李典典

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上地表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，現(xiàn)今作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及他們對一切事物都充滿探究興趣的天性來進(jìn)行快樂作文教學(xué)。筆者在經(jīng)過思考與實(shí)踐之后，得到一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。

一、培養(yǎng)寫作方法

一旦學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，教師就需要教學(xué)生怎樣表達(dá)自己想法，應(yīng)該運(yùn)用哪些寫作方法寫下自己感興趣的東西。因此，教師在進(jìn)行快樂作文教學(xué)時(shí)，還要提供一些方法幫助學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作。

教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”教師應(yīng)成為教學(xué)中的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，做生活的有心人，積累素材、話題，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)、樸實(shí)的題材，進(jìn)行小練筆。如鼓勵學(xué)生將校園里豐富多彩的活動、中隊(duì)里形形色色的故事，以及家中平平淡淡的小事，用平實(shí)的語言，將真切的感受，寫入小練筆中，再通過學(xué)生之間的交流練筆，由教師總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)：從語句通順到運(yùn)用一些修辭手法、細(xì)節(jié)描寫，從而使學(xué)生的所見所聞?wù)宫F(xiàn)得更加生動。

二、拓寬寫作渠道

學(xué)生在擁有了寫作的動力、掌握了方法之后，還需要展示的平臺。這個(gè)平臺可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華。所以教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地打造一個(gè)這樣的平臺，在實(shí)踐中，應(yīng)該注意四個(gè)結(jié)合，即：課內(nèi)與課外結(jié)合、作文與閱讀結(jié)合、作文與生活結(jié)合、作文與應(yīng)用結(jié)合。根據(jù)上述要求，我采取了以下兩個(gè)措施來拓寬學(xué)生的寫作渠道：

創(chuàng)設(shè)“說”的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生能力的不同，我每天利用課前課后的一點(diǎn)課余時(shí)間，讓學(xué)生大膽地說一句話、一段文，可以是自己創(chuàng)作的，也可以背一些好詞好句。憑借讀說寫結(jié)合，規(guī)范學(xué)生語言，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能讓不同水平的學(xué)生獲得體驗(yàn)快樂的學(xué)習(xí)機(jī)會。

創(chuàng)建“寫”的舞臺。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會“說”的基礎(chǔ)上，利用日記讓學(xué)生將每天的見聞用文字記錄下來，加上自己的感想，這也是積累寫作素材的一個(gè)渠道。

另外，我還為學(xué)生創(chuàng)造了一些應(yīng)用文寫作的機(jī)會，增強(qiáng)“文以致用”的觀念，如讓學(xué)生利用各類節(jié)日等契機(jī)給他人寫信、寫留言;擔(dān)任“校園小記者團(tuán)招聘員”，撰寫“招聘啟事”等，并組織學(xué)生們對彼此的習(xí)作進(jìn)行評論、修改。這些方法使學(xué)生克服了一般作文“紙上談兵”的空談風(fēng)氣，讓學(xué)生切實(shí)體會到“文以致用”，應(yīng)用文的“用”就在自己的身邊，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文的樂趣和用處。

三、創(chuàng)設(shè)展示平臺

為了讓更多的學(xué)生都能有機(jī)會展示自己的作品，提升自信。我會先發(fā)掘每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號、一個(gè)好詞、一個(gè)優(yōu)美的句子，都不吝嗇表揚(yáng)，先保護(hù)學(xué)生寫作的熱情。然后才用婉轉(zhuǎn)的方式指出問題所在，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松的寫作氛圍，逐步消除學(xué)生對寫作文的恐懼，不讓其因教師的批評產(chǎn)生厭煩、自卑感，進(jìn)而失去寫作興趣。

總之，經(jīng)過一段時(shí)間對本班學(xué)生快樂寫作的探究與實(shí)踐后，筆者又進(jìn)行了一次調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生的寫作興趣較前一次有了明顯提高?？梢?，“快樂”對小學(xué)生的寫作是多么重要！培養(yǎng)學(xué)生的快樂寫作是一個(gè)復(fù)雜且艱難的過程，要真正做到讓學(xué)生由“怕寫”變?yōu)椤跋雽憽薄皹穼憽?，需要教師們不斷地努力探索。而快樂作文就是要讓學(xué)生“有興趣、有方法、有平臺、有成果”，讓學(xué)生真正覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，一種享受，從而產(chǎn)生寫作的愉悅感。