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        小小浮力秤(大班)

        2019-06-17 01:35:17郁玲玲
        幼兒教育·教育教學(xué)版 2019年3期
        關(guān)鍵詞:夾子紙杯水杯

        郁玲玲

        設(shè)計意圖:

        大班幼兒通過玩水游戲以及集體教學(xué)活動,已經(jīng)積累了很多關(guān)于沉浮的感性經(jīng)驗(yàn),比如,哪些物體沉、哪些物體浮,或者怎樣讓沉下去的浮起來,讓浮起來的沉下去等。不過大多數(shù)活動局限于關(guān)注沉浮的材料,而忽略“排水”這一科學(xué)現(xiàn)象。而“排水”正是阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定理的重要突破口,是隱藏在沉浮現(xiàn)象背后的一個值得探究的內(nèi)容。

        于是,我設(shè)計、組織了這個制作浮力秤的科學(xué)探索活動,引導(dǎo)幼兒關(guān)注“排水”現(xiàn)象,激活幼兒的科學(xué)思維,在水位與入水物體重量之間建立聯(lián)系,積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn),生成更豐富的探究活動。

        “發(fā)現(xiàn)水位上升,關(guān)注排水現(xiàn)象”是幼兒跳一跳能夠達(dá)到的目標(biāo)。該活動把“水位”作為教學(xué)活動的線索,按照“發(fā)現(xiàn)水位變化——探究水位高低與物體輕重的關(guān)系——依據(jù)水位稱重——發(fā)現(xiàn)水位記錄的不同地方”的順序來組織教學(xué),讓幼兒始終處于積極主動的思維和探索之中,學(xué)習(xí)通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

        活動中的紙杯、透明塑料水杯、水、小石塊、夾子等材料簡單易得。為了有利于幼兒觀察、比較、判斷、推理等,我對操作材料進(jìn)行了篩選,排除了不必要的干擾。比如,把標(biāo)記線畫在盛水的容器外側(cè),這樣就可以將水和標(biāo)記線隔開??紤]到如果放入紙杯的材料不夠多、不夠重,容器里水位上升會很不明顯,所以必須放入重量合適的材料才有利于觀察水位的變化。但是,材料過多又容易轉(zhuǎn)移孩子的注意。后來,我想到了阿基米德稱金冠的故事,阿基米德進(jìn)入浴缸時水溢出來的細(xì)節(jié)啟發(fā)了我,如果盛水的容器小一些,那么水位的上升就會很明顯。經(jīng)過反復(fù)嘗試,最后我確定用直徑相差不大的透明塑料水杯和紙杯制作浮力秤,以確保探索活動的有效進(jìn)行。為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)水位高低與物體輕重的關(guān)系,我準(zhǔn)備了兩種重量的材料:較重的小石塊為30克左右,紅夾子和藍(lán)夾子均為18克,這樣可確保三種材料的總重不會使紙杯沉到透明塑料水杯的杯底,而且每樣材料放入紙杯后水位有明顯變化。

        目標(biāo):

        1.探索水位高低與入水物體輕重的關(guān)系。

        2.嘗試制作簡易浮力秤,解決實(shí)際生活中有關(guān)稱重的問題。

        3.對科技小制作產(chǎn)生興趣,體驗(yàn)合作探索的樂趣。

        準(zhǔn)備:

        1.透明塑料水杯(內(nèi)裝適量水,杯外側(cè)豎著貼有白色和黃色的兩根標(biāo)簽條),紙杯,小石塊(30克左右),紅色、藍(lán)色兩種夾子(均為18克)各一,紅、藍(lán)、黑色水彩筆;散裝玉米(60克),袋裝玉米(每袋50克)和自封空袋(分別貼有寫著“50克”字樣的標(biāo)簽)。以上所有材料每兩人一份。

        2.PPT課件,用于水位上升演示、水位線記錄演示、稱玉米的步驟演示等。

        3.動畫短片《曹沖稱象》。

        過程:

        一、了解材料,產(chǎn)生興趣

        教師出示裝有少量水的透明塑料水杯和空紙杯,請幼兒猜測。

        師:把空紙杯放到水杯里,是會浮還是會沉?

        幼:會浮。

        師:你們都覺得會浮,我們一起來看看。(師幼共同驗(yàn)證。)

        師:為什么空紙杯會浮在水面上?

