陳建琴

摘 要：對(duì)一些因生活環(huán)境特殊、認(rèn)知能力發(fā)育緩慢導(dǎo)致與同學(xué)交流存在障礙、學(xué)習(xí)困難、自我心靈封閉的“問(wèn)題”學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)采取細(xì)心觀(guān)察、尋找切入點(diǎn)，真心呵護(hù)、點(diǎn)滴引導(dǎo)，委以重任、展示自我，搭建舞臺(tái)、放手鍛煉等行之有效的方法，用教師真誠(chéng)的愛(ài)心打開(kāi)他們緊鎖的心靈之門(mén)，逐漸使其融入集體和同學(xué)們正常交流;應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活自理能力，并使其不斷沿著家長(zhǎng)和教師期待的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：細(xì)心觀(guān)察;真心呵護(hù);展示自我;放手鍛煉

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）12-0010-02

又到了一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)報(bào)到的日子，一位老奶奶帶著一個(gè)虎頭虎腦的男孩子走進(jìn)了教室，當(dāng)我主動(dòng)向他問(wèn)好時(shí)，孩子正眼也不瞧我一下，好像沒(méi)有聽(tīng)到似的。正當(dāng)我向?qū)W生們介紹學(xué)校的情況時(shí)，突然傳來(lái)的刺耳的尖叫聲，一下子使課堂失控，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有些“不正?！?。進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)我才知道，學(xué)生叫浩浩，在兩歲時(shí)被醫(yī)生診斷為輕度腦癱，他的智力發(fā)育比別人緩慢。要解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法是包括手術(shù)治療在內(nèi)的綜合康復(fù)醫(yī)療，但家里的經(jīng)濟(jì)很困難，無(wú)力承擔(dān)高額的手術(shù)費(fèi)，再加上做手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)很大，這個(gè)想法暫時(shí)被家長(zhǎng)擱淺。我建議孩子去特教學(xué)校就讀，他們卻執(zhí)意不肯。

我在得知這些時(shí)，心里很難過(guò)，耳邊響起學(xué)生們?cè)?jīng)唱過(guò)的歌：“千萬(wàn)溪流匯聚成大海，每朵浪花一樣澎湃，這是最好的未來(lái)，不分你我，彼此相親相愛(ài);千山萬(wàn)水傳遞著關(guān)懷，每朵花都應(yīng)該盛開(kāi)。”學(xué)生的成長(zhǎng)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，就如同花朵成熟，花期不同，時(shí)早時(shí)晚，時(shí)長(zhǎng)時(shí)短。是??！我開(kāi)始下決心接受這個(gè)學(xué)生，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，希望得到他們的配合。家庭環(huán)境影響學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，學(xué)生內(nèi)心深處的這扇緊鎖的大門(mén)，我該如何打開(kāi)呢？

一、第一把鑰匙：細(xì)心觀(guān)察，尋找切入點(diǎn)

