曹港華 杜娟

摘 要：校服能反映一個(gè)學(xué)校的文化特色和形象，具有鮮明的服飾樣貌特點(diǎn)。本文以南昌航空大學(xué)校服設(shè)計(jì)為例，深入分析了國(guó)內(nèi)外校服設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，從校園文化特色角度出發(fā)，從款式、圖形、色彩設(shè)計(jì)方面對(duì)校服設(shè)計(jì)展開分析，以期為未來(lái)校服設(shè)計(jì)企業(yè)提供可參考的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：校服;審美;創(chuàng)意設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)要素

一、校服設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

校服起源于歐洲，代表了學(xué)校的辦學(xué)精神，展現(xiàn)學(xué)校的教育理念，是學(xué)生素質(zhì)的載體。它就其標(biāo)記功能而言，是制服的一種，是學(xué)生身份的標(biāo)志。承載著學(xué)生時(shí)代的記憶和教育經(jīng)歷。校服不僅反映學(xué)校教育平等，培養(yǎng)學(xué)生安全感和歸屬感，還是一種識(shí)別學(xué)生角色的象征‘符號(hào)。不僅有利于提高學(xué)校的凝聚力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，而且對(duì)弘揚(yáng)學(xué)校精神文化具有不可或缺的教育意義。然而，對(duì)比其他國(guó)家，我國(guó)校服設(shè)計(jì)理念落后。存在設(shè)計(jì)者有意模糊性別差異，弱化時(shí)尚性、美觀性的等問題。設(shè)計(jì)保守過(guò)于強(qiáng)調(diào)“規(guī)范、統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性”，具體表現(xiàn)為：款式設(shè)計(jì)循規(guī)蹈矩，沒有體現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特文化;樣式雷同，色彩單一、面料低廉，舒適性不佳;多以運(yùn)動(dòng)服為基本款的造型。這些寬松肥大的運(yùn)動(dòng)服充斥在全國(guó)各大校園，形成了萬(wàn)校同款的局面。隨著人們生活消費(fèi)水平和審美能力的不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)校服美觀性設(shè)計(jì)提出了更高要求。許多學(xué)生表示不喜歡一年四季中只有一套運(yùn)動(dòng)服的設(shè)計(jì)，他們希望校服能夠更合體，區(qū)分男女體型差異，表現(xiàn)出獨(dú)屬于青春期少年陽(yáng)光朝氣的自然美。在這種理念的轉(zhuǎn)變下，此作為校服的設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該從青春期學(xué)生的心理角度出發(fā)和校園文化出發(fā)，尋找一條平衡校服的統(tǒng)一形象與差異化設(shè)計(jì)之間的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生們身心健康地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。既突出學(xué)生個(gè)性形象，另一方面宣傳校園文化，使校服更具有個(gè)性化和集體性。

二、校服設(shè)計(jì)中校園文化因素表現(xiàn)

校園文化是以“校園為地理文化圈，以社會(huì)文化為背景，以全體師生員工組成的校園人為主體，以校園生活、人際關(guān)系、精神面貌、價(jià)值取向、輿論風(fēng)氣為主要內(nèi)容，以課外文化活動(dòng)為基本形態(tài)，是在高校教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過(guò)程中形成的活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果”。它是包含校園物態(tài)文化層和師生價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式多層面的復(fù)合總體。因此，校園文化因素在校服形象化轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是將校園文化表現(xiàn)和校服的視覺外觀特征進(jìn)行銜接。

服裝設(shè)計(jì)中的校園文化精神可以從款式造型、圖形系統(tǒng)、面料材質(zhì)、色彩象征等幾個(gè)視覺元素表現(xiàn)。以校服的款式造型設(shè)計(jì)為例，服裝設(shè)計(jì)作為一種視覺藝術(shù)，最先給人們帶來(lái)深刻印象的是服裝的款式造型。歐美等國(guó)校服款式的注重宣揚(yáng)傳統(tǒng)的校園貴族文化精神。如英國(guó)牛津大學(xué)的校服款式為具有宗教氣息的黑色長(zhǎng)袍外套內(nèi)搭正裝。黑色帽子、鞋和白色襯衣襪子等配件，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，設(shè)計(jì)典雅大方，符合學(xué)校注守傳統(tǒng)的精英文化氣質(zhì)。戰(zhàn)后日本教育受美國(guó)影響，校園文化崇尚自由化，校服款式具有西裝化、時(shí)尚化及自由化的特點(diǎn)。白色的水手服、背心、飄帶襯衣、長(zhǎng)裙、超短的百褶裙等款式造型繁多，反映了日本校園文化崇尚西方化、自由化的文化特點(diǎn)。在韓國(guó)，校服和其他服裝一樣，擁有自己的品牌，并且已經(jīng)達(dá)到商業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，知名的校服品牌如elite校服風(fēng)格更加時(shí)尚個(gè)性化。多樣美觀的款式設(shè)計(jì)和時(shí)尚色彩，區(qū)別了男女性別差異，注重符合服裝的潮流性。

