王涵一 袁家林

1 引言

信息技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展正在逐漸地被應(yīng)用到教育行業(yè)中去，推動了教與學(xué)的雙重改革。不斷創(chuàng)新的信息化教學(xué)手段，改變了教學(xué)理論、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)空界、教學(xué)方式等等，在教學(xué)中發(fā)揮著其巨大的影響力。

中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課在職業(yè)教育中占有重要的地位，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識和基本思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的能力，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考方式去認(rèn)識世界，解決問題。因此，如何更有效地通過信息化技術(shù)，結(jié)合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)特點，利用現(xiàn)有各種教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，值得深入探討。

2 中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

2.1 教師信息化教學(xué)意識淡薄

教師信息化教學(xué)意識淡薄是制約數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的主要因素。在日常教學(xué)中，大部分教師以講授式為主，部分教師對信息化教學(xué)的接觸停留在理論層面上，只有少數(shù)教師對信息化教學(xué)進(jìn)行了實踐研究。有些教師認(rèn)為信息化教學(xué)就是“課件教學(xué)”，而真正的信息化教學(xué)是與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，而這種改變需要教師花費大量精力掌握信息技術(shù)，以及開發(fā)、整合信息化教學(xué)資源，這對任何一個教師來說都是極大的挑戰(zhàn)。

2.2 缺少數(shù)學(xué)課程的信息化教學(xué)方案

雖然很多院校都搭建了信息化平臺，但主要進(jìn)行的是專業(yè)課程建設(shè)，而基礎(chǔ)課程相對薄弱。即便是一些示范校，數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的案例也是鳳毛麟角。這是因為數(shù)學(xué)本身特點，數(shù)學(xué)是抽象性較強(qiáng)的課程，不像專業(yè)課實踐性強(qiáng)，要把抽象的理論具體地呈現(xiàn)出來本身就有很大的難度。并且數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合還存在難度，不同專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識也是不同的，所以特色實例的資源挖掘是非常有難度的。

2.3 學(xué)生沒有自主利用信息化學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生自主應(yīng)用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是信息化教學(xué)能夠順利實施的關(guān)鍵因素，但事實上卻并不盡如人意。中職院校有很多學(xué)生，從小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是比較差的，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很厭煩，沒有學(xué)習(xí)動力，再加上缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，所以學(xué)生更加不想嘗試以“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”為理念的信息化學(xué)習(xí)。所以要正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立自主利用信息化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的設(shè)計原則

信息化教學(xué)是一種充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源、基于合作、基于問題的教學(xué)方法，因而信息化教學(xué)設(shè)計的根本目的是使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識。通過對多種信息化教學(xué)實踐模式的研究，可以總結(jié)出以下幾條信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則：

3.1 適當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒒虒W(xué)手段

運用信息化教學(xué)手段，很容易走到為了信息化而信息化的歧途。首先要明確，信息化教學(xué)不是簡單問題復(fù)雜化，信息化教學(xué)是要解決運用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難攻克的教學(xué)重點難點。針對教學(xué)重點難點，運用信息教學(xué)手段將復(fù)雜的理論直觀地展示出來，能夠讓學(xué)生更加容易接受，提高教學(xué)效率。而且，使用教學(xué)信息化并不等同于放棄傳統(tǒng)教學(xué)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以運用傳統(tǒng)加信息化的混合式模式，注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維;對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以多利用信息化技術(shù)，簡化理論推導(dǎo)，重點發(fā)展運用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的能力。

3.2 開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息化教學(xué)的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境一是指學(xué)習(xí)資源，二是指參與者的溝通方式，現(xiàn)代信息技術(shù)為開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了實現(xiàn)條件。首先，開放的信息化學(xué)習(xí)資源是信息化教學(xué)中的要素之一，教師在信息化教學(xué)設(shè)計中通過整合制作各種資源得以實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，參與者溝通方式的開放性，要求教師充分利用各種溝通平臺支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種發(fā)放性是“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”的實現(xiàn)基礎(chǔ)。

3.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的自主性具有主導(dǎo)作用，因此教學(xué)要以學(xué)生為主體。教師的主要作用是引導(dǎo)、監(jiān)控和評價，幫助學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)理念契合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中的精神。

3.4 以情境為切入點

信息化教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，這需要一定情境的支持，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以情境為中心展開。教學(xué)中教師利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)情境，教學(xué)中可以通過“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”或“合作學(xué)習(xí)”等方式開展，由于教學(xué)內(nèi)容與一定的社會文化背景因關(guān)聯(lián)，在相關(guān)的有具體意義的情境中教授學(xué)習(xí)技能時，利于學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識后，加深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵。通過情境，學(xué)生將數(shù)學(xué)理論貫徹到問題的提出、分析、討論、歸納的過程中，提高了自身的實踐能力。

3.5 優(yōu)化信息化教學(xué)的過程

信息化教學(xué)的過程基本上可以分為教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)設(shè)計、信息資源查找、教學(xué)過程、學(xué)生作品設(shè)計、評價設(shè)計、實施方案、評價修改8個步驟。優(yōu)化信息化教學(xué)的過程是在此流程的基礎(chǔ)上跳過某些步驟或重新排序，優(yōu)化的原則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情來確定，達(dá)到最佳教學(xué)效果。優(yōu)化信息化教學(xué)的過程，首先要分析確定教學(xué)目標(biāo)，從而確定適合的教學(xué)方法或策略。在信息化教學(xué)中比較注重情境教學(xué)，需要教師設(shè)計真實任務(wù)和針對性強(qiáng)的問題。之后根據(jù)學(xué)情，確定資源的獲取方式（完全學(xué)生自主收集還是教師實習(xí)提供一部分資料），學(xué)生作品要通過不斷的評價進(jìn)行修改，評價本事也是學(xué)習(xí)的一個過程，評價與修改貫穿始終，作用于教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，保證整個信息化教學(xué)設(shè)計的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4 中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用及評價