從浩浩成為一年級(jí)6班的學(xué)生那天起，我的麻煩就接踵而來(lái)。第一堂課上當(dāng)所有的學(xué)生正聚精會(huì)神地聽(tīng)講時(shí)，浩浩突然從凳子上滑下來(lái)，在地上打滾，驚得其他學(xué)生不知所措。我趕緊把他扶起來(lái)在凳子上坐好。不到一分鐘，他仍然重復(fù)前面的動(dòng)作，我的勸說(shuō)根本不起作用，我想將他帶離教室，到辦公室去開(kāi)導(dǎo)，他便大聲尖叫……接下來(lái)的幾天里，浩浩更是把班里搞得一團(tuán)糟。上課時(shí)將自己的書(shū)本、文具灑落一地，躺在地上打滾不起來(lái)，下課時(shí)到危險(xiǎn)的地方上蹦下跳;體育課上教師派學(xué)生將他送來(lái)，說(shuō)浩浩站不到隊(duì)伍里面;美術(shù)課教師說(shuō)浩浩不畫(huà)畫(huà)，還把自己的本子撕成碎片，灑落在地上……更多的是來(lái)自其他家長(zhǎng)的不滿(mǎn)，浩浩擾亂課堂秩序的行為已經(jīng)讓很多家長(zhǎng)意見(jiàn)不斷，我內(nèi)心承受的壓力更是可想而知。他根本沒(méi)有辦法和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，別人跳繩他不會(huì)，別人踢足球他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，這些讓我看在眼里、急在心里。于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生們和浩浩一起做游戲，下課時(shí)我們一起玩“老鷹捉小雞”“鉆火車(chē)”;冬天，我們一起堆雪人、打雪仗……漸漸地浩浩開(kāi)始主動(dòng)與其他同學(xué)玩，即便是我不在場(chǎng)時(shí)，也能和同學(xué)玩得很開(kāi)心。對(duì)浩浩我很偏心，我不會(huì)放過(guò)任何一個(gè)能夠鍛煉他的機(jī)會(huì)，在“2018年迎新年聯(lián)歡會(huì)”上，我專(zhuān)門(mén)策劃了一個(gè)舞蹈節(jié)目《大王叫我來(lái)巡山》，讓浩浩作為主角和同學(xué)們一起表演，歡快的旋律、動(dòng)感的舞蹈，讓在場(chǎng)的同學(xué)和家長(zhǎng)不約而同響起一次次掌聲。自信、陽(yáng)光、笑臉、成長(zhǎng)，讓浩浩感受著七彩童年，我明白這些機(jī)會(huì)對(duì)浩浩來(lái)說(shuō)顯得更加珍貴。有這樣一句話(huà)：“最好的教育，就是幫助每一個(gè)孩子，去找到自己的生命價(jià)值，從事著自己喜歡的事情，過(guò)著自己想要的生活?！蔽蚁?，每一個(gè)學(xué)生都是一朵奇異的花，樣子不同，顏色不同，花期也不同，為師者要用心發(fā)現(xiàn)他們的“栽培方法”，給予他們不同的“養(yǎng)分”，用愛(ài)讓他們開(kāi)出嬌艷的花。

二、第二把鑰匙：真心呵護(hù)，點(diǎn)滴引導(dǎo)

我把浩浩安排在第一桌，無(wú)論上課還是下課都讓他在我的視線(xiàn)范圍之內(nèi)。他不懂上課要求，我和其他學(xué)生就一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他、一次次告訴他。他做不好一些事情，我就和其他學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地幫助他、一次次地協(xié)助他。而如何培養(yǎng)浩浩聽(tīng)課的習(xí)慣，是我始終頭疼的問(wèn)題。課堂中的浩浩希望得到教師的表?yè)P(yáng)，可表?yè)P(yáng)多了，他就會(huì)得意忘形，端坐不會(huì)超過(guò)5分鐘。每天早上晨讀，別的學(xué)生都能快速地坐好，有感情地誦讀課文，沉浸在課文的美景中，但他卻往往是兩眼無(wú)神，用手摳著鼻子，有時(shí)候會(huì)突然傻笑起來(lái)。剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)他這樣的情況，我會(huì)走過(guò)去，輕輕拍拍他的肩膀，示意他這個(gè)時(shí)間要開(kāi)始讀書(shū)了，注意力要放在課本上。他也會(huì)左右看看別人在干嗎，似乎從美夢(mèng)中剛剛被喚醒一般，然后緩緩地把書(shū)打開(kāi)，嘴唇微微地動(dòng)著，仍然沒(méi)有出聲誦讀，眼睛還時(shí)不時(shí)地瞟著我，看看我有沒(méi)有再盯著他看。有一天，當(dāng)他再次出現(xiàn)兩眼無(wú)神、突然情不自禁傻笑的情況時(shí)，我把他叫到我身邊，我們倆像好朋友似的促膝交談，我問(wèn)他：“浩浩，能告訴我你剛才在想什么、笑什么嗎？”他眨著大大的眼睛，邊想邊發(fā)“嗯”的聲音，似乎是在極力地回想，然后說(shuō)道：“我剛才在想，兩只恐龍?jiān)诖笫^上說(shuō)話(huà)呢！”他跟我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣好像是在跟我分享他的“快樂(lè)”，對(duì)自己剛才沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒(méi)有內(nèi)疚，我心想：“這孩子怎么這么天真?。　?/p>