        幼:因?yàn)榧埍p。

        師(小結(jié)):對,水有一種神奇的力量,叫浮力,水的浮力能讓東西浮在水面上。

        師:如果往紙杯里加些東西會怎么樣呢?

        幼:會沉下去。

        師:你們的猜測對不對呢?請去玩一玩、看一看。

        (析:該環(huán)節(jié)讓幼兒通過猜測對操作結(jié)果進(jìn)行預(yù)判,有助于他們在操作過程中集中注意,仔細(xì)觀察和比較,增強(qiáng)操作的目的性。)

        二、操作探索,獲取經(jīng)驗(yàn)

        (一)探索紙杯沉浮,發(fā)現(xiàn)水位變化

        1.明確要求。

        師:兩人一組,把籃子里的小石塊、紅夾子、藍(lán)夾子三個物體都放到紙杯里,仔細(xì)觀察紙杯和水有什么變化。注意不用手壓紙杯。

        2.第一次操作。

        3.交流討論,關(guān)注重點(diǎn)。

        師:你們在操作中發(fā)現(xiàn)了什么?

        幼:紙杯往下沉了很多。

        師:有沒有沉到最底下?

        幼:沒有。

        師:紙杯還是浮在水中。還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?水有沒有發(fā)生變化?

        幼:水往上了。

        師:是嗎?我也來放一放,請你們仔細(xì)觀察,等會兒說說發(fā)現(xiàn)了什么。

        (教師演示PPT課件,幼兒集體觀察紙杯下沉的同時水位上升的現(xiàn)象。)

        師:水面原來在透明杯子的什么地方?現(xiàn)在在透明杯子的什么地方?

        師:為什么水面會升高?

        幼:因?yàn)榧埍鲁亮恕?/p>

        幼:紙杯里的東西越重,水面就會升得越高。

        師(小結(jié)):原來紙杯里放進(jìn)東西后變重了,會往下沉一些,水杯里的水被壓得沒地方去,只能往上爬,水面就升高了。

        (析:幼兒操作后,教師利用PPT課件動態(tài)演示紙杯下降和水位上升,有助于幼兒回憶操作過程中的發(fā)現(xiàn),重點(diǎn)關(guān)注水位的變化,并分析、判斷、推導(dǎo)水位與入水物體重量的關(guān)系。)

        (二)記錄水位高低,比較物體輕重

        1.觀察猜測。

        師:剛才我們把小石塊、紅夾子、藍(lán)夾子全都放進(jìn)了紙杯里,如果每次只放一個,你覺得哪一個會讓水面升得最高?

        幼:小石塊會讓水面升得最高。

        師:為什么?

        幼:我覺得小石塊最重。

        2.明確要求。

        師:你們猜得對不對呢?需要去玩一玩,請你們邊玩邊把每一個物體讓水面升高的位置記錄下來,在水杯外白色標(biāo)簽紙上齊水面的地方畫一根短線。(教師播放PPT課件動態(tài)演示水位線的記錄。)

        師:我為你們準(zhǔn)備了黑色、紅色、藍(lán)色三種顏色的筆用來畫標(biāo)記線,猜猜我為什么要準(zhǔn)備三種顏色的筆?

        幼:黑色筆記錄小石塊讓水面升高的位置,紅色筆記錄紅夾子讓水面升高的位置,藍(lán)色筆記錄藍(lán)夾子讓水面升高的位置。

        師:對,一種顏色對應(yīng)一個物體讓水面升高的位置。

        師:那你們就試一試,把每一個物體讓水面升高的位置記錄下來,再比一比。

        3.第二次操作,記錄并比較水位高度。

        (教師提醒幼兒將透明塑料水杯放在桌上,在水杯外齊水面的地方畫一根短線作記錄。)

        4.展示記錄,交流結(jié)果。

        師:哪種顏色的標(biāo)記線高?哪種顏色的標(biāo)記線低?

        幼:黑色的標(biāo)記線最高,紅色和藍(lán)色的標(biāo)記線一樣高。

        師:這三根線能告訴我們什么秘密呢?

        幼:小石塊重,紅夾子和藍(lán)夾子輕。

        師:紅線和藍(lán)線一樣高又說明了什么?

