陳婉柔

摘 要 “重閱讀，重積累”是新課標(biāo)的重要精神，在學(xué)生表達(dá)能力不容樂觀的狀況下，夯實(shí)學(xué)生的讀寫積累顯得尤其重要，在語文的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力，力求提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 讀寫積累 方法 優(yōu)效教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1問題的提出

語文能力，最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力，是學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦中儲存的語言信息，按一定的規(guī)律組織而成的?？墒菍W(xué)生的語言表達(dá)現(xiàn)狀不容樂觀，怕寫作文，“沒有東西可寫，難寫，寫不出來”，面對生活中出現(xiàn)的各種喜怒哀樂，會意達(dá)但難言傳，寫作材料及寫作方法匱乏是導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文的主要原因。實(shí)踐證明大量有效的閱讀是學(xué)生接受熏陶、開拓視野、積累材料、獲取知識的重要渠道。

2夯實(shí)讀寫厚基的有效途徑

2.1課內(nèi)讀寫積累方法的指導(dǎo)

如果把課文中的相關(guān)內(nèi)容信手拈來靈活運(yùn)用于寫作當(dāng)中，不失為一種簡便而迅捷的手段，在閱讀教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用分類整合的方法重點(diǎn)積累以下三類資源：

2.1.1作家及相關(guān)事跡的積累

相對于閱讀教學(xué)中把作家有關(guān)知識的介紹當(dāng)成“雞肋”來看，我認(rèn)為在教學(xué)過程中對作家內(nèi)涵的挖掘恰恰是提起學(xué)生閱讀興趣的優(yōu)效途徑之一。

學(xué)生對作家的“野史”非常感興趣，試想如果對宗璞一家的的遭遇一無所知，漠然相對，就不能用心體會《紫藤蘿瀑布》中那種悲痛、睹物釋懷，進(jìn)而感悟到生的美好和生命的永恒的感情，又如孔子、孟子、屈原、司馬遷，陶淵明，魯迅、巴金、曹雪芹、朱自清等大量作者，他們或“發(fā)奮忘食，樂而忘憂”;或“憂國憂民，關(guān)注民生”;或“正道直行，胸懷大志”;或“憤世嫉俗，退隱山林”;或“歷盡坎坷，飽嘗辛酸”……他們身上有著豐富的精神內(nèi)涵，他們的文章和道德都堪稱楷模，他們中的許多人是人類的精神豐碑，通過積累可以加深對他們精神價(jià)值的理解。

2.1.2文本中的人物和事跡積累

課本中有大量的人物和事例可以作為學(xué)生寫作的素材來源。在教學(xué)實(shí)踐中我本著“加強(qiáng)整合、減化頭緒、突出重點(diǎn)”的原則，在指導(dǎo)學(xué)生積累過程中側(cè)重分條梳理好人物的主要事跡以及所反映出的人物精神品質(zhì)。文本中的人物及事跡古有《出師表》、《智取生辰綱》，今有《蘆花蕩》《老王》，外有《變色龍》、《最后一課》等，甚至來自自詩歌的，……面對大量的課本素材，文本中的人物和事跡經(jīng)過的發(fā)掘也可以成為學(xué)生寫作的源頭活水。在舊材新用方面，大作家吳晗也給我們做出了榜樣，他的《談骨氣》一文為了概括“骨氣”的含義很好地化用孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，也化用了“不食嗟來之食”例子作為自己文章的論據(jù)。

2.1.3積累教材文本中的經(jīng)典古詩文名句

優(yōu)秀的古詩文能陶冶青少年的高尚情操、培養(yǎng)青少年的審美情趣、鼓舞青少年奮發(fā)有為，因而入選新課標(biāo)初中教材的篇章都是膾炙人口的傳誦名篇。教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行歸類，可按寫人、記事、寫景、抒情等歸類，使學(xué)生對所學(xué)的古詩詞有一個(gè)整體的認(rèn)識，加深對古詩詞內(nèi)容中心的感悟。如寫景詩詞：按季節(jié)，有春、夏、秋、冬;按景物，有風(fēng)霜雨雪、日月星辰、樹木花草;按情感，有愛國情、親情、鄉(xiāng)情、友情、愛情等;按格律，按題材等等，通過這些方式的積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，加深對祖國古代文學(xué)的熱愛。

（1）課前3分鐘演講活動(dòng)，訓(xùn)練聽說讀寫評能力。鑒于初中學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，比較活躍的特點(diǎn)，我制定了課前講“成語故事”或“哲理故事”活動(dòng)。每節(jié)語文課上正課之前（大概2-3分鐘），先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的成語和意思或哲理寫在黑板上，（注意是選擇有故事情節(jié)的），其他同學(xué)把它抄錄在自己的筆記本上，按學(xué)號進(jìn)行，人人都必須參與，而且所講內(nèi)容不能重復(fù)，演講者必須要圍繞故事進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述完畢由師生點(diǎn)評，進(jìn)行評分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生的“聽說讀寫評”能力都得到了鍛煉。

（2）制定《閱讀計(jì)劃》，提高品評鑒賞能力。閱讀計(jì)劃對學(xué)生有鞭策和指導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好習(xí)慣的形成。每個(gè)學(xué)生可準(zhǔn)備一本摘抄本，根據(jù)自己對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實(shí)等，及時(shí)摘抄在筆記本上，根據(jù)實(shí)際情況，筆者要求學(xué)生對摘抄的內(nèi)容先分類，再摘抄原文300字，之后用“我覺得（美詞、修辭、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)）好，好在”的格式對摘抄的內(nèi)容做一個(gè)50字左右的簡單評價(jià)，從中培養(yǎng)學(xué)生有選擇性的摘抄 。

3結(jié)束語

古人云：“積學(xué)以儲寶”。閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉的過程，積累就是使零零散散的“瓊玉”慢慢變成自己的“聚寶盆”的過程，寫作就是讓“聚寶盆”發(fā)光的過程，要讓“聚寶盆”發(fā)出更大的光芒，促進(jìn)優(yōu)效的語文教學(xué)，只有夯實(shí)學(xué)生讀寫的厚基。因此我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要作有心人，善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)，教給學(xué)生優(yōu)效的讀寫積累方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，并將之拓展成為練筆活動(dòng)，優(yōu)效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，當(dāng)學(xué)生由“學(xué)寫”到“樂寫”時(shí)，那我們的語文教學(xué)就事半功倍了???????? 。