陳皓月

在小學階段，教師應熟悉各種常見作文教學模式的特點及優(yōu)缺點，針對不同的年級、不同的學生、不同的作文類型，采用不同的作文教學模式。本文以部編人教版語文教材（2011年版）為例，列舉出一些作文教學當中可以運用的教學模式。

一、注重閱讀積累——讀寫聯(lián)動類作文教學模式

“讀寫聯(lián)動”的含義非常簡單。就是教師在閱讀教學過程中對學生進行的讀寫結合的訓練，采用以閱讀促進寫作、以寫作促進閱讀的教學方式。

1.包含的種類

（1）讀中學寫，由仿到創(chuàng)一一讀寫結合教學模式;（2）大量讀寫，雙軌運行——雙軌作文教學模式。

2.特點

在讀寫聯(lián)動類作文教學模式中，閱讀是寫作的基礎，寫作則從閱讀中提煉，注重閱讀和寫作的結合，讓學生有實際運用的機會。例如，《白楊》一課借物喻人的手法，進行課文講授時，教師就可以有意識地引導學生學習，并在寫作中加以運用。

3.優(yōu)點及不足

優(yōu)點：在讀寫聯(lián)動類作文教學模式中，教師可以從單元整體出發(fā)，有計劃分步驟地落實學生寫作所必備的一些基礎知識、基本技能和基本素材。

不足：教師在教學中如果過于注重借鑒，乃至一味模仿，生搬硬套，則容易陷入照貓畫虎、邯鄲學步的困境，使文章虛假，缺乏打動人心的真情實感。

二、彰顯學生個性——自由作文類教學模式

自由作文類教學模式主張以個性化作文為目標，在充分尊重學生個性的基礎上，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，增強學生的寫作興趣。

1.包含的種類

（1）求異思維，創(chuàng)新寫作——個性作文教學模式。個性作文教學模式主張學生在作文中展現(xiàn)自己的獨特性，包括新穎的角度、獨特的思想、真切的情感體驗和富有特色的語言風格，讓學生將自己眼里看到的、心里感受到的、自我體驗到的獨特之處表現(xiàn)出來。

（2）自由選材，自由寫作——自由作文教學模式。這種作文教學模式有六個特征：自由選材、自由立意、自由擬題、自由布局、自由表達、自由修改。

2.特點

自由作文類教學模式遵循自主性、開放性、實踐性原則，充分尊重和調(diào)動學生寫作的積極性、主動性、主體性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為作文的主人。通過自由作文，學生“可以把真實的思想和情感表達出來”“想寫什么就寫什么，想用什么方式就用什么方式”。

3.優(yōu)點及不足

優(yōu)點：自由作文類教學模式緩解了學生寫作的緊張心理，提高了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了學生的獨特個性，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)造性，能很好地解決當前中小學作文中“千篇一律”的通病。

不足：這類作文教學模式容易使部分學生的作文名為“個性化”作文，實為“無個性”作文。這就需要教師思考如何加強對這部分學生的指導。

三、注重實踐——探究體驗類作文教學模式

1.包含的種類

（1）科學實驗，自由感悟——實驗作文教學模式。這種作文教學模式，主張追求“培養(yǎng)興趣習慣，促進學生發(fā)展”。在此種教學模式中，教師可先設計各種類型的實驗讓學生親身體驗，學生在獲得豐富體驗的基礎上動筆成文。

（2）話題鮮明，探究體驗——研究性作文教學模式。研究性作文教學模式主張以研究性課題為基礎，培養(yǎng)學生關注生活和探究生活的意識，使學生有興趣去了解某個問題和獲得某種經(jīng)驗，堅持學生在寫作過程中的“自由選題”“自主探究”“自由創(chuàng)造”。

2.特點

此類模式可激發(fā)學生的探索精神，使他們運用分析能力、開啟創(chuàng)造性思維，在趣味中接受科學知識，然后按照實驗步驟及過程進行創(chuàng)作。其重點是讓學生仔細觀察，積極參與，認真記錄，有條理地組織文字。

3.優(yōu)點及不足

優(yōu)點：此類作文教學模式有利于培養(yǎng)學生合作探索、實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，對學生寫作興趣的培養(yǎng)有很大的作用，能夠培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新和自主學習的能力。

不足：這類作文教學模式在活動內(nèi)容的選擇上存在困難。探究活動常常流于形式，學生也常常得不到教師有力的指導和幫助。

總之，教師應該進行大膽嘗試，充分激發(fā)學生的寫作興趣，切實提高學生的寫作能力。