◎陳凌

一、合唱教育存在的具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）教學(xué)方法不夠系統(tǒng)科學(xué)，形式單一，教學(xué)內(nèi)容有失偏頗

合唱與指揮，因在我院沒(méi)有專一的院系專業(yè)，故該課程往往是作為藝術(shù)類院系的一門普通必修課程來(lái)教授，因此該課程與各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的融合度往往不足，被重視的程度不夠，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法不夠系統(tǒng)科學(xué)，其表現(xiàn)往往是合唱排練課，以教授學(xué)生幾首合唱曲和簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)為主要教學(xué)目的，因而未能達(dá)到教授學(xué)生以后能“教”合唱的目的，他們往往只能“唱”合唱，使教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏頗。

（二）理論教育與實(shí)踐的聯(lián)系不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠

合唱與指揮課程，學(xué)時(shí)本來(lái)就不多，除了課堂上教授基礎(chǔ)的指揮知識(shí)，剩下的實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)嚴(yán)重不足。我院的基本情況是，學(xué)生在學(xué)習(xí)了合唱與指揮的課程后，往往得不到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一是不能參加合唱團(tuán)進(jìn)行合唱實(shí)踐，二是不能到校外的實(shí)踐基地或到社會(huì)中教授、排練合唱，因此在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局面下，學(xué)生們畢業(yè)后往往不能滿足中小學(xué)?；蛏鐣?huì)對(duì)合唱教學(xué)工作的需要。

（三）各學(xué)科綜合、統(tǒng)籌的力度不夠，導(dǎo)致合唱指揮教學(xué)效果較差

如前所述，合唱是一門綜合的、系統(tǒng)的科學(xué)，要求指揮及合唱隊(duì)員具備樂(lè)理、視唱練耳及和聲、曲式等專業(yè)知識(shí)。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是，無(wú)論是聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，還是其他門類的藝術(shù)生，其樂(lè)理與視唱練耳基礎(chǔ)都比較差。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，往往以練好幾首歌為重點(diǎn)，不重視視譜與視唱練耳；而其他門類的藝術(shù)生，往往樂(lè)理與視譜能力都很差，甚至簡(jiǎn)譜的視譜都有較大問(wèn)題。那么，在這種情況下，如果忽略了樂(lè)理與視唱練耳的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)到的合唱與指揮課程的效果，顯然就可想而知了。

（四）國(guó)內(nèi)合唱與指揮教育現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)不少經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的藝術(shù)院校對(duì)合唱教學(xué)法的研究要比我們?cè)绲枚唷５菑哪壳暗那闆r來(lái)看，中國(guó)的合唱團(tuán)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是聲樂(lè)教育方面的問(wèn)題——用嗓過(guò)度，也就是發(fā)聲方法不夠科學(xué)，這是世界合唱比賽外國(guó)評(píng)委對(duì)中國(guó)合唱團(tuán)的一致意見；二是中國(guó)合唱團(tuán)的識(shí)譜能力問(wèn)題，當(dāng)其他國(guó)家的合唱團(tuán)都在看線譜的時(shí)候，只有中國(guó)的合唱團(tuán)還在看簡(jiǎn)譜。這兩個(gè)共通的問(wèn)題，已經(jīng)引起各大藝術(shù)高校的關(guān)注，目前各大院校正在對(duì)合唱指揮教學(xué)法進(jìn)行深入研究，以期能解決此兩類問(wèn)題。在我校，也存在著這樣的問(wèn)題，因此亟需運(yùn)用系統(tǒng)的、綜合的教學(xué)方法，以全面的視野提升合唱與指揮的教學(xué)。

二、項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容

（一）理論研究

針對(duì)上述合唱教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題，本項(xiàng)目從立項(xiàng)之初就著重從理論方面入手，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)自身內(nèi)功的修煉，從源頭上打好合唱的根基。

用嗓過(guò)度，也就是發(fā)聲方法不科學(xué)，是中國(guó)合唱團(tuán)的通病，說(shuō)簡(jiǎn)單一些就是不會(huì)唱歌，這與很多合唱團(tuán)員沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練有重大關(guān)系。不光是數(shù)量眾多的業(yè)余合唱團(tuán)，甚至有一些專業(yè)合唱團(tuán)體，包括職業(yè)合唱團(tuán)和高校合唱團(tuán)，都存在團(tuán)員發(fā)聲不科學(xué)的現(xiàn)象。本項(xiàng)目研究認(rèn)為，在進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)合唱作品的本身所表達(dá)的情感來(lái)進(jìn)行發(fā)聲的處理。