校服中的圖形元素提煉非常重要，它是校園文化綜合信息的提煉與具象過(guò)程。圖形設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合校園VI視覺系統(tǒng)和學(xué)校建筑、雕塑等校園環(huán)境營(yíng)造，強(qiáng)化校園文化的標(biāo)識(shí)性性、歸屬性。針對(duì)學(xué)校特有的文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)出具有高識(shí)別性的圖形紋樣。工藝上可以采用刺繡、數(shù)碼印花等工藝，簡(jiǎn)單、牢固;同時(shí)還能夠極大地提高學(xué)生們的文化認(rèn)同感彰顯學(xué)校文化特色。

色彩在人們的視野中起著主導(dǎo)作用。一套完美的服裝，先入為主的是顏色。校服的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)該給人一種活潑清爽的視覺印象，少量使用強(qiáng)烈的對(duì)比色調(diào)，避免強(qiáng)烈的色彩分散學(xué)生的注意力。校服設(shè)計(jì)的主體顏色可以用深藍(lán)色或淺灰色和白色相搭配。少量鮮艷的色彩適當(dāng)添加，還能增強(qiáng)服裝的整體魅力。色彩的選擇上可以從當(dāng)下流行的顏色提取再結(jié)合學(xué)生偏好或父母偏好，選取系列色標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)也可根據(jù)校園環(huán)境確定顏色如（建筑顏色，標(biāo)識(shí)顏色，教學(xué)中的常規(guī)色）從學(xué)生的生活習(xí)慣中考量，使服裝的顏色更貼近學(xué)生的心理。

三、校服設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)踐

校服設(shè)計(jì)必須對(duì)校園文化進(jìn)行分析，凝練出其文化特色并將其符號(hào)化、視覺化。本文以南昌航空大學(xué)為例進(jìn)行校服設(shè)計(jì)。首先，進(jìn)行校園文化特色分析。南昌航空大學(xué)是一所具有鮮明航空、國(guó)防特色的學(xué)校，因此校服設(shè)計(jì)從學(xué)校航空國(guó)防文化特色作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考量。校服方案名為“航風(fēng)”，設(shè)計(jì)秉承昌航文化“日新自強(qiáng)，知行合一”的理念?？紤]到學(xué)生在學(xué)校生活中，運(yùn)動(dòng)休閑的時(shí)間較多，服裝外套以休閑風(fēng)格為主，采用棒球衫款式。內(nèi)搭為兩件套式背心連帽短袖T恤。下裝女生搭配百褶裙，男生為長(zhǎng)褲。使得系列校服款式不僅具有正裝的風(fēng)格，同時(shí)還具有休閑的風(fēng)格。穿著時(shí)根據(jù)場(chǎng)合需要佩戴可以拆卸領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié)，而使整件服裝廓型具有經(jīng)典學(xué)院風(fēng)?？钍郊?xì)節(jié)上采用翻領(lǐng)設(shè)計(jì)，只在翻領(lǐng)邊、袋蓋邊用白底圖案織帶裝飾，符合了學(xué)生個(gè)體的功能及審美的多元需求。校服中圖形的設(shè)計(jì)上以校標(biāo)中的三個(gè)飛行器為設(shè)計(jì)主體圖形，表示學(xué)校文化中鮮明的航空特征。通過(guò)衣服面料上的飛行器紋樣設(shè)計(jì)與左胸的藍(lán)色校徽等一起構(gòu)成了顯著的校園文化識(shí)別度。

系列校服整體采用了天青藍(lán)色和玫粉紅色搭配的色彩設(shè)計(jì)。服裝主體使用了學(xué)校形象系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)色-藍(lán)色。以藍(lán)色面料為主，加入玫瑰紅的面料進(jìn)行搭配，在門襟內(nèi)側(cè)應(yīng)用了該學(xué)校形象系統(tǒng)中的輔助色白色點(diǎn)綴，具有較好的青春感。整體款式簡(jiǎn)潔、純粹。在面料的選擇上，昌航校服選用通氣舒適，易清洗的面料，含棉量較高的棉加萊卡的面料。它不僅具有棉天然纖維的特性，如吸濕透氣性好，同時(shí)還具有較好的彈性，服裝不易變形、穿著舒適。正裝裙子上只在口袋、下擺用少許華麗感的綢緞?lì)惷媪霞右匝b飾點(diǎn)綴，既美化了外觀又增添了氣質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)和對(duì)美學(xué)的感知。

四、結(jié)語(yǔ)

“人無(wú)禮則不立，事無(wú)禮則不成，審美國(guó)無(wú)禮則不寧。”校服對(duì)弘揚(yáng)學(xué)校精神文化具有不可或缺的教育意義。因此校服的設(shè)計(jì)中除了考慮款式，面料，圖案、色彩等各種必要因素，同時(shí)也要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，歷史和文化，以及時(shí)代的要求，尋求個(gè)性化和群體的最佳結(jié)合，設(shè)計(jì)出具有美感與實(shí)質(zhì)相并存的校園服裝。將學(xué)校定位、辦學(xué)理念、歷史沿革等文化背景，體現(xiàn)在校服的整體風(fēng)格中，使精心設(shè)計(jì)的校服成為校園文化環(huán)境中的一抹獨(dú)特風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉愛民.大學(xué)校園文化的特征解讀與構(gòu)建初探[J].中國(guó)高等教育，2010，（23）：57.

[2]馮志民.校服文化及設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理（理論版），2014，12期;

[3]張曉亞.浙江地區(qū)中學(xué)生校服事業(yè)發(fā)展可行性研究報(bào)告[D].浙江理工大學(xué)，2016