張孝芳

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的提出，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)資源的共享、教育成本的降低、教育樣式的創(chuàng)新成為了信息化教育時(shí)代下的新呼喊，國(guó)內(nèi)高校在線開放課程正是在這樣的社會(huì)背景下產(chǎn)生并迅速發(fā)展，與一流大學(xué)相比，職業(yè)院校在線開放課程建設(shè)起步較晚晚，建設(shè)水平和質(zhì)量存在差距，為了提升在線課程品質(zhì)，使學(xué)生真正享受課程成果，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)依托校企合作共同開發(fā)建設(shè)課程資源，雙方共建共享，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)校為企業(yè)提供人才服務(wù)、企業(yè)培訓(xùn)，形成一種低成本高效率的校企合作在線聯(lián)合體。文章闡述了校企合作共建在線課程的必要性，探討了校企深度融合共建在線課程的思路及內(nèi)容等，為在線課程的共建共享提供參考意見。

1 校企合作共建在線課程的必要性，

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，國(guó)家大力倡導(dǎo)各大高職院校加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)在線課程建設(shè)等措施來推進(jìn)教育教學(xué)改革，但這些年，部分高職院校課堂教學(xué)基本仍舊是傳統(tǒng)的單邊教育，學(xué)校與企業(yè)缺乏溝通，校企合作內(nèi)容單一，僅停留在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)形式上，缺乏深入的合作。學(xué)校投入大量人力、物力建設(shè)的在線開放課程不少都流于形式，老師積極性不高，僅是為了應(yīng)付項(xiàng)目建設(shè)的檢查將課件視頻簡(jiǎn)單的堆砌，缺乏優(yōu)質(zhì)的課程資源，在驗(yàn)收后便不再對(duì)課程進(jìn)行維護(hù)，課程內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)者的使用興趣不高，在線開放課程也少有人問津。使得高職院校在線課程建設(shè)不理想。

對(duì)于國(guó)家大力倡導(dǎo)的在線課建設(shè)，在校企合作的指導(dǎo)下才能更好貼近于生產(chǎn)企業(yè)需求而良性運(yùn)行與發(fā)展，校企合作組成以企業(yè)專家和學(xué)校教師為核心的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過企業(yè)及時(shí)了解行業(yè)人才需求，從工作崗位對(duì)人才基礎(chǔ)知識(shí)、技能素質(zhì)的需求出發(fā)共定課程內(nèi)容、利用企業(yè)先進(jìn)的環(huán)境設(shè)施共建課程資源等，校企專家根據(jù)行業(yè)的發(fā)展定時(shí)交流探討，不斷調(diào)整更新在線課程，將在線課程打造為精品。

校企合作在職業(yè)院校培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才方面起著非常重要的作用，只有將校企合作觸角延伸到課程領(lǐng)域共建開放課程，將前沿技術(shù)和崗位實(shí)際需求及時(shí)引入課堂教學(xué)中不但提高了職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)出符合崗位需求的技能人才提供了廣闊的空間，同時(shí)由于在線課程資源具有充分的實(shí)踐性，還能作為企業(yè)員工的培訓(xùn)資料，利用職業(yè)院校師資對(duì)企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙方共建共享，互利共贏。

2 在線開放課程建設(shè)思路

校企合作共建在線課程應(yīng)依據(jù)企業(yè)對(duì)各崗位能力需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程知識(shí)，緊扣職業(yè)崗位，企業(yè)技術(shù)骨干、教師依據(jù)職業(yè)能力以工作過程為中心設(shè)計(jì)教學(xué)情境、開發(fā)課程資源，共同實(shí)施教學(xué)，以真環(huán)境、真項(xiàng)目、真要求為基本原則，堅(jiān)持課程內(nèi)容與真實(shí)項(xiàng)目相融、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境相融、企業(yè)專家和教學(xué)老師共融、學(xué)習(xí)過程和工作過程互融，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋和行業(yè)的發(fā)展，校企老師定期交流，不斷更新調(diào)整完善課程建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與市場(chǎng)無縫對(duì)接的技能型人才。

3 校企合作共建在線課程的內(nèi)容

3.1 校企合作共定課程內(nèi)容

在線課程建設(shè)的重點(diǎn)是課程結(jié)構(gòu)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。校企合作模式下共建在線課程應(yīng)通過企業(yè)及時(shí)了解行業(yè)變化動(dòng)態(tài)，按照企業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，對(duì)教材內(nèi)容大膽取舍， 重新組合、調(diào)整、優(yōu)化。由于每個(gè)學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平不同，在整合教材前必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，按照循序漸進(jìn)的原則，形成“基礎(chǔ)知識(shí)、能力提升、綜合素質(zhì)”的教學(xué)內(nèi)容模塊。校企老師定期交流，不斷更新調(diào)整課程內(nèi)容，去掉過時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，將最新的技術(shù)知識(shí)引入課程，保證教材的實(shí)用性、案例的先進(jìn)性、內(nèi)容的前沿性。

