胡娟 張焱絎

摘要：輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，在校園穩(wěn)定、學(xué)生養(yǎng)成教育等工作中，發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。輔導(dǎo)員的職業(yè)認同狀況則關(guān)系著輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和學(xué)生工作的成效。本文從輔導(dǎo)員的工作實際出發(fā)，探索提升輔導(dǎo)員職業(yè)認同策略，希望對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有所裨益。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;職業(yè)認同;策略

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0011-01

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，在學(xué)生養(yǎng)成教育、校園穩(wěn)定等工作中，發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。然而，職業(yè)特征與現(xiàn)實的諸多因素使許多輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認同，常常對自己從事的工作感到迷惘、困惑，從而直接制約了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和工作成效的發(fā)揮。本文將從輔導(dǎo)員工作實際出發(fā)，探索提升輔導(dǎo)員職業(yè)認同的策略。

1.明確思想政治教育核心地位，提高價值實現(xiàn)

輔導(dǎo)員的基本職責(zé)是對學(xué)生進行思想政治教育，做好學(xué)生的教育和管理工作。但在實際工作中，各種文體比賽、檢查評比、獎勤助貸等階段性工作，學(xué)生宿舍的日常衛(wèi)生、催繳學(xué)費，甚至課堂紀(jì)律、安全保衛(wèi)管理等，都需要輔導(dǎo)員的組織與參與，輔導(dǎo)員長期陷入事務(wù)性工作之中，而真正花在學(xué)生思想教育工作上的時間相對減少，偏離了輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育工作的方向與實質(zhì)。這一狀況，一方面輔導(dǎo)員在日常繁瑣的事務(wù)中疲于奔命，工作無法深入，產(chǎn)生對輔導(dǎo)員職業(yè)認同度下降，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠，另一方面，管理層會形成一種錯覺，輔導(dǎo)員的工作沒有太多“技術(shù)含量”，稍有工作能力的人都可以承擔(dān)，對輔導(dǎo)員隊伍的流失采取漠然的態(tài)度。這一惡性循環(huán)長期作用下，不僅會影響輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化建設(shè)，而且會對的學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全穩(wěn)定等工作產(chǎn)生巨大的影響。

因此，要提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認同，必須要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，挖掘輔導(dǎo)員的核心——思想政治教育工作的內(nèi)涵，提高輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的程度，從而使社會、學(xué)校認可輔導(dǎo)員作為一門職業(yè)存在的社會價值和重要性，從而建立社會和高校管理層對輔導(dǎo)員職業(yè)正面良好的評價，提升輔導(dǎo)員的價值實現(xiàn)。

2.注重工作程序化，擺脫事務(wù)性工作拖累

輔導(dǎo)員的教育管理工作內(nèi)容龐雜，涉及到學(xué)生黨建和團建、評獎評優(yōu)、違紀(jì)處理、學(xué)生集體和組織管理、課外活動的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等方面。要提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認同，就必須要注重對輔導(dǎo)員工作進行及時梳理，把握輔導(dǎo)員日常教育管理工作的規(guī)律，即工作的程序化，從而使輔導(dǎo)員擺脫事務(wù)性工作的拖累，能有更多的精力開展核心工作，而輔導(dǎo)員工作的周期性、重復(fù)性特點為此提供了可能。

工作的程序化可以幫助輔導(dǎo)員增強工作的科學(xué)性和前瞻性，擺脫事務(wù)性工作的拖累，減輕工作強度。由此，輔導(dǎo)員可以留出更多的時間，認真學(xué)習(xí)和研究新時期高校思想政治教育中出現(xiàn)的新問題，研究新時期大學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造性地開展學(xué)生工作，提高輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化水準(zhǔn)，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感。

3.創(chuàng)新搭建平臺，提升職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

輔導(dǎo)員要做好學(xué)生工作，需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育學(xué)等多學(xué)科的知識，并能在實踐中靈活有效地綜合運用。而事實上，輔導(dǎo)員大多來自各個不同的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)歷層次參差不齊，知識結(jié)構(gòu)相對較為單一。大學(xué)生思想政治教育工作難以收到預(yù)期成效，尤其是在心理咨詢、職業(yè)生涯指導(dǎo)這些趨向?qū)I(yè)化的服務(wù)方面，更是難以滿足學(xué)生的需求。這也一定程度上導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的工作停留在表面無法深入，輔導(dǎo)員無法從工作中體驗到成就感，職業(yè)認同程度較低。因此，應(yīng)注重搭建高校輔導(dǎo)員素質(zhì)拓展平臺，努力提高高校輔導(dǎo)員工作的整體水平。

因此，應(yīng)有針對性的制定專門的培訓(xùn)、培養(yǎng)計劃，對高校輔導(dǎo)員進行多渠道、全方位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷挖掘輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵，拓展輔導(dǎo)員工作的外延，在工作本身尋求自我實現(xiàn)，提高職業(yè)認同;要將輔導(dǎo)員培訓(xùn)與輔導(dǎo)員自身專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，鼓勵輔導(dǎo)員就自己擅長的領(lǐng)域著重挖掘，打造輔導(dǎo)員的核心競爭力;要探索學(xué)生工作和科學(xué)研究相結(jié)合，將輔導(dǎo)員的日常管理中的問題、大學(xué)生所面臨的突出問題與科學(xué)研究結(jié)合起來，一方面使輔導(dǎo)員在科學(xué)研究的過程中拓展素質(zhì)，科學(xué)的應(yīng)對各種學(xué)生工作問題，另一方面能提高的科研實力，為打造學(xué)生工作的特色提供重要的途徑。

4.建立激勵機制，提升職業(yè)獲得感

合理有效的激勵政策，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性，是提高輔導(dǎo)員職業(yè)認同的有效途徑。通過行之有效的政策和制度，可以引導(dǎo)和改變輔導(dǎo)員希望通過考研、調(diào)動，脫離學(xué)生工作崗位，爭取從事專業(yè)教學(xué)工作或其他工作的行為取向。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)輔導(dǎo)員自身的需要和愿望，創(chuàng)設(shè)滿足其各種需求的條件，從而激發(fā)促使輔導(dǎo)員從分發(fā)揮才智，發(fā)掘潛能。具體來說，要建立公平合理而又有競爭力的薪酬機制，盡可能的減輕經(jīng)濟壓力對輔導(dǎo)員帶來的負擔(dān);努力營造良性的工作環(huán)境和氛圍，塑造良好的用人文化，建立和提高輔導(dǎo)員對的歸屬;關(guān)注輔導(dǎo)員的職業(yè)晉升、自我發(fā)展的需要;注重對輔導(dǎo)員的表彰，對輔導(dǎo)員的業(yè)績及時予以肯定，通過“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”評定等方式，提高輔導(dǎo)員的成就感。

總之，輔導(dǎo)員職業(yè)認同作為一種心理因素，對輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化有重要的意義。特別是，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，采取各種措施，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認同，促進思想政治教育和學(xué)生管理工作的有效開展。

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作者簡介：胡娟（1988—），女，四川成都人，四川長江職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育研究。