使課堂教學(xué)從有效課堂的構(gòu)建起步，逐步實現(xiàn)向高效課堂的過渡。這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的改革取得關(guān)鍵的突破。這些都關(guān)系到我國的教育改革能否順利實施，關(guān)系到國家的未來，教師教學(xué)實踐任重而道遠。