3.2 校企合作共建課程資源

課程資源包括教材、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、案例、微視頻、試題庫(kù)、教學(xué)動(dòng)畫和仿真軟件等資源。校企共建課程資源是由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)專家組成團(tuán)隊(duì)，圍繞課程的重難點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)崗位要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編寫視頻腳本，盡可能降低對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程干擾的前提下，在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行視頻拍攝，制作基于工作流程的教學(xué)視頻，學(xué)生通過視頻在線學(xué)習(xí)崗位技能，感受企業(yè)的文化、職場(chǎng)的氛圍，縮短學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間;結(jié)合企業(yè)實(shí)際建立生產(chǎn)過程案例和各類小型的基于工作環(huán)節(jié)的案例，企業(yè)真實(shí)的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，企業(yè)案例具有時(shí)效性，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)拍攝教學(xué)所用的圖片，利用圖片可以將一些細(xì)節(jié)部分展示在學(xué)生面前，同時(shí)還有將抽象的問題直觀化和具象化的特點(diǎn)，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件限制重復(fù)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)后作為作業(yè)提交反饋的一些優(yōu)質(zhì)資源經(jīng)團(tuán)隊(duì)老師審核后也可作為教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)過程中，校企老師根據(jù)行業(yè)的發(fā)展及課程內(nèi)容的調(diào)整對(duì)課程資源要不斷地更新維護(hù)。

3.3 校企合作共育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在課程建設(shè)中起主導(dǎo)作用的是教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)是在線課程建設(shè)的核心，高職院校老師一般都要求參加寒暑假赴企業(yè)掛職鍛煉，或者學(xué)期或?qū)W年的脫產(chǎn)掛職鍛煉，但在鍛煉過程中學(xué)校疏于管理，使得教師態(tài)度散漫、工作不力。

高職院校需建立完善的教師企業(yè)實(shí)踐管理制度，明確教師下企業(yè)鍛煉的目的和內(nèi)容，規(guī)定教師企業(yè)實(shí)踐期間，充分利用企業(yè)資源高質(zhì)量的完成一部分在線課建設(shè)，實(shí)踐結(jié)束后檢查考核。教師抓住鍛煉的機(jī)會(huì)，合理有效的制定鍛煉計(jì)劃，在鍛煉中，要多看、多想、多問、多動(dòng)手，了解和熟悉企業(yè)的各工種及崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求，將自己的專業(yè)知識(shí)融入到實(shí)踐中去， 不斷提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 教師經(jīng)考核合格后可獲得相關(guān)企業(yè)認(rèn)證的講師資格，并可以為企業(yè)員工提供專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)能將行業(yè)前沿技術(shù)及時(shí)地引入課堂教學(xué)中。

3.4 校企合作創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在線課程建設(shè)要在課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面建立健全課程資源，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師，評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)更注重結(jié)果，評(píng)價(jià)體系不夠全面;行業(yè)飛速發(fā)展使得崗位要求、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化，而評(píng)價(jià)體系沒有適時(shí)更新，隨著在線課的普及應(yīng)用，這種評(píng)價(jià)體系在應(yīng)用過程中顯露出越來越多的問題。

針對(duì)上述問題，校企協(xié)作溝通建立“學(xué)校 - 企業(yè) - 學(xué)生”多維度的評(píng)價(jià)模式，形成學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師企業(yè)綜評(píng)的多元化評(píng)價(jià)主;采用大作業(yè)、小制作、錄視頻等多樣化的評(píng)價(jià)形式;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分階段打分，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來;校企緊密聯(lián)系，定期更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，剔除陳舊不適用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)體系中盡可能的加入創(chuàng)新性元素，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

校企合作完善評(píng)價(jià)體系，可以幫助教師開拓行業(yè)視野;對(duì)企業(yè)人才實(shí)踐培訓(xùn)有序推進(jìn)具有導(dǎo)向作用、對(duì)實(shí)踐培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估提供一定參考;企業(yè)評(píng)價(jià)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，能找出學(xué)生能力與行業(yè)實(shí)際需求之間存在的差距，提高高職專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性及時(shí)效性。

4 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校在線開放課程高質(zhì)量的完成必須深化校企合作，根據(jù)行業(yè)要求，將課程內(nèi)容與真實(shí)項(xiàng)目相融建設(shè)基于職業(yè)能力要求的課程資源，同時(shí)要強(qiáng)化在線課程的應(yīng)用，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重在線課程的更新維護(hù)，根據(jù)崗位最新要求和學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋及時(shí)更新調(diào)整課程資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂與企業(yè)崗位無縫銜接，為學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)，為企業(yè)提供良好的人才服務(wù)。

（作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系）