柏心怡

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的要求也產(chǎn)生了變化，對(duì)此，需要高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。本文分別闡述了輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和作用，以供參考。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各大高校有必要開展關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以此為學(xué)生指明就業(yè)方向，讓學(xué)生能夠坦然面對(duì)就業(yè)問題，在校內(nèi)培養(yǎng)崗位所需的綜合素養(yǎng)與能力。

1 輔導(dǎo)員進(jìn)行該項(xiàng)工作的優(yōu)勢(shì)

高校必須要開展關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程或是指導(dǎo)活動(dòng)，而開展的主體無疑以輔導(dǎo)員為最佳，之所以有此一說，在于輔導(dǎo)員具有其他教師所沒有的優(yōu)勢(shì)，具體來講，高校的輔導(dǎo)員一般具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

第一，輔導(dǎo)員是引路者。于輔導(dǎo)員而言，其最主要的角色優(yōu)勢(shì)便是能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在這種溝通之中，可以喚醒學(xué)生規(guī)劃自己人生方向的意識(shí)，而這種意識(shí)的存在，能夠有效督促學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃任務(wù)，給學(xué)生指明發(fā)展道路，所以說高校輔導(dǎo)員是引路者，他們能夠向?qū)W生講述就業(yè)歷程，通過親身體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)情況有大致的了解，教會(huì)他們?nèi)绾瘟⒆阌谏鐣?huì)，并成為一個(gè)有理想、有目標(biāo)的人;

第二，輔導(dǎo)員是輔助者。職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，要以學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況為準(zhǔn)，只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，才能有針對(duì)性的開展此項(xiàng)工作，這與我們強(qiáng)調(diào)的因材施教理念是一致的，正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，在這個(gè)世界上也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每位學(xué)生都有其不可比擬的特點(diǎn)，所以在這樣的基礎(chǔ)之下，學(xué)生不論是在個(gè)人素質(zhì)方面，還是在興趣愛好方面，都有很大的不同，這種不同決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的差異性，也決定了只有適合學(xué)生自身基礎(chǔ)的規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，否則也只是“紙上談兵”，沒有實(shí)際價(jià)值，因此選擇輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)再合適不過，畢竟對(duì)于大學(xué)學(xué)生而言，關(guān)系最為緊密的教師也就是輔導(dǎo)員群體了，讓其開展相應(yīng)的指導(dǎo)工作，更具有現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)予以堅(jiān)持;

第三，輔導(dǎo)員是推動(dòng)者。職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)非“一日之功”，對(duì)此，需要輔導(dǎo)員予以堅(jiān)持，通過將這種理念融入日常工作，在提升該項(xiàng)工作的實(shí)效性之余，讓學(xué)生能有深切的體會(huì)。詳細(xì)來講，此種指導(dǎo)工作重在“潤物細(xì)無聲”，也即這種指導(dǎo)工作難以一蹴而就，學(xué)生往往需要一段較長的時(shí)間吸收職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，并將其應(yīng)用在自己的職業(yè)規(guī)劃之中，所以就需要輔導(dǎo)員做到堅(jiān)持與連續(xù)并重，而這一特征也正好符合輔導(dǎo)員日常工作的特點(diǎn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)由指導(dǎo)員來開展再適合不過，如此輔導(dǎo)員就可以在進(jìn)行政治思想教育的同時(shí)，展開職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，雙管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的主體意識(shí)，使其能夠自覺、自發(fā)的為未來的成長做準(zhǔn)備;

