（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)生對學(xué)習(xí)投入的多少緊密相連。其中，認(rèn)同是個人與他人、群體或模仿人物在情感上、心理上趨同的過程。后來艾里克森提出了自我同一性的概念，認(rèn)同也稱為“自我認(rèn)同”[1]。而專業(yè)認(rèn)同在本研究中是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程。如果學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入就會與之減少。所以，本研究旨在調(diào)查研究民辦高校大一新生專業(yè)認(rèn)同的差異情況，探究其原因，以此為民辦高校教育者提供建議。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究以某省民辦高校大一所有本科學(xué)生為研究對象，共發(fā)問卷547 份，其中的有效問卷544份，無效問卷3 份，總有效率為99.5%。其中，女生有383 人，男生有161 人；獨生子女有94 人，非獨生子女有450人。

（二）研究工具

此次研究采用的是《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》來進(jìn)行調(diào)查，《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》是由秦攀博于2009 年編制的[2]。該問卷共23 個題目，包括4 個維度，分別為認(rèn)知性、情感性、行為性和適切性四個維度，見附錄。

此問卷采用的是Likert 五點計分的方法，從1到5 分別代表完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合、完全符合。該問卷無反向計分題。在各維度的測量中，個體在某個維度上的得分（維度均分）越高，表示個體在這一維度上的專業(yè)認(rèn)同度越強(qiáng)，反之表示個體這一維度上的專業(yè)認(rèn)同度越弱；在總量表的測量中，量表總分（總均分)越高，表示個體的總體專業(yè)認(rèn)同度越強(qiáng)。且該問卷具有良好的信度與效度，適合用來測量大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

二、民辦大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

（一）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度的描述性統(tǒng)計

由表1 可知，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總分及各維度的分?jǐn)?shù)均高于平均分（維度得分＝中等臨界值3分×項目數(shù)），而且均處于中等偏上的水平，但是專業(yè)認(rèn)同總分的最低分和最高分的差距較大，由此說明個體差異較大。

（二）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度在性別上的差異

從表2 的數(shù)據(jù)結(jié)果可以表明，專業(yè)認(rèn)同在性別上存在差異。男大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總分及其各維度的得分要高于女大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總分，由此表明男生的專業(yè)認(rèn)同度要高于女生的專業(yè)認(rèn)同度，而且二者存在顯著性的差異。如果大學(xué)生選擇了與自己性別不符合的專業(yè)，這會降低大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，這是降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。

（三）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度在學(xué)生干部上的差異

表3 的數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同總分以及在認(rèn)知性、情感性和行為性這幾個維度上都沒有顯著性的差異，但是在適切性得分上卻有顯著性的差異，在適切性這一維度上，學(xué)生干部的得分要高于非學(xué)生干部的得分。這可能是因為是學(xué)生干部的學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛度更高，從而提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。

（四）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度在專業(yè)選擇上的差異

圖表4 可以表明，專業(yè)認(rèn)同以及各維度的得分與專業(yè)選擇有顯著性差異。自主選擇的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上的得分均要高于父母選擇或是調(diào)劑專業(yè)學(xué)生的得分。若是父母或者他人強(qiáng)迫學(xué)生報此專業(yè)，而其實學(xué)生自己對這個專業(yè)并不感興趣，甚至厭惡，這就會降低大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。而且，如果學(xué)生是服從專業(yè)調(diào)劑才選擇的此專業(yè)，那么大學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同及各個維度的滿意度上就會降低，從而降低了大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

（五）專業(yè)認(rèn)同總分及各維度在學(xué)習(xí)成績上的差異

表5 可以表明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)與成績差的同學(xué)在專業(yè)認(rèn)同上相比較，可以得知，成績優(yōu)秀的同學(xué)專業(yè)認(rèn)同的分?jǐn)?shù)要顯著高于成績差的同學(xué)的專業(yè)認(rèn)同分?jǐn)?shù)。這可能是因為成績優(yōu)秀的學(xué)生更有自信，對自己所選擇的專業(yè)也更加喜愛，而且也能更多的受到老師的關(guān)注，成績差的同學(xué)則與之相反。所以學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上高于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。

三、民辦大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同的影響因素

（一）學(xué)校原因

1.部分民辦大學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍比較差，就會造成部分學(xué)生一概而論，認(rèn)為自己所選專業(yè)的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍也比較差，就會降低學(xué)生對自己所選專業(yè)的滿意度，從而影響民辦高校大一新生的專業(yè)認(rèn)同，降低大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同；

2.董倩、劉曉麗認(rèn)為影響專業(yè)認(rèn)同的因素是多樣化的，其中包括師資和教學(xué)課程[3]。有些民辦高校的師資力量不夠雄厚，教育質(zhì)量低下，學(xué)生提出的教學(xué)問題老師不一定能夠會答，這就會形成一種老師帶不動學(xué)生的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也會降低學(xué)生對自己所選專業(yè)的滿意度，這也是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素之一；

3.民辦高校的學(xué)費相較于一般公辦高校的學(xué)費要高出很多，而且學(xué)生所選專業(yè)不同，各個專業(yè)的學(xué)費也不一樣，這就會使學(xué)生產(chǎn)生一種不公平或埋怨的心理，這會導(dǎo)致大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同降低；

4.一些民辦高校的品牌、口碑不好，學(xué)歷也不高，學(xué)生考慮到自己在畢業(yè)之后的工作崗位競爭中的門檻比別人低，會產(chǎn)生自卑心理，就會降低學(xué)生對此專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感；