學(xué)生有他自己的內(nèi)心世界，如果讓他把自己腦海中想象的東西畫(huà)出來(lái)，作為疏導(dǎo)的渠道，豈不更好嗎？我決定嘗試一下，就送給他一本繪畫(huà)本，對(duì)他說(shuō)：“浩浩，陳老師覺(jué)得你的想象力特別豐富，而且有一些奇特，但是這些想法都在你的腦子里，別人不知道?。±蠋熡X(jué)得，你可以每天利用課余時(shí)間，把你腦海里的想法畫(huà)出來(lái)，每周跟我們大家分享，你愿意嗎？”他遲疑了一會(huì)兒，抬起頭向我笑了笑。我接著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你就把你腦海中的片段，哪怕是一個(gè)想法畫(huà)下來(lái)，然后你根據(jù)畫(huà)給大家講個(gè)故事，行嗎？”他又眨眨眼睛，然后突然羞澀地笑了起來(lái)，這就算答應(yīng)了。

第二天，他把畫(huà)給了我，果然他畫(huà)得很好。接下來(lái)的幾天他畫(huà)了這樣幾幅畫(huà)：在一片荒原上，遠(yuǎn)處有山，近處有幾塊大石頭，還有比石頭要小得多的人;天空中飛著的吐火的恐龍;一片五顏六色的花園里自由自在游動(dòng)的大魚(yú)……看到這些畫(huà)，我不禁由衷地感慨：“孩子的想象力真是豐富??！這些似乎不可能的畫(huà)面，是多么的奇特而有趣。”我鼓勵(lì)浩浩把這些畫(huà)串聯(lián)起來(lái)講一個(gè)故事;同時(shí)也利用班會(huì)時(shí)間，把這些畫(huà)貼在黑板上，讓全班學(xué)生一起發(fā)揮想象，完成一個(gè)故事。

就這樣過(guò)了一段時(shí)間，我漸漸發(fā)現(xiàn)浩浩同學(xué)眼睛中的神采更多了，反應(yīng)也快了一點(diǎn)點(diǎn)。我知道，一個(gè)習(xí)慣的改變需要很長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)他來(lái)說(shuō)，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就很不容易了。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我也跟他的家長(zhǎng)進(jìn)行多次交流，家長(zhǎng)對(duì)孩子的改變并不在意，認(rèn)為僅僅是因?yàn)樯蠈W(xué)以后，隨著時(shí)間的推移，孩子逐漸長(zhǎng)大了，理解、認(rèn)知方面自然會(huì)改變。當(dāng)我把真實(shí)情況跟他的家長(zhǎng)說(shuō)明后，他們才恍然大悟，沒(méi)想到是教師細(xì)心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，才帶來(lái)孩子可喜的變化。

三、第三把鑰匙：委以重任，展示自我

浩浩的變化大家有目共睹，我大膽選用浩浩為“學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)”，讓他負(fù)責(zé)收繳本組的作業(yè)。他識(shí)的字很少，不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，起初發(fā)作業(yè)本比較困難，需要我的幫助，我開(kāi)始投入更多的精力幫助浩浩補(bǔ)習(xí)功課。隨著識(shí)字量的增加，他自己可以逐漸做好發(fā)本子的工作，并且收繳作業(yè)的速度也明顯快了許多。班主任委以重任，何等的榮幸！這更讓小浩浩找到了自己在班集體中的位置，體驗(yàn)到了自己存在的價(jià)值。每次發(fā)本子的時(shí)候，我都安排他來(lái)，不出所料，他的確識(shí)字多了，發(fā)本子又快又準(zhǔn)確，我給予他適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。從那以后，每天早晨我都會(huì)打好一壺?zé)崴谵k公室備一點(diǎn)零食，在他課間玩耍口渴、饑餓時(shí)給些“偏食”，他也在逐漸讀懂我的心。有一天下午放學(xué)，爺爺來(lái)接他，他和爺爺已走出教學(xué)樓，突然他又轉(zhuǎn)過(guò)身向我跑來(lái)，給我敬了個(gè)隊(duì)禮，并且說(shuō)“老師再見(jiàn)”，才轉(zhuǎn)身向爺爺跑去。我看著他逐漸遠(yuǎn)去的背影，心里流進(jìn)了陣陣暖流。曾經(jīng)浩浩讓所有教師無(wú)可奈何，簡(jiǎn)直是“不治之癥”。只要班干部找我，我條件反射就猜想是不是浩浩又“惹了禍”。然而經(jīng)過(guò)三年的努力，我和學(xué)生們用耐心、愛(ài)心和信心，一點(diǎn)一點(diǎn)地堅(jiān)持，終于換來(lái)了浩浩的“脫胎換骨”。他不但融入了集體，生活能夠自理，而且學(xué)習(xí)方面也有了一定的起色。對(duì)教師而言，做好教育工作，必須持有一顆欣賞學(xué)生們的愛(ài)心，用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生們的心田。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)、很小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生勇敢、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。班主任應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生思想教育工作，循循善誘，讓學(xué)生不斷向著積極的方向發(fā)展。

