寫作畢竟是一門藝術(shù)，需要我們用匠心對(duì)生活進(jìn)行選擇剪裁，對(duì)素材進(jìn)行組織銜接。而這選擇剪裁、組織銜接就是對(duì)文章節(jié)奏疏密、篇幅詳略、內(nèi)容主次進(jìn)行權(quán)衡和把握的過程。羅丹當(dāng)初創(chuàng)作巴爾扎克雕塑時(shí)，友人見到后只夸雕像的雙手非常逼真，羅丹聽后將雕塑的雙手用斧頭砍去了。羅丹認(rèn)為雕像的雙手過于吸引眼球了，妨礙了人們對(duì)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)的欣賞。記敘文的寫作其實(shí)也是如此。每篇文章都有中心意思，文章的詳略安排就是要服從于中心的需要。那么確立文章的主次、詳細(xì)應(yīng)注意什么呢？

1.要注意文題。題目確定了寫作的重點(diǎn)，而許多同學(xué)由于審題不認(rèn)真從而導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，重點(diǎn)即是要詳寫的地方。比如《真正的朋友》這個(gè)文題，重點(diǎn)應(yīng)是描寫朋友的語言、行為，表現(xiàn)其思想品質(zhì)，對(duì)其他的次要人物只為對(duì)比襯托，就應(yīng)略寫。

2.要注意寫作的對(duì)象。我們要突出哪一寫作對(duì)象，突出對(duì)象的哪一特點(diǎn)，直接決定了文章的詳略安排。例如寫人類文章，誰是主要人物？其哪一生活領(lǐng)域是你要表現(xiàn)的？其人格品德中最令人感佩的是什么？明確了這些問題，文章詳略方各得其宜。如《燭之武退秦師》，抓住“燭之武”這一主要對(duì)象，扣住“退秦師”這一核心事件，詳寫燭之武的語言，而對(duì)鄭國之危、佚之狐之薦、晉軍之還則略寫，從而塑造了燭之武義、勇、智的不朽形象。

3.要注意文章中心。文章的詳略是由所要表達(dá)的中心思想決定的。所以，我們首先要確定文章的中心，再根據(jù)中心思想選擇材料，與中心思想關(guān)系密切的，是主要內(nèi)容，要詳寫;關(guān)系不是很密切的，是次要內(nèi)容，可以略寫。例如《游褒禪山記》的第1、2段，以王安石的文筆，可以盡情描摹褒禪山之秀奇，但為什么作者略此而主要寫考證而發(fā)現(xiàn)山名沿革之謬、游歷而生半途而廢之悔？聯(lián)系主題，我們不難明白：作者對(duì)山間美景惜墨如金正緣于他的創(chuàng)作意圖，即由謬而思深思慎取，由悔而思盡志窮力。記敘文字與主題絲絲入扣，無一贅言。所以，確定文章詳略，不是以逞才弄文為目的，而應(yīng)以寫作的意圖、表達(dá)的中心為導(dǎo)向。對(duì)于突出中心的重要內(nèi)容可詳寫，對(duì)于雖屬事件發(fā)生發(fā)展的必要部分卻與中心沒有重要關(guān)系的，則可略寫。這樣文章才能疏密相間，節(jié)奏鮮明。

4.要突出關(guān)鍵過程。即事情的起因和結(jié)果要略寫，發(fā)展過程要詳寫。因?yàn)椋虑榈钠鹨蚝徒Y(jié)果，往往只是交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結(jié)果等，它們?cè)谡麄€(gè)事件發(fā)展過程中，只是枝節(jié)部分，所以要略寫。而事情的發(fā)展過程，即整個(gè)事件，才是文章的主體，只有它，才能體現(xiàn)文章的中心思想，所以要詳寫。

5.要注意點(diǎn)面結(jié)合。要有“點(diǎn)”有“面”地?cái)⑹?，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫?！懊妗鄙系膬?nèi)容只是渲染氣氛、交代背景，起烘托作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容才是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想。