        幼:紅夾子和藍(lán)夾子一樣重。

        師(小結(jié)):黑色標(biāo)記線比紅色標(biāo)記線和藍(lán)色標(biāo)記線都高,說明小石塊最重;紅色標(biāo)記線和藍(lán)色標(biāo)記線一樣高,說明紅夾子和藍(lán)夾子一樣重。你們根據(jù)水位的高低來比較物體的輕重,還能知道是不是一樣重,很棒!

        (析:記錄水面升高的位置,目的在于幫助幼兒重點(diǎn)關(guān)注排水現(xiàn)象,并在水位高低與物體重量之間建立聯(lián)系,由此推導(dǎo)出新經(jīng)驗(yàn)“水位高,物體重;水位低,物體輕;水位一樣高,物體一樣重”,為下一個環(huán)節(jié)解決實(shí)際的稱重問題提供思路。)

        三、遷移經(jīng)驗(yàn),解決問題

        1.教師出示袋裝玉米和散裝玉米,交代任務(wù)。

        師:現(xiàn)在要交給你們一個任務(wù):這是寵物超市的袋裝玉米樣品,每袋重50克,還需要再裝幾袋。怎樣利用紙杯和透明塑料水杯從這些散裝的玉米中稱出50克的玉米呢?

        2.師幼討論并梳理操作步驟。

        (教師播放PPT課件演示稱玉米的步驟:把50克小包裝樣品袋放入紙杯——水面升高后在透明塑料水杯外齊水面的地方畫標(biāo)記線——取走小包裝樣品——將散裝玉米慢慢加入紙杯——直到透明塑料水杯中的水面與剛才畫的標(biāo)記線齊平,就稱出了重50克的玉米——把紙杯中的玉米倒入空袋。)

        3.幼兒操作。

        師:兩人一組,看哪一組合作得好,稱得快。

        4.總結(jié)提煉。

        師:你們剛才用透明塑料水杯和紙杯幫助寵物超市解決了一個問題,稱出了50克重的玉米。其實(shí)兩個杯子加上水也是一種秤,可以利用水的浮力來稱東西,我們叫它浮力秤。

        師:今天我們制作了稱50克重量的浮力秤,以后我們在科學(xué)區(qū)、在家里可以繼續(xù)研究,做出能稱不同重量的浮力秤。

        (析:利用“水位一樣高的物體一樣重”這個新經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際情境中的稱重問題,既可以培養(yǎng)幼兒分析解決問題的能力,讓他們獲得成就感,又可以促使他們將新經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際相聯(lián)接,從而開闊視野,增長見識。)

        四、欣賞故事,拓展思維

        1.觀看動畫短片《曹沖稱象》。

        師:用水的浮力解決稱重的問題很早就有人做了。在古代,有個人要稱大象的重量,但由于大象太重了,沒有那么大的秤,所以稱不了。這時,有個叫曹沖的小朋友想出了稱大象的好辦法。我們一起來看一看曹沖是怎么稱大象重量的。(幼兒觀看動畫片。)

        2.交流討論。

        師:曹沖是怎么稱象的?

        師:曹沖稱象的辦法和我們剛才稱玉米的方法一樣嗎?

        幼:一樣。

        師:什么地方一樣?

        幼:都是在水里稱的。

        幼:我們是在水杯上做標(biāo)記線,曹沖是在船舷上做標(biāo)記線。

        師:曹沖稱象和我們稱玉米也有不一樣的地方。哪里不一樣呢?

        師(小結(jié)):曹沖稱象和我們稱玉米都是利用水的浮力來稱重,我們的紙杯和透明塑料水杯是一個小浮力秤,那么船和小河就是一個大浮力秤。我們今天的小浮力秤是在透明塑料水杯上做標(biāo)記的,如果我們要和曹沖一樣,那么應(yīng)該在哪里做標(biāo)記呢?這個問題有點(diǎn)難,你們以后可以慢慢想想,動手試試。

        (析:通過“小朋友稱玉米”與“曹沖稱象”兩種“浮力秤”材料的對比,讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突,由此產(chǎn)生新的探究興趣。)

        延伸活動:

        在科學(xué)區(qū)投放材料,供幼兒繼續(xù)探究、制作能稱不同重量的浮力秤。

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