首先要對(duì)合唱作品進(jìn)行文學(xué)理解，看作品的歌詞所表達(dá)的意思。因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活，合唱作品也不例外，通常在特定的歷史社會(huì)條件下產(chǎn)生特定的合唱作品。例如《黃河大合唱》和《祖國(guó)頌》之類的慷慨激昂的作品，顯然是要用美聲的發(fā)聲方法加上激昂的情緒才能較好地演繹。而《牧歌》之類的悠然婉轉(zhuǎn)的突顯人聲優(yōu)美的無(wú)伴奏合唱，或者一些教堂合唱歌曲，其歌詞往往表達(dá)對(duì)自然的熱愛崇敬心理，這樣的作品往往要采用帶氣息支撐的頭聲唱法，亦即直聲唱法來(lái)表現(xiàn)，如果用美聲加上激昂的情緒顯然不合適。

其次在合唱作品的演唱時(shí)，還要注意音色溶合和音響平衡。所謂音色溶合，就是對(duì)合唱團(tuán)各聲部在音色、音準(zhǔn)發(fā)聲方法及節(jié)奏上的統(tǒng)一。這是在上述采用正確發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的要求。在合唱作品的音響展現(xiàn)過(guò)程中，各聲部本身以及相互之間的音色溶合是展現(xiàn)合唱作品形象的重要手段。而音響平衡，則是解決“用嗓過(guò)度”的重要方法。在多聲部合唱中，主旋律和聲音背景之間，以及音樂(lè)各組成要素之間在音量和音色上的相互關(guān)系構(gòu)成了音響平衡。尤其是無(wú)伴奏合唱，其音響平衡就是各聲部之間的平衡，其總體要求是每個(gè)聲部在演唱的同時(shí)，要能聽見其他聲部的聲音。一旦有任何一個(gè)聲部突出，則會(huì)破壞整體的合唱效果，進(jìn)而影響合唱作品的整體表現(xiàn)力。

第三是要在上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行整體把控。所謂音樂(lè)表現(xiàn)，就是對(duì)合唱作品的樂(lè)句、段落和章節(jié)在文學(xué)理解等作品分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚怼＠缒承┱鹿?jié)段落表現(xiàn)出歡快跳躍，有些需要表現(xiàn)出低沉悲痛，有些應(yīng)該以雄壯結(jié)尾，有些應(yīng)該以漸弱收?qǐng)龅取＿@就需要合唱團(tuán)員在正確發(fā)聲的基礎(chǔ)上控制好氣息、發(fā)聲的力度以及發(fā)聲的時(shí)長(zhǎng)等。

（二）合唱實(shí)踐研究

合唱實(shí)踐，指的是在指揮的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)完整地演繹作品的過(guò)程。合唱并不是多人無(wú)序地唱，而是有規(guī)則，有標(biāo)準(zhǔn)，有目的地唱。要完整優(yōu)美地演繹合唱作品，首先要了解合唱的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通常認(rèn)為，對(duì)合唱的評(píng)判應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：合唱隊(duì)的音準(zhǔn)，合唱隊(duì)的音色，忠于原作的程度及合唱隊(duì)的整體表現(xiàn)力。這四點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑與上述合唱隊(duì)的發(fā)聲要求是緊密關(guān)聯(lián)的。

合唱隊(duì)的音準(zhǔn)，這是最基本要求。如果跑音了，甚至跑調(diào)了，那就是連歌都不會(huì)唱，唱出來(lái)的作品就缺少美感，更別說(shuō)內(nèi)涵了。

合唱隊(duì)的音色，就是針對(duì)作品采用統(tǒng)一的發(fā)聲方法，如果一個(gè)聲部用了直聲唱法，另一個(gè)聲部用了美聲，還有的聲部用了原生態(tài)，那整個(gè)合唱團(tuán)就會(huì)亂套。

忠于原作，就是要按作品原譜完整地演唱，不能亂唱，不能亂創(chuàng)作，不能亂加裝飾音。這是合唱區(qū)別于獨(dú)唱的重要標(biāo)志。

合唱隊(duì)的整體表現(xiàn)力，在合唱團(tuán)各聲部條件均等的前提下，基本取決于指揮的能力。不同的指揮對(duì)同一作品的處理都會(huì)有不同的理解和不同的方式。

在項(xiàng)目研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，在對(duì)合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，最重要的還是音準(zhǔn)音色方面的訓(xùn)練，也就是識(shí)譜能力和歌唱能力。

