田清青，孔興欣，王青溪，劉群群

(湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012)

藥物分析是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。旨在通過理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握藥物分析的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生藥物分析思維，掌握藥品質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有獨(dú)立進(jìn)行藥物分析相關(guān)崗位工作的能力[1]。片劑、注射劑的分析是藥物分析相關(guān)崗位的重要工作內(nèi)容，也是湖南省高等職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能抽查考核中的重要考核項(xiàng)[2-3]。

本文以“片劑、注射劑的分析”為例，利用微課、超星學(xué)習(xí)通、微信、QQ等信息化教學(xué)手段，通過課前學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備、課堂任務(wù)實(shí)施與分析、課后訓(xùn)練與提升三個(gè)階段，包括發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、新課導(dǎo)入、學(xué)生分組陳述、小組間提問及評(píng)價(jià)、教師授課及師生互動(dòng)、學(xué)生小結(jié)反思、知識(shí)拓展等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組織實(shí)施了信息化課堂教學(xué)，構(gòu)建了互動(dòng)、在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施了線上線下的“混合式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，利于提高學(xué)生的綜合能力。

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

教材選用于治國(guó)主編的《藥物分析》[1]?！捌瑒?、注射劑的分析”屬于第十四章“藥物制劑的分析”的內(nèi)容，教學(xué)課時(shí)2學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：片劑和注射劑的檢查項(xiàng)目、方法和要求，片劑和注射劑中常見附加劑的干擾及排除方法。

1.2 學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為本校藥學(xué)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)信息化軟件的接受度高，使用能力較強(qiáng)。在本內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了藥物分析總論、巴比妥等八大類常見藥物的分析以及藥物制劑分析概述等知識(shí)。學(xué)生即將下實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)藥物分析相關(guān)知識(shí)需求比較強(qiáng)烈，愿意投入時(shí)間參與課堂學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極易混淆片劑、注射劑各自的檢查項(xiàng)目、方法及要求。另外，由于本章節(jié)教材中所舉案例涉及到前述八大類藥物的分析內(nèi)容，學(xué)生存在對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握不牢，前后知識(shí)點(diǎn)不能貫通等問題，容易造成“課中清晰，課后糊涂”的狀況。

1.3 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握片劑、注射劑的檢測(cè)項(xiàng)目、方法及要求，熟知常見附加劑的干擾與排除方法。技能目標(biāo)是要求學(xué)生能熟練查閱2015版《中華人民共和國(guó)藥典》(ChP)歸納總結(jié)某種藥物片劑及注射劑的分析方案。素質(zhì)目標(biāo)是樹立藥物制劑的質(zhì)量觀念及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)為：片劑和注射劑檢測(cè)項(xiàng)目、方法及要求；教學(xué)難點(diǎn)為：常見附加劑的干擾與排除方法。

2 教學(xué)方法手段

2.1 教學(xué)方法

為了提高課堂教學(xué)的有效性，解決教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，綜合小組合作探究法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先，設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)及查詢?nèi)蝿?wù)，要求學(xué)生以小組為單位，通過自主學(xué)習(xí)查閱資料、討論總結(jié)、完成指定藥物的查詢?nèi)蝿?wù)，既是對(duì)已學(xué)習(xí)的藥物分析總論、巴比妥等八大類常見藥物分析等知識(shí)點(diǎn)的回顧，也是完成了對(duì)新知識(shí)的預(yù)先理解，貫通前后知識(shí)點(diǎn)。另外，通過進(jìn)行課堂分組陳述、小組間提問及評(píng)價(jià)、教師授課及師生互動(dòng)、學(xué)生小結(jié)反思、知識(shí)拓展等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最終幫助學(xué)生完成對(duì)本次課各知識(shí)點(diǎn)的理解、深化和提升。

2.2 教學(xué)手段

利用超星學(xué)習(xí)通APP、微信、QQ、蒲公英APP小程序等多種信息化工具，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間資源共建共享、實(shí)體課堂與網(wǎng)絡(luò)資源即時(shí)互動(dòng)，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

3 教學(xué)過程

3.1 課前學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：(1)教師編輯準(zhǔn)備各類學(xué)習(xí)資源，上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過超星學(xué)習(xí)通、QQ群及微信等多種方式發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)將學(xué)生隨機(jī)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組隨機(jī)分配一類已學(xué)過的藥物作為查詢對(duì)象(巴比妥類、芳酸及其酯類、胺類、雜環(huán)類、生物堿類、維生素類、甾體激素類、抗生素類)，要求以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)及時(shí)對(duì)學(xué)生上交的材料進(jìn)行檢查、歸納總結(jié)，制作授課文檔。