6.要注意表達(dá)技巧。從表達(dá)方式看，記敘文當(dāng)以記敘、描寫為主，抒情、議論只是輕輕點(diǎn)染升華，不可肆意鋪開。

從表現(xiàn)手法看，當(dāng)我們運(yùn)用直接描寫時(shí)，對(duì)主要對(duì)象則敘述充分，描寫細(xì)膩。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一種讓人意想不到的現(xiàn)象——明明是主要人物，卻并未詳寫;明明是次要人物，卻花費(fèi)不少筆墨，即主要對(duì)象與詳寫、次要對(duì)象與略寫并不是簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這緣于作者采用了烘云托月法，以次要人物的詳細(xì)描寫陪襯主要人物的精神境界。如《鴻門宴》，本節(jié)選自《項(xiàng)羽本紀(jì)》，可是寫項(xiàng)羽的筆墨卻不多，但司馬遷通過對(duì)項(xiàng)羽周遭人物的刻畫描寫烘托出項(xiàng)羽高貴的人格與精神，這就是烘云托月的寫法。

作者的閱歷與視角，也在一定程度上制約了文章筆墨的詳略。對(duì)自己耳聞目睹或熟知的對(duì)象，我們則能鋪開筆墨;對(duì)我們未能親耳所聽、親眼所見或不曾深究了解的對(duì)象，自己則一筆略帶過。特別是當(dāng)我們采用第一人稱寫作，受限于自己的有限視角，對(duì)未聞未睹之事則不能詳寫;但若采用第三人稱寫作，以全知視角落筆，我們則獲得了詳略調(diào)度的自由，即使是他人耳聞目睹、心之所感，也可根據(jù)主題的需要進(jìn)行鋪陳渲染。

同樣，讀者，也是我們考慮詳略、主次的條件。對(duì)于讀者熟知的東西，我們無需多費(fèi)筆墨;對(duì)于讀者未知的領(lǐng)域，且有助于表達(dá)主題的內(nèi)容，我們則可以詳細(xì)記敘。

7.要注意文章的思路和線索。記敘文的詳略主次往往受文章線索的牽引，猶如一條絲線串起大小相間的珠玉。如朱自清的《荷塘月色》中“頗不寧靜”是文章主脈。作者漫步月下荷塘，暫時(shí)超脫，但又跌回落寞，他憶起《采蓮賦》里的熱鬧，卻深感無福消受;他想起《西洲曲》里的溫婉多情，但終明白只能惦念。詩賦中的兩方荷塘畢竟流于熱鬧或溫婉，唯有現(xiàn)實(shí)的荷塘才是自我“不寧靜”心境的映照。所以在這條情感主線的牽引下，作者把筆墨集中于清華雅荷，從形、色、聲、味等方面進(jìn)行描寫，極力營造一種淡雅卻朦朧的意境，以流露“淡淡的喜悅中”夾雜著“淡淡的哀愁”的心情。

8.要注意不同的題材。①以寫人為主的記敘文，詳寫人略敘事。寫人，就是寫出人的思想、性格、品質(zhì)等多方面的特征。而要表現(xiàn)人的這些特征，就要對(duì)人物的語言、行動(dòng)、心理、外貌等進(jìn)行詳寫;對(duì)那些涉及表現(xiàn)人物思想性格的事件，則應(yīng)概括敘述。因?yàn)樗鶎懙氖录皇怯脕肀憩F(xiàn)人物性格品質(zhì)的，目的不在于展示事件的過程。②以事件為主的記敘文，詳記事略描人。這類文章，敘事是重點(diǎn)，人物及景物的描寫只是圍繞且服務(wù)于事件。文章著眼點(diǎn)在事情的過程上，不用著力刻畫人物。也無中心人物，文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，而不是表現(xiàn)主人公的思想。③以寫景狀物為主的散文，詳繪景略抒情。往往是情景交融，但情是由于景和物才生發(fā)的，所以描寫景物是基礎(chǔ)，應(yīng)詳寫;而抒情要略寫。④詳記敘議點(diǎn)睛。記敘描寫類文章，有時(shí)為了更好地點(diǎn)明主題，就要借助適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。此類文以記敘、描寫為主，要詳寫，抒情、議論是輔，只是深化中心凸現(xiàn)人物思想性格，只需點(diǎn)睛式略寫。

