◎ 項臻宇

一、基于標準把握單元重點

立體設(shè)計分服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計兩個單元。本文以“產(chǎn)品設(shè)計——臺燈設(shè)計”單元為例，展開單元教學設(shè)計的探究與實踐，選擇學生生活中常見的燈具作為設(shè)計的內(nèi)容，分為“身邊的燈”（設(shè)計篇）、“設(shè)計的燈”（制作篇）、“燈光輝映”（展示篇）三課。

首先，筆者根據(jù)“產(chǎn)品設(shè)計——臺燈設(shè)計”單元中的教學內(nèi)容梳理出了單元知識技能結(jié)構(gòu)圖，確定了單元主要知識與技能；再依據(jù)對美術(shù)課程標準的解讀與理解，確立了單元的核心知識與設(shè)計方法；基于學生的學習經(jīng)驗，本單元的教學重點應(yīng)落實在“思維層面”，即設(shè)計思維的培養(yǎng)。構(gòu)思是產(chǎn)品設(shè)計的起點，在學習的過程中，教師應(yīng)關(guān)注生活，注重學生藝術(shù)設(shè)計思維的培養(yǎng)，引導他們以思維轉(zhuǎn)動帶動表現(xiàn)形式，以此來呈現(xiàn)產(chǎn)品、設(shè)計作品，如圖1所示。

圖1 知識和技能結(jié)構(gòu)圖

產(chǎn)品設(shè)計要以人為本，產(chǎn)品設(shè)計時既要滿足人們使用的需求，還要考慮到審美的需求。結(jié)合這樣的特點，我們在學習的過程中需要運用到兩種基本的思維方式，即邏輯思維與形象思維，兩者是共同進行、相互促進的。我們要以邏輯思維來設(shè)計產(chǎn)品的使用功能和結(jié)構(gòu)，同時又要以形象思維設(shè)計其外在造型和色彩，在改進產(chǎn)品的過程中形成創(chuàng)新、物以致用的意識。

二、根據(jù)重點設(shè)計學習經(jīng)歷

要以功能需求為起點，培養(yǎng)學生邏輯思維；要以審美思考為目的，啟迪學生形象思維。筆者在教學的過程中設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、改進設(shè)計、完善設(shè)計。

（一）培養(yǎng)邏輯思維

1. 發(fā)現(xiàn)問題

眾所周知，思維是由問題開始的,有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性,從而進行自主的探究活動。因此，課前教師設(shè)計活動讓學生觀察身邊的產(chǎn)品并思考、完成學習任務(wù)單中的問題，使他們能初步了解現(xiàn)有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能，并試著發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品使用過程中存在的不足之處，從而提升他們對事物的觀察能力，也為下階段的產(chǎn)品設(shè)計做好鋪墊。

2. 分析問題

課上筆者運用問題導向式教學法，讓學生通過個人、小組、集體等多種形式的交流討論活動，通過師生、生生間你問我答的環(huán)節(jié)討論、交流臺燈的相關(guān)信息，來拓寬學生關(guān)于臺燈的知識面并發(fā)現(xiàn)臺燈使用時的局限。例如，照明范圍不可調(diào)節(jié)、占用空間大、造型單一、不夠美觀等。通過筆者的講解，學生可以了解臺燈的結(jié)構(gòu)樣式區(qū)分及不同樣式所展現(xiàn)的特殊功能，探尋解決現(xiàn)有臺燈不足之處的方法（見表1）；促進了學生的邏輯思考，為他們提供了自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。

表1 不同結(jié)構(gòu)臺燈樣式及優(yōu)勢

（二）啟迪形象思維

形象構(gòu)思是用想象的方式對生活中材料進行選擇、提煉、改造，在思維中孕育出產(chǎn)品的意象，是一個循序漸進的思考過程。先根據(jù)功能需求，改善產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與造型，構(gòu)思描繪出基本的形狀，再通過聯(lián)想生活中的優(yōu)美形體，結(jié)合形式原理改善產(chǎn)品外觀，形成一定的視覺美感。

1. 歸納造型

在教學中，通過教師引導，使學生發(fā)現(xiàn)臺燈的造型就是線與面的組合，燈罩與燈座是面，支架是線。借助幾何圖形暢想點、線、面的組合，在短時間內(nèi)，完成頭腦風暴的練習，自由地組合點、線、面，完成一組臺燈的基本造型。在這個過程中，培養(yǎng)學生的形象思維和發(fā)散性思維。

2. 改進設(shè)計

在學生具備一定的造型基礎(chǔ)后，教師通過講述添加、變形等方法使學生能模仿生活中、自然界中的造型從而設(shè)計風格各異的產(chǎn)品，用這種由簡入繁、由淺入深的學習方式促進學生理解和掌握知識點，拓寬學生視野，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)作思維、啟發(fā)形象思維（見表2）。

表2 不同設(shè)計方法的臺燈效果

3. 完善設(shè)計

最后，筆者需要完善設(shè)計過程，結(jié)合美術(shù)語言的運用，美化整體產(chǎn)品造型樣式。“點”“線”“面”是設(shè)計造型的基本元素，與此同時，形式原理對于設(shè)計品的形式美感也起到了至關(guān)重要的作用。通過欣賞、比較圖片，分小組討論，我們發(fā)現(xiàn)運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理并將其運用到完善設(shè)計作品中，可以使設(shè)計作品呈現(xiàn)出視覺上的美感。

通過本單元“產(chǎn)品設(shè)計——臺燈設(shè)計”的學習，我們引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)的習慣；再通過分析問題，運用邏輯思維探尋改善產(chǎn)品功能的方法；同時，通過形象思維，綜合考慮使用者的功能需求，提升產(chǎn)品的外觀造型，達成產(chǎn)品功能與形式結(jié)合的美感，體現(xiàn)立體設(shè)計 “物以致用”和“以人為本”的核心理念。