學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)。登陸超星學(xué)習(xí)通，觀看微課視頻及其他各類學(xué)習(xí)資源，通過自主學(xué)習(xí)形成對(duì)片劑、注射劑分析知識(shí)的初步認(rèn)知。(2)以小組為單位完成查詢?nèi)蝿?wù)，填寫“查詢?nèi)蝿?wù)表格”(見表1)。從本組指定的藥物種類中選出1種藥物(要求劑型豐富)，查詢現(xiàn)有市售的此種藥物的制劑類型及各劑型的藥品名稱；通過蒲公英APP小程序快速查閱2015版ChP，簡(jiǎn)要總結(jié)ChP中收錄的此種藥物的原料藥、片劑、注射劑的常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目及方法；以片劑、注射劑為例，簡(jiǎn)要說明該種藥物兩種劑型常用的附加劑是什么？附加劑可能對(duì)制劑分析產(chǎn)生怎樣的干擾？排除干擾的方法？(3)準(zhǔn)備陳述。每小組派出1～2位同學(xué)在課堂上對(duì)小組的查詢內(nèi)容進(jìn)行陳述，每組陳述時(shí)間不超過5分鐘。在上課前2天每小組將“查詢?nèi)蝿?wù)表格”文檔發(fā)送給教師查閱。學(xué)生可以隨時(shí)通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、QQ或微信的方式向老師提問，教師記錄并及時(shí)答疑。

表1 查詢?nèi)蝿?wù)表格

注：表格可根據(jù)需要續(xù)行。

3.2 課堂任務(wù)實(shí)施與分析

(1)新課導(dǎo)入(5分鐘)。先回顧強(qiáng)化上次課“藥物制劑分析概述”的內(nèi)容。再通過生活中的現(xiàn)象引入新課：“生活中，有些人認(rèn)為如果藥片較大，可以將藥掰碎后再服用，藥片小了會(huì)更利于吞咽和藥物的吸收”。引導(dǎo)學(xué)生思考：“片劑能不能掰開吃？掰開服用會(huì)使片劑的哪些檢查項(xiàng)目顯得沒有了意義”？讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，在后續(xù)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中對(duì)問題進(jìn)行回答。通過生活中的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際藥物制劑分析過程中各檢查項(xiàng)目進(jìn)行的必要性和意義。

(2)學(xué)生分組陳述(45分鐘)。學(xué)生代表根據(jù)本小組提交的“查詢?nèi)蝿?wù)表格”陳述課前查詢內(nèi)容。陳述時(shí)，教師將該組的表格通過多媒體投影進(jìn)行展示，記錄每組的亮點(diǎn)及存在的問題，提醒其他組學(xué)生認(rèn)真聽取陳述內(nèi)容，為后續(xù)的小組間提問和評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)能考核學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)的過程。

(3)小組間提問及評(píng)價(jià)(10分鐘)。學(xué)生陳述完成后，進(jìn)行組間提問，每小組記錄問題，可以現(xiàn)場(chǎng)回答也可以課后以書面反饋的形式回答。學(xué)生通過手機(jī)APP進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，投票評(píng)選"最佳陳述小組"，每組可選投三票。

(4)教師授課及師生互動(dòng)(20分鐘)。教師對(duì)學(xué)生的陳述內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，教師結(jié)合學(xué)生陳述內(nèi)容及教材內(nèi)容，通過PPT課件進(jìn)行總結(jié)性授課，與學(xué)生討論并回答引入新課時(shí)的提問。課末，要求學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通上完成5道練習(xí)題，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于教師對(duì)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。

3.3 課后訓(xùn)練與提升

為了促進(jìn)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化與能力提升，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，課后安排了學(xué)生小結(jié)反思、知識(shí)拓展兩個(gè)環(huán)節(jié)。小結(jié)反思環(huán)節(jié)是要求學(xué)生：(1)根據(jù)上課內(nèi)容，各小組完善查詢內(nèi)容并上交最后電子版，教師再評(píng)分及審核通過后，將各組內(nèi)容上傳至QQ群共享中供學(xué)生共享學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生完成對(duì)查詢內(nèi)容的復(fù)檢驗(yàn)，知識(shí)得到強(qiáng)化提升。(2)每個(gè)學(xué)生通過微信語音說出對(duì)本次課的學(xué)習(xí)感受及建議，教師通過微信語音尋找不足，發(fā)現(xiàn)問題，完善教學(xué)。向?qū)W生提供進(jìn)行知識(shí)拓展的多條渠道：(1)教師上傳藥物制劑分析的實(shí)際案例文獻(xiàn)至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過閱讀拓展職業(yè)能力。(2)提供網(wǎng)頁(yè)鏈接，關(guān)注近期藥物制劑分析進(jìn)展及問題。

課后，教師根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、查詢內(nèi)容文檔書寫、分組陳述、小組間提問、師生互動(dòng)、課后訓(xùn)練與提升、習(xí)題等方面的表現(xiàn)及完成情況，結(jié)合教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)每小組和學(xué)生個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)分，計(jì)入課程成績(jī)。

4 實(shí)施效果反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，綜合小組合作探究教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以完成相關(guān)任務(wù)、進(jìn)行小組陳述為主線，緊密圍繞本次課的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)，借助信息化手段，具體通過學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布、資源推送、藥典APP工具應(yīng)用、在線投票、課堂即時(shí)練習(xí)、同步問答等形式，使手機(jī)成為課堂信息化教學(xué)工具，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增加了學(xué)生課堂參與度。同時(shí)，通過自主查詢、歸納、對(duì)比、講述，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、深化、強(qiáng)化與檢驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。