【優(yōu)秀作文】

謊 言

◎葉 菲

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上——”

清晨，“小太陽”廣播室，播音員正在朗誦朱自清的《荷塘月色》，那聲音清脆又柔和，伴著晨霧，聽來仿佛是渺茫的歌聲，眼前仿佛出現(xiàn)了脈脈流水映襯下的一片片出水的荷葉，又像是籠著輕紗的夢(mèng)——

“下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)欣賞詩歌《雨巷》！”甜美的聲音把同學(xué)們從月下荷塘邊帶了回來。

“撐著——撐著油紙——傘，獨(dú)，獨(dú)自——彷徨……”怎么回事？這個(gè)播音員聲音嘶啞，結(jié)結(jié)巴巴，和前一個(gè)播音員反差太大了。

我們雖猜不出是誰在朗誦，卻似乎看到了在播音室里那顆不停跳動(dòng)的心，一張憋得通紅的臉和正從額上滲出的汗滴。

“她靜……靜默地走，走近……”聲音愈加顫抖起來。

“誰在朗誦？這首詩自然流暢的節(jié)奏和一唱三嘆的旋律，全讓她給攪和了！”在一旁寫作業(yè)的思終于按捺不住了。

“唉！詩人凄清的愁緒和優(yōu)美的意境全讓這等人給糟蹋了！”“小文人”靜忿忿不平地說。

“可能是這位同學(xué)太緊張了吧！”我同情地說。

“唉！還是要多練幾次再來播音……”教室里紛紛議論起來。

“你們剛才聽到了嗎？我為大家播音啦！”莎一陣風(fēng)似的從門外飄進(jìn)來，兩只漂亮的蝴蝶結(jié)扎在翹起的羊角辮上，顯得格外精神，兩頰紅撲撲的，似兩朵云彩！

“怎么樣？這是我第一次播音！”莎湊了過來，兩只水靈靈的大眼睛忽閃忽閃的。喧嘩的教室一下子安靜下來。

“什么？《雨巷》是你朗誦的？”大家不約而同地問道。大家既驚奇又疑惑，要知道莎在班上各方面都出類拔萃，上個(gè)月，還得過高二年級(jí)組普通話比賽一等獎(jiǎng)。

“好呀！勝聽一曲輕音樂！”穎搶先接過了話茬。

“你真的挺棒！這首詩音樂般的旋律，你把握得非常好！”“小文人”靜專家似的點(diǎn)評(píng)。

教室里又熱鬧起來。

“真的嗎？我當(dāng)時(shí)真的好緊張！散文《荷塘月色》是一年前‘小話筒晶朗誦的，她多出色呀！我真擔(dān)心自己影響了今天的播音質(zhì)量！”莎臉上露出了失落的神情。

“唉！《荷塘月色》被那小妹妹折騰成那樣了！你們大家也說說！”我馬上安慰道。

“就是么！聲音嘶啞、顫抖，一聽就知道是位小妹妹！”

“還是全校鼎鼎大名的‘小話筒呢，這么好的散文，讓她……太可惜了！”

“哇……”的一聲，莎忽然哭了！她雙手趴在桌上，不停地抽噎著。大家面面相覷，一時(shí)不知如何是好。

“《荷塘月色》是……是我朗誦的，我……我只不過……是想知道你們……真實(shí)的評(píng)價(jià)，故意……撒了個(gè)謊……”

“其實(shí)，其實(shí)，你……我也……”我走到莎身邊，只覺得臉和脖子直發(fā)燙，后面說的話連自己也聽不清了。

此時(shí)，我才真正明白，謊言不管用什么方式來粉飾，它都不及真誠打動(dòng)人心。

同學(xué)們都默默地回到自己的座位上，誰也不愿意再多談什么。教室里，靜悄悄的。

【作者系湖北省羅田縣駱駝坳中學(xué)高二4班學(xué)生】