周雅慧

歷史教科書的編寫，選用內容是否科學得當，是完成歷史教學的重要載體，充分發(fā)揮歷史教育功能和作用，體現(xiàn)歷史課程的宗旨與發(fā)展趨勢。本文通過分析馬來西亞國民版高中歷史教科書的編寫體例、結構設置、內容選取內容，以期獲得供我國借鑒學習歷史教科書編寫參考的可取之處，填補我國歷史教學界對馬來西亞歷史教科書研究的空白。

1 馬來西亞歷史教科書編寫概況

馬來西亞是一個新興的多元化經濟國家。經濟在上世紀九十年代突飛猛進，被稱為?“ 亞洲四小虎”之一，是資本主義國家。國家人口擁有多個民族，主要為馬來族、華族和印度族。馬來語為國家國語，編寫歷史教科書的部門為馬來西亞國家語文局，該機構為馬來西亞的語言與文學規(guī)劃及發(fā)展署，兼該國的主要出版社。迄今為止，馬來西亞國家語文局已經出版了5000多種圖書。

在馬來西亞，歷史學科在初中和高中都被歸入核心課程，自1956年馬來西亞國家語文局成立以來，總共出版過四次歷史教材，進行過三次修訂。馬來西亞教育部設置有馬來西亞教育文憑考試，歷史為文理科的必考課程。

2 馬來西亞國民版高中歷史教科書的編寫結構、章節(jié)安排

馬來西亞國民版初中教科書共有三冊，具體為第一、二和三冊，分別用于13-15歲適齡學生學習，而高中教科書共有兩冊，具體為第四冊和第五冊，分別用于16-17歲適齡學生學習，一本教科書供一年的學習量。本文具體分析國民版高中歷史教科書內容。

馬來西亞高中歷史教科書從組成部分來看，可以分為：學習目的欄、知識導圖、信息窗、課中練習、插圖、網絡知識指引、總結、課后測試與評估八個部分。

馬來西亞國家語文局在編寫高中歷史教科書時，使用專題式結構，具體涵括了文明史、宗教史、英國侵略時期的社會歷史、民族主義發(fā)展歷史以及近代馬來西亞在國際事務中的地位等內容。關于世界歷史的內容具體介紹有“文藝復興”、“宗教改革”、“新航道的開辟”、第一次和第二次世界大戰(zhàn)等。

3 馬來西亞國民版歷史教科書的特點

3.1 馬來族原住民歷史占比大

依據馬來西亞教育部政策倡議中心于2015年頒布《中學歷史教學與教科書測量改進措施》中，對現(xiàn)有的高中歷史教科書內容進行剖析，指出世界歷史的部分十分有限且不夠平衡。據該國統(tǒng)計中心統(tǒng)計結果，在1969年出版的第五冊高中歷史教科書中關于本土歷史的標題占比為39%，世界歷史標題的占比為61%。隨后在1996年和2000年出版的歷史教科書中，本土歷史的標題分別為85%和82%，而外國歷史標題占比下降為了15%和18%。世界歷史比例太少會使得馬來西亞的學生無法了解更加完備的歷史知識。

3.2 內容重文化輕政治

馬來西亞是一個多民族融合的國家，具體有馬來族、華族和印度族三個民族，他們擁有各自的風俗、語言和習慣。如何確保多個民族的和諧共處，馬來西亞政府在歷史教科書中也下足了功夫。在馬來西亞歷史教科書中很少涉及政治敏感話題，例如1969年在馬來西亞發(fā)生的排華事件等。而是將更多精力放在文化和宗教方面，更多的宣傳世界和本土文明的發(fā)展進程以及馬來西亞在整個世界的地位，這也進一步證實了馬來西亞國民版歷史教科書編寫的政治性主要目的旨在以全面和綜合的方式進一步發(fā)展個人潛力，在信仰和順從真主的基礎上，在智力、精神、情感以及身體方面達成平衡與和諧。而針對歷史學科的教育，具體為了培養(yǎng)知識淵博、技術嫻熟、道德高尚、有責任心，能夠實現(xiàn)家庭、社區(qū)福祉，促進國家和諧與繁榮的馬來西亞公民。

3.3 內容詳實，補充資源豐富

在馬來西亞國民版高中歷史教科書中，從頁數來看，國民版高中歷史教科書第四冊和第五冊分別為284頁和276頁。從目錄來看，正文內容之前有馬來西亞歷史教學標準、每個單元內容中有學習目的欄、知識導圖、信息窗、課中練習、插圖、網絡知識指引、總結、課后測試與評估，最后的部分還配備了詞匯表、參考書目以及內容頁碼指引。從使用的史料來看，國民版第四冊和第五冊歷史教科書，不僅包含了歷史內容，還將地理知識很好的融入其中;不僅有文字敘述，還有地圖集展示;不僅有內容詳實的正文，還有歸納到位的總結;不僅有課中練習供教師考察學生知識水平，還有供學生對所學知識進行評估的課后練習題。不僅有各種一手史料還標明了一手史料的來源。例如在描述日本投降時展示了日本投降書的片段內容，方便學生了解。國民版高中歷史教科書中總共配備有100多份史料，較好的補充和說明了歷史概念和觀點，鼓勵學生從多渠道獲取歷史信息，并了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性，強調史料分析能力，提高自身的歷史素養(yǎng)，從而能夠運用史料來分析歷史問題，還原歷史真相，激發(fā)對歷史的興趣。如此豐富的內容，真正體現(xiàn)了歷史是一門綜合性的學科。

4 結語

根據新課改的理念，教科書應該從老師的“教本”變成學生的“學本”，這就要求歷史教科書要著重展現(xiàn)知識獲得的方法和過程，激發(fā)學生的探究欲望;增加能夠調動學生興趣的補充材料，突出歷史作為綜合性學科的特點。馬來西亞國民版歷史教科書在以上幾個方面為我國歷史教科書的編寫提供了很好的借鑒經驗。

取其精華完善自我，適當的吸收國外編寫教科書的經驗，結合我國實際情況進一步改進我國歷史教科書，促進歷史教學向更好方向發(fā)展是我們每一名歷史教師的責任和使命。我相信，在我們的不斷探索和努力下，我國的歷史教科書會成為指導學生學習歷史知識的最佳工具。

（作者單位：海南師范大學國際教育學院）