第四，輔導(dǎo)員是實(shí)踐者。輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中還擔(dān)任著搭建平臺(tái)、引導(dǎo)實(shí)踐修正目標(biāo)的角色。在高校日常中，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的一部分便是搭建除課堂以外的第二發(fā)展平臺(tái)，例如創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計(jì)比賽、暑期下鄉(xiāng)和模擬招聘等，學(xué)生通過參加這些活動(dòng)，能夠鍛煉各項(xiàng)能力，得到全方位的發(fā)展，實(shí)際上也是一種拓展學(xué)生成長空間的方法，學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、了解自我，能夠?qū)ψ约旱男睦砗铜h(huán)境承受能力做出綜合判斷和客觀分析，而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，無疑非常重要，也即學(xué)生在掌握了自己的基本情況之后，才能以此為基礎(chǔ)，針對(duì)自己的長處制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于自己存在的不足，也能分清主次，有重點(diǎn)的逐一改進(jìn)，最終達(dá)到規(guī)劃的要求，具備崗位所需的知識(shí)儲(chǔ)備以及業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2 輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中有極其重要的指導(dǎo)作用。一般來講，通過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，學(xué)生才能準(zhǔn)確的找到適合自己的發(fā)展方向，對(duì)未來做出可行性預(yù)期，所以輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠充分利用校內(nèi)資源與在校時(shí)間，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，鍛煉自己的職業(yè)能力，以便在走出校園、踏入社會(huì)后，能夠迅速的適應(yīng)崗位的需求，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。具體來講，高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，全程化教育?；诟叩冉逃慕逃攸c(diǎn)，學(xué)生在每一學(xué)年都會(huì)面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種背景之下，輔導(dǎo)員就需要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展階段制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，如此才能將該項(xiàng)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生的整個(gè)高等教育時(shí)期，例如針對(duì)大一的學(xué)生，這類學(xué)生群體剛從高中畢業(yè)，正在適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與生活模式，對(duì)于就業(yè)的需求并不是很強(qiáng)烈，所以可以將大一這一學(xué)年作為適應(yīng)期，讓學(xué)生先行了解有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有大致的認(rèn)知，為之后指導(dǎo)工作的開展奠定基礎(chǔ);針對(duì)大二的學(xué)生，此時(shí)這類學(xué)生群體已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)的生活，對(duì)于未來的發(fā)展也產(chǎn)生了好奇心，輔導(dǎo)員可以將這一學(xué)年作為探索期，在學(xué)生在接受指導(dǎo)之余，學(xué)會(huì)探索與就業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，初步找尋以后發(fā)展的方向;針對(duì)大三的學(xué)生，這類學(xué)生群體已經(jīng)處于選擇發(fā)展方向的分水嶺，無論是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)歷，還是選擇走出校園，盡快就業(yè)，于這些學(xué)生而言，都是極其重要的事情，在這一階段，職業(yè)生涯規(guī)劃變得尤為重要，往往影響著學(xué)生對(duì)未來的抉擇，所以這一學(xué)年應(yīng)當(dāng)作為定向期，輔導(dǎo)員要加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作;針對(duì)大四的學(xué)生，這類學(xué)生群體基本已經(jīng)對(duì)就業(yè)問題“心中有數(shù)”，所以這一學(xué)年可以作為沖刺期，輔導(dǎo)員僅需給予學(xué)生進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)未來充滿憧憬，將自己的規(guī)劃執(zhí)行到底。所以對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃而言，這是一項(xiàng)既需長久堅(jiān)持，又需日積月累的工作，輔導(dǎo)員最佳的選擇應(yīng)當(dāng)是將其分解，通過分階段和分任務(wù)，將其有效融入學(xué)生的管理工作中，提升指導(dǎo)的有效性，讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的成長，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

第二，個(gè)性化教育。所謂個(gè)性化教育，也即輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生所具備的特長、性格、能力以及社會(huì)對(duì)人才的需求，幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，并幫助學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)政策，讓學(xué)生在各項(xiàng)方針政策的引導(dǎo)下，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，以確保學(xué)生在畢業(yè)之后不會(huì)面臨無工作可做的窘境。而要實(shí)現(xiàn)這種類型的教育，非輔導(dǎo)員不可勝任，因?yàn)檩o導(dǎo)員有充足的時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通交流，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)最為充分，在這種優(yōu)勢(shì)下，輔導(dǎo)員能夠找到觸發(fā)學(xué)生的“點(diǎn)”，采取啟發(fā)式教育，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極制定合乎自身實(shí)際情況的就業(yè)規(guī)劃，同時(shí)，基于輔導(dǎo)員與學(xué)生間具有良好的溝通關(guān)系，輔導(dǎo)員也能很容易的參與到學(xué)生對(duì)于就業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的程度，給予學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)，讓就業(yè)規(guī)劃更富有可行性，所以輔導(dǎo)員不妨從就業(yè)教育、規(guī)劃設(shè)計(jì)、心理指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面著手，在學(xué)生群體中開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)教育。

第三，跟蹤調(diào)查。跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況，也應(yīng)當(dāng)成為輔導(dǎo)員就業(yè)工作的一部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^跟蹤調(diào)查已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，才能掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，也即跟蹤調(diào)查之后的數(shù)據(jù)實(shí)則為試金石，今后學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還需以這些數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，調(diào)整教育以及指導(dǎo)的方向，如此才能讓就業(yè)指導(dǎo)工作具有時(shí)效性，做到既能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也能適應(yīng)崗位發(fā)展的需要，消除學(xué)生對(duì)就業(yè)的抵觸情緒，早做就業(yè)準(zhǔn)備，讓自己在就業(yè)大潮中，具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第四，擴(kuò)展渠道。擴(kuò)展渠道是指輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)之余，要多參加就業(yè)市場(chǎng)的開拓，及時(shí)掌握當(dāng)前用人單位的人才需求變化，對(duì)未來人才供求做出合理的判斷，同時(shí)，輔導(dǎo)員還需與盡可能多的用人單位保持合作關(guān)系，以此來達(dá)成實(shí)習(xí)基地的建立和訂單培養(yǎng)計(jì)劃，也才能有機(jī)會(huì)深入用人單位，通過實(shí)地走訪調(diào)研的方式，收集人才需求、成長能力等方面的材料，做到“知己知彼”，為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù)，然后展開各項(xiàng)能力與素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)掌握應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總而言之，高校一定要展開對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，至于指導(dǎo)的主體，無疑輔導(dǎo)員是最佳的選擇，所以，各大高校應(yīng)當(dāng)充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，讓輔導(dǎo)員將該項(xiàng)工作落實(shí)到位，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的就業(yè)規(guī)劃，輔助就業(yè)，使學(xué)生能夠找到適合自身發(fā)展的就業(yè)方向。

（作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）