四、第四把鑰匙：搭建舞臺(tái)，放手鍛煉

我常常開(kāi)展一系列的班級(jí)集體活動(dòng)，在不同的活動(dòng)中，學(xué)生們得到了展示的機(jī)會(huì)。如親子野餐活動(dòng)，白一凡的餃子很受歡迎;放風(fēng)箏比賽，杜金虎的風(fēng)箏飛得最高;講故事展示活動(dòng)中，楊廣森的表現(xiàn)給了大家許多的驚喜。在2019年的元旦前夕，我在班上召開(kāi)了“才藝展示會(huì)”，其中設(shè)計(jì)了一個(gè)抱團(tuán)游戲，學(xué)生們跟著音樂(lè)的節(jié)拍跳啊、唱啊。音樂(lè)停止，學(xué)生們自愿地幾個(gè)人抱成一團(tuán)，當(dāng)時(shí)浩浩站在中間，被同學(xué)們里三層外三層團(tuán)團(tuán)圍住，他心里樂(lè)得開(kāi)了花。我用日記本把他們一天天的變化記下來(lái)，寫(xiě)成了一篇《愛(ài)心與責(zé)任同在》，發(fā)表在學(xué)校的校報(bào)上。學(xué)生們捧著報(bào)紙，解讀文章中的故事，為自己是班級(jí)中一員而自豪。這一刻，浩浩不再是班中的局外人，而是一位備受教師、同學(xué)關(guān)注的“焦點(diǎn)”人物。在全班的歡呼聲中，浩浩那自豪的微笑綻放在臉上。我趁勢(shì)“聘請(qǐng)”他當(dāng)安全巡查員，負(fù)責(zé)巡查課間紀(jì)律、樓道衛(wèi)生。寒來(lái)暑往，如今他和其他學(xué)生一樣都成了我心中隨時(shí)跳動(dòng)的音符，很開(kāi)心能在充滿(mǎn)夢(mèng)想與童真的時(shí)光里做他們的擺渡人。

我的一把把“智慧鑰匙”，一層又一層地打開(kāi)了浩浩心靈深處緊鎖的大門(mén)。現(xiàn)在的浩浩，是一個(gè)陽(yáng)光帥氣的小伙子，是一個(gè)積極向上的好孩子?！笆茄剑蠋?，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。”我真慶幸，沒(méi)有把浩浩“趕走”，浩浩的成長(zhǎng)，也是我自己內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程。是他，讓我深深感受到了每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都特別渴望得到別人的賞識(shí)，我們要用溫?zé)岬男?，去融化冷漠的“冰山”。說(shuō)到浩浩現(xiàn)在的成長(zhǎng)，我心中有萬(wàn)般欣慰，是幾年的堅(jiān)持、付出、努力和探索，讓浩浩的成長(zhǎng)沒(méi)有偏離方向。是他，讓我懂得了用關(guān)愛(ài)去破解學(xué)生的心靈密碼，用智慧去打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心深處緊鎖的大門(mén);是他，讓我懂得了用愛(ài)去喚醒學(xué)生孤寂的內(nèi)心世界里那份塵封的愛(ài)……

參考文獻(xiàn)：

[1]周 弘.賞識(shí)你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.

[2]關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣：養(yǎng)成教育[M].北京：新世界出版社，2004.