5.公辦學(xué)校的老師是以學(xué)生的升學(xué)率來作為考核目標(biāo)，而一些民辦高校是以就學(xué)率為考核目標(biāo)，所以老師對學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，就會導(dǎo)致學(xué)生過于放縱自己，對自己所選專業(yè)的重視度不夠，從而降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。這也是一些民辦高校大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。

（二）社會原因

1.學(xué)生所選專業(yè)比較冷門，畢業(yè)之后可能會難以找到工作，不被大學(xué)生所看重。這是會讓大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感降低的一個因素；

2.此專業(yè)的就業(yè)前景不好，就業(yè)面積比較窄小，會使學(xué)生產(chǎn)成厭惡心理，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)為自己所學(xué)的這個專業(yè)以后也找不到工作，就不認(rèn)真去學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同下降；

3.學(xué)校所開設(shè)的這個專業(yè)并不是社會所需要或者接受的，也許此專業(yè)在今后各企業(yè)或者各行政單位并不會對此進(jìn)行招生活動，那畢業(yè)之后，此專業(yè)的學(xué)生又該何去何從?考慮至此，這也是降低學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的一個重要因素。

（三）個人原因

1.學(xué)生在報志愿的時候，選擇了服從專業(yè)調(diào)劑，但實際上學(xué)生對此專業(yè)并不感興趣或是根本不喜歡這個專業(yè)，所以會使學(xué)生對此專業(yè)專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，以此降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，這同樣是影響民辦高校專業(yè)認(rèn)同的一個重要因素；

2.學(xué)生潛意識里認(rèn)為民辦學(xué)校不如公辦學(xué)校好，就會對自己所在的民辦學(xué)校不滿，隨之也會對自己所選擇的專業(yè)產(chǎn)生偏見，從而降低了大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；

3.楊宏和施遠(yuǎn)程關(guān)于性別的傳統(tǒng)定位，某些性別傳統(tǒng)較強(qiáng)的專業(yè)會引起在其中學(xué)習(xí)的非傳統(tǒng)性別個體的不適感[4]。有些學(xué)生的性別不適合學(xué)習(xí)此專業(yè)。有些專業(yè)適合女生，有些專業(yè)適合男生。若大學(xué)生選擇了與自己性別不相符的專業(yè)，這也會大大降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，這是降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素。并且男生的專業(yè)認(rèn)同大于女生的專業(yè)認(rèn)同。

4.學(xué)生的個人興趣、愛好和性格不適合此專業(yè)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到一些困難，可能還會影響學(xué)生今后的人生道路。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不適合這個專業(yè)之后就會放棄，從而降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同。

（四）家庭因素

1.父母強(qiáng)迫學(xué)生報此專業(yè)，但其實學(xué)生對此專業(yè)并不感興趣，甚至厭惡，這是降低大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的一個重要因素；

2.尹雅娟提到家庭的收入狀況會對其有一定的影響[5]。也許學(xué)生所學(xué)專業(yè)所需要支付的費用較高，有一些家庭經(jīng)濟(jì)情況不好的難以承擔(dān)，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較大，也是造成民辦大學(xué)新生專業(yè)認(rèn)同降低的重要因素之一；

3.獨生子女也是影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要因素之一。獨生子女的專業(yè)認(rèn)同比非獨生子女的專業(yè)認(rèn)同更穩(wěn)定。

四、教育建議

（一）由于民辦高校大一新生的專業(yè)認(rèn)同水平普遍偏低，因此，在對這些民辦高校新生進(jìn)行教育時，要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)知識思想教育，使學(xué)生對自己所選專業(yè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同；

（二）在對學(xué)生進(jìn)行的教育教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對自己所在專業(yè)的情感，讓學(xué)生對自己所在專業(yè)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，樹立正確的專業(yè)價值觀和專業(yè)理想；

（三）可以通過一些活動來增加學(xué)生對自己專業(yè)的了解和興趣，促使他們在情感、態(tài)度、行為和認(rèn)知上對自己所在專業(yè)的認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生花更多的時間在自己所學(xué)的專業(yè)上，這樣不但可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)投入的時間和精力，還可以提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

附錄：大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷

1.我知道所學(xué)專業(yè)對學(xué)習(xí)者素質(zhì)的要求

2.我了解我所學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況

3.我知道我所學(xué)專業(yè)在本校的地位

4.我知道外界對我所學(xué)專業(yè)的評價

5.總體上我了解我所學(xué)的專業(yè)

6.我樂意從事和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作

7.我在內(nèi)心里已經(jīng)接受了我這個專業(yè)

8.我沒有想過要換專業(yè)學(xué)習(xí)

9.我對所學(xué)專業(yè)有比較正面的評價

10.我對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景很有信心

11.我對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生了積極的感情

12.我對本校本專業(yè)的總體情況感到滿意

13.總體上我喜歡所學(xué)的這個專業(yè)

14.我經(jīng)常閱讀和所學(xué)專業(yè)有關(guān)的書籍

15.我會及時認(rèn)真地完成專業(yè)課程作業(yè)

16.專業(yè)課我能認(rèn)真聽講

17.我把很多時間用在所學(xué)專業(yè)上

18.我對該專業(yè)的學(xué)習(xí)堅持不懈

19.我積極參加和專業(yè)有關(guān)的實踐活動

20.我具備較好的專業(yè)思維

21.我的性格和該專業(yè)匹配

22.所學(xué)專業(yè)能夠體現(xiàn)我的特長

23.我學(xué)習(xí)該專業(yè)感到很輕松