4.1 中職數(shù)學(xué)課程信息化教學(xué)設(shè)計

為了檢驗信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課上的教學(xué)效果，選取了同一個專業(yè)的兩個班，分別進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)，這兩個班的學(xué)生在入學(xué)語文測試（表達(dá)能力）、計算機(jī)測試（信息化能力）和數(shù)學(xué)測試（數(shù)學(xué)能力）具有同質(zhì)性，在教學(xué)后進(jìn)行比對。

實驗學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容重點是解不等式和函數(shù)（冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)），這部分代數(shù)知識比較抽象，適合通過實際案例引入，用數(shù)形結(jié)合的思想加深理解。而傳統(tǒng)教學(xué)僅有教師直接演示，不利于學(xué)生掌握知識，因此，考慮在上述基本課程環(huán)節(jié)上，結(jié)合本課程特點，對中職數(shù)學(xué)課的信息化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，確定采用“小組探究”模式，主要通過學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)建情境-引入問題-小組探究-匯報交流-教師講授-練習(xí)拓展-總結(jié)評價?！靶〗M探究”模式使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過探究，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)。

4.2 信息化教學(xué)的滿意度評價

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況滿意度調(diào)查，收集采用五級量表（ 1分為非常不滿意; 2分為不滿意; 3分為一般; 4分為滿意; 5分為非常滿意）。調(diào)查結(jié)果為，傳統(tǒng)教學(xué)1分-5分的得分比率分別為：12.36%，32.98%，32.44%，14.21%，8.01%;信息化教學(xué)1分-5分的得分比率分別為：7.23%，12.67%，15.99%，38.77%，25.34%。通過結(jié)果對比可知，信息化教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)情況滿意度有明顯優(yōu)勢。

4.3 信息化教學(xué)對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

進(jìn)一步調(diào)查信息化教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。在學(xué)習(xí)動機(jī)方面測量求知進(jìn)取、個人成就和害怕失敗三個維度的前后測t檢驗值進(jìn)行分析。

從表1的差異分析可以看出信息化教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)動機(jī)的三個維度（求知進(jìn)取、個人成就、害怕失?。┥?，體現(xiàn)了顯著的差異，可見新的教學(xué)模式對提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)有很好的效果。

通過以上的分析可以看出，信息化教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的滿意度更高，學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)，最終的測試成績分?jǐn)?shù)也有顯著提升。

5 信息化教學(xué)實施的幾點反思

5.1 提高教師的信息技術(shù)教學(xué)水平

如果要全面推進(jìn)信息化課程的建設(shè)，需要組織教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，出來掌握信息化課程平臺的使用外，作為數(shù)學(xué)教師還要掌握思維導(dǎo)圖、excel、幾何畫板、matlab等軟件，此外為了增加課程的趣味性還要掌握設(shè)計動畫游戲（拼圖游戲、選擇類的游戲），最大限度發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

5.2 注重結(jié)合實際結(jié)合專業(yè)開發(fā)教學(xué)情境

中職學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此很容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，教師可以利用一些短片視頻將學(xué)生引入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)和初中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基本均為應(yīng)試教育，學(xué)生挫敗感比較強(qiáng)，但是進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后數(shù)學(xué)是更多強(qiáng)調(diào)應(yīng)用以及為專業(yè)服務(wù)，因此中職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與以往的學(xué)習(xí)有很大不同，相較以往的應(yīng)試教育，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要做的就是激發(fā)學(xué)生興趣。而信息環(huán)境下，信息技術(shù)與教學(xué)活動的融合對吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很重要的積極影響。

5.3 利于信息化手段創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息化教學(xué)的一個特點就是開放性，在開放的環(huán)境下學(xué)生通過合作自主探究學(xué)習(xí)，來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，并且良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的交流，這樣在教學(xué)過程中不但能培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，潛移默化的也培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

5.4 運用信息化手段改革評價體系

不同于傳統(tǒng)教學(xué)的終結(jié)性考核，信息化教學(xué)要考察的是學(xué)生全過程的參與度與學(xué)習(xí)效果，并且信息化手段也為過程性考核提供了解決方案。對于參與度可以通過教師評價，學(xué)生自評和小組互評實現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)平臺會自動統(tǒng)計課前自測、課上練習(xí)和課后拓展練習(xí)的分?jǐn)?shù)。通過過程性評價，不僅有助于教師及時做出教學(xué)反饋，而且還有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

6 總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展逐漸改變著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，信息化教學(xué)手段使得教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)變不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更加提升了教學(xué)效果，從而漸漸獲得學(xué)生的認(rèn)可。然而，相對傳統(tǒng)的教學(xué)，要想把信息化教學(xué)完全融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這仍舊是一個挑戰(zhàn)，需要教師們艱苦的付出，這將是一個長期而復(fù)雜的過程。

（作者單位：首鋼技師學(xué)院）