張世友

摘 要 識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要基石，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。它遠(yuǎn)不如閱讀教學(xué)那樣詩(shī)情畫(huà)意，也不如習(xí)作教學(xué)那樣異彩紛呈，更不如口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)那樣生動(dòng)活潑，但是，它卻是制約學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸。那么如何有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。下面從識(shí)字教學(xué)的原則、識(shí)字教學(xué)的策略來(lái)談?wù)劚救藢?duì)下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)探索。

關(guān)鍵詞 識(shí)字 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)情境重點(diǎn)突出，趣味與實(shí)效相結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中方面著重抓好兩方面：一方面是為了追求識(shí)字過(guò)程的趣味性，通常采用多種形式并有機(jī)結(jié)合加偏旁、換偏旁、拆解組裝生字等方法，有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生編成謎語(yǔ)、兒歌、故事等方法來(lái)認(rèn)字。另一方面我能根據(jù)每篇課文生詞的難易程度，采取抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法，提高識(shí)字的教學(xué)效果。只有激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，才在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

2集中與分散結(jié)合，自主識(shí)字，加強(qiáng)鞏固

（1）集中識(shí)字是先識(shí)字，后學(xué)文，集中學(xué)分散練，它注重字形聯(lián)系。分散識(shí)字是隨課文分散學(xué)，它注重字義，離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，提倡在詞中、句中、課文情境中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。集中識(shí)字可以說(shuō)是歸類(lèi)識(shí)字，有形聲字歸類(lèi)、基本字帶字和形近字歸類(lèi)，如由“方”帶出“放、房、防、紡、訪、仿、芳”，由“青”帶出“清、請(qǐng)、情、晴、蜻、睛”，而帶出的形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首，通過(guò)分析比較，強(qiáng)化記憶字的不同部分，以已經(jīng)掌握的基本字為支點(diǎn)，因此能化難為易。此外也可采用部首帶字的形式，如二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的讀讀記記中認(rèn)“月+夫=膚，月+旦=膽”這兩個(gè)字時(shí)，問(wèn)學(xué)生月字旁的字一般和什么有關(guān)，由此學(xué)生說(shuō)出很多與身體有關(guān)的“腸、脖、腿、腰、臉、胸”等字，由蟲(chóng)字旁的帶出“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”等，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些帶蟲(chóng)字旁的昆蟲(chóng)，也可以由反義詞、近義詞歸類(lèi)學(xué)習(xí)。集中識(shí)字便于小學(xué)生對(duì)漢字字形的學(xué)習(xí)記憶鞏固，當(dāng)課文的生字較多時(shí)，為掃清閱讀障礙，就可以采用“注重字形聯(lián)系”的集中識(shí)字。在課堂學(xué)習(xí)生字時(shí)，以字形為突破口，先出示帶拼音的生字詞，以各種形式的朗讀競(jìng)賽讓孩子們讀準(zhǔn)生字的讀音，重點(diǎn)區(qū)分平翹舌音、邊音鼻音、前后鼻音。通過(guò)多次簡(jiǎn)單反復(fù)地認(rèn)讀和歸類(lèi)識(shí)記，讓生字入目入心，直接建立起字音與字形的聯(lián)系。

（2）分散識(shí)字我就采取“字義聯(lián)系”的分散識(shí)字教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)生字的時(shí)機(jī)。如《哪座房子最漂亮》中“哪、座、房、漂、亮”是生字，在揭示課題，朗讀課題時(shí)就學(xué)習(xí)這些生字的字音、字形。有些生字集中在文中的某些段落，在學(xué)習(xí)這些段落時(shí)就學(xué)習(xí)這些生字，讓孩子們多朗讀帶有生字的句子，結(jié)合上下文理解這些生字詞。分散識(shí)字可以按課文出現(xiàn)的順序，邊學(xué)文邊識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀之中。也可以把課文中的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)字詞提出來(lái)先講，其他的隨課文講讀時(shí)再學(xué)。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)鞏固。在識(shí)字教學(xué)中有時(shí)先集中再分散，有時(shí)先分散再集中，這兩個(gè)過(guò)程不一定要求同步，是可以有先有后的，可以先讓學(xué)生記住這個(gè)字的字形，有機(jī)會(huì)再了解這個(gè)字的字義。

3開(kāi)展多種手段加強(qiáng)鞏固

低年級(jí)學(xué)生隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字后必須及時(shí)鞏固，不斷鞏固。在教學(xué)中，努力想辦法讓孩子們跟生字多接觸、多見(jiàn)面，孩子們?cè)凇耙换厣⒍厥臁钡臓顟B(tài)中鞏固識(shí)字。平時(shí)學(xué)完生字后，我讓孩子們做“找一找”的游戲，老師念生字的讀音，孩子們?cè)谧约鹤龅纳挚ㄆ锌焖僬页鲞@個(gè)字，并讀讀 這個(gè)生字。同桌之間拿著生字卡片互考生字，搶讀生字卡。讓孩子們說(shuō)一兩句話，用上剛學(xué)的生字詞，用得越多越好，一人說(shuō)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出才學(xué)的生字，力求識(shí)用同步。把幾課所學(xué)的生字編成小短文，生字用特殊的顏色標(biāo)出，讓孩子們自讀短文，在具體的語(yǔ)境中鞏固生字，也達(dá)到通過(guò)讀記積累語(yǔ)言的目的。在平時(shí)的教學(xué)中，可采用課前循環(huán)，課中循環(huán)，課后循環(huán)，周期單元循環(huán)的教學(xué)方法，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象。

4引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

生活是孩子們學(xué)習(xí)生字的大課堂，我鼓勵(lì)孩子們通過(guò)其他渠道在生活中自主識(shí)字，增加識(shí)字量。在一年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)班上同學(xué)的姓名，鼓勵(lì)他們?cè)谡n間休息和午間休息時(shí)，以“交朋友”的形式，你教我認(rèn)你的名字，我教你認(rèn)我的名字，大家互相認(rèn)識(shí)，看誰(shuí)交的朋友多。還可以充分利用校園文化資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如教室里的園地，校園里的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)，自己沒(méi)事的時(shí)候認(rèn)認(rèn)，不認(rèn)識(shí)的多問(wèn)問(wèn)，讓學(xué)生在無(wú)意間認(rèn)識(shí)這些字。利用學(xué)生上街玩，出去旅游的機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)瑥V告牌上寫(xiě)的是什么？那個(gè)店叫什么名字？拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地認(rèn)識(shí)很多字。生活中有很多實(shí)物，教室里的桌、椅、板、凳，家里的電器、家具、生活用品，生活中看到的蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、植物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)，都可以分類(lèi)認(rèn)識(shí)。每周末布置識(shí)字作業(yè)，這周認(rèn)食品包裝袋上的字，下周認(rèn)電視廣告上的字，認(rèn)識(shí)一些商標(biāo)、廣告語(yǔ)、路牌、標(biāo)牌等。通過(guò)布置、檢查、展示、評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中快樂(lè)識(shí)字。

總之，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)把識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口，并要注意結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，在教學(xué)中就一定能點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火花”。