在音準(zhǔn)訓(xùn)練方面，重視視唱練耳能力的訓(xùn)練和提高。目前在高校里，聲樂(lè)專業(yè)的同學(xué)，往往以唱好幾首歌曲為目標(biāo)，并不太重視視譜與視唱練耳，而其他門類的藝術(shù)生，往往樂(lè)理與視譜能力都很差，甚至簡(jiǎn)譜的視譜都有較大問(wèn)題。這當(dāng)然與我國(guó)的教育體制有關(guān)系，就是2010年代的小學(xué)生，很多都還在學(xué)簡(jiǎn)譜。而在我院的聲樂(lè)教學(xué)中，面對(duì)的大多是樂(lè)理基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因此在合唱訓(xùn)練之前，首先做的工作就是提高他們的基本樂(lè)理知識(shí)和基本視唱能力。

在個(gè)人的視唱能力達(dá)到一定要求之后，開始對(duì)個(gè)人的歌唱狀態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練。歌唱狀態(tài)的訓(xùn)練又包括歌唱的姿勢(shì)和呼吸狀態(tài)。在合唱的過(guò)程中，個(gè)人的歌唱姿勢(shì)和呼吸狀態(tài)與獨(dú)唱時(shí)均有不同，行為受到較大限制，不可能有較大的動(dòng)作來(lái)輔助完成歌唱和表達(dá)感情。另外，由于合唱演出往往是大作品，長(zhǎng)時(shí)間，在演出臺(tái)上受聚光燈照射也會(huì)有所不適，甚至對(duì)合唱隊(duì)員的體力也提出了一定要求。因此在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我們也著重培訓(xùn)同學(xué)們這方面的素養(yǎng)。

在個(gè)人的能力得到提升后，就進(jìn)入了合唱概念和意識(shí)的訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練隊(duì)員在音色統(tǒng)一方面的意識(shí)，在音響平衡方面的意識(shí)，著重進(jìn)行了和聲方面的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)合唱不是獨(dú)唱，不是任意的發(fā)揮，必須嚴(yán)格尊重作品，也就是作品怎么寫，就怎么唱，不能像獨(dú)唱甚至卡拉OK那樣任性。在自己歌唱的同時(shí)，要兼顧身邊隊(duì)員的歌唱，切不可在聲部中突出冒進(jìn)，在整個(gè)聲部歌唱時(shí)，要兼顧其他的聲部，要聆聽其他聲部的歌唱，切不可讓聲部在合唱團(tuán)中突出，這些都是影響整體合唱效果的。

有了上述訓(xùn)練的鋪墊，就進(jìn)入了合唱歌曲的整體訓(xùn)練。這時(shí)候要著重訓(xùn)練聲部的協(xié)調(diào)配合，主要是節(jié)奏、音響和情緒的調(diào)動(dòng)。各聲部在合唱過(guò)程中擔(dān)任的旋律不一樣，起到的作用也不盡相同，例如中音和低音聲部，是整個(gè)合唱團(tuán)的根基，因此要更加的扎實(shí)沉著，而高音和主旋律是合唱作品的主要表現(xiàn)者，要根據(jù)作品的要求或慷慨激昂，或悠遠(yuǎn)飄揚(yáng)。另外，由于各聲部旋律不同，節(jié)奏也不完全相同，因此在合唱作品訓(xùn)練時(shí)我們非常重視各聲部之間的銜接配合，在相互的接合、切入和互動(dòng)方面嚴(yán)格訓(xùn)練，確保節(jié)奏完全不亂，才能更好地表現(xiàn)作品。

在具體的實(shí)踐中，我們給合唱團(tuán)訓(xùn)練的作品包括《牧歌》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》和《美麗的夢(mèng)神》等難度各異的無(wú)伴奏合唱，還有《黃水謠》《掀起你的蓋頭來(lái)》《青春舞曲》等有伴奏的合唱，也嘗試了《北部灣的風(fēng)》《請(qǐng)你帶走我的歌》等廣西本土作品。從多角度、多風(fēng)格讓同學(xué)們接觸合唱作品，領(lǐng)略合唱的魅力，從而提高同學(xué)們對(duì)合唱課的喜歡程度，讓同學(xué)們也開始熱愛合唱。

事實(shí)證明，從理論和實(shí)際出發(fā)，針對(duì)合唱教學(xué)和訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，有的放矢，有針對(duì)性地訓(xùn)練提升，往往是事半功倍的。