顧海燕

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，在初中課程體系內(nèi)有效融合多媒體教學(xué)模式能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，有效建立更加系統(tǒng)化的教學(xué)互動(dòng)，為創(chuàng)建高效課堂提供了堅(jiān)實(shí)保障。

1 地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀研究

近幾年，新課程改革進(jìn)程全面推進(jìn)，為了有效順應(yīng)教育市場的發(fā)展需求，許多地區(qū)和學(xué)校都應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)機(jī)制，并且將教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于地理課堂教學(xué)之中，能在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，建立完整的教學(xué)互動(dòng)，從根本上改善了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式造成的弊端，成為教學(xué)過程優(yōu)化教學(xué)水平和基本教學(xué)效率的重要手段。值得一提的是，在對地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度分析的過程中不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)模式之所以能建立健全較為完善的教學(xué)流程，不僅僅是因?yàn)檎n堂教學(xué)模式有效突破了傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，也一定程度上建立了更加貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)框架體系，凸顯了新時(shí)期教學(xué)資源共享的教育目標(biāo)，對于進(jìn)一步提升教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的指導(dǎo)意義和價(jià)值。最關(guān)鍵的是，地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)法也有效改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)情適當(dāng)改變課堂容量，為培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)提供了較為有效的教學(xué)輔助手段，也真正意義上凸顯了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的價(jià)值，為教學(xué)改革拓展創(chuàng)設(shè)了新的渠道和發(fā)展空間。

2 地理課堂中多媒體運(yùn)用出現(xiàn)的問題研究

盡管多媒體教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)的好處不言而喻，但是在實(shí)際應(yīng)有過程中，依舊存在一些亟待解決的問題，相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)要求不能得到完善，必然會造成現(xiàn)代教學(xué)媒體在應(yīng)用過程中受到制約，加之一部分教師在實(shí)際應(yīng)用過程中存在誤區(qū)，就會造成教學(xué)效果差強(qiáng)人意的問題。因此，如何合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位老師所面臨的重要問題。

2.1 自主學(xué)習(xí)能力差

在地理課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式能有效建構(gòu)更加科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境，并且能直接向?qū)W生推送相應(yīng)的知識內(nèi)容，這是多媒體輔助教學(xué)模式的優(yōu)勢，卻也成為一部分教師“誤用”多媒體教學(xué)模式的根本，一部分教師將所有教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)都落在了視頻、音頻以及信息的推送方面。盡管學(xué)生所學(xué)知識面得以拓展，卻也成為了一種變相的“填鴨式教學(xué)”，教師在知識重點(diǎn)管理方面忽略了學(xué)生自主性以及主體性學(xué)習(xí)身份的培養(yǎng)工作，無論是知識清單的管理還是相應(yīng)信息的搜索都較為單一化，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，到最后會將教師要求課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為應(yīng)付了事的作業(yè)，這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成厭學(xué)心理。

2.2 知識銜接度不足

在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式的過程中，依舊存在教師對具體應(yīng)用機(jī)制和應(yīng)用路徑不熟悉的問題，無法借助多媒體軟件進(jìn)行知識銜接和處理，就會造成學(xué)生僅僅是關(guān)注多媒體教學(xué)形式卻忽略了知識的整體價(jià)值，就會出現(xiàn)“喧賓奪主”的問題，學(xué)生無法獲取有效的知識，必然會影響教學(xué)效果，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果不能盡如人意。

3 地理課堂中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的研究

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)代多媒體教學(xué)能一定程度上有效提高地理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，正如前文描述的，要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，就要關(guān)注其“輔助”性質(zhì)，合理性完善輔助教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)流程。也就是說，和教師相比，多媒體教學(xué)仍然處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的教學(xué)任務(wù)，也不能完全代替教師的全部工作，教學(xué)過程中的關(guān)鍵互動(dòng)環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。

3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)工作過程中，教師要想發(fā)揮多媒體教學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢，就要建立健全完整的教學(xué)管理框架，確保傳統(tǒng)教學(xué)手段能和新型多媒體教學(xué)流程進(jìn)行融合，從而形成良好的教學(xué)情景，一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)過程中，圖畫在學(xué)科指導(dǎo)教學(xué)中具有非常重要的地位，教師要充分將圖畫教學(xué)和多媒體教學(xué)融合的方式有效提升學(xué)生對相應(yīng)地理位置的認(rèn)知。例如，教師在向?qū)W生展示相應(yīng)圖畫后，要求學(xué)生對圖畫中各項(xiàng)地理位置和特點(diǎn)進(jìn)行熟記，然后利用多媒體教學(xué)軟件將圖畫中的一部分展示出來，要求學(xué)生對剩余部分進(jìn)行填充，這樣能在提升學(xué)生知識內(nèi)化水平的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。或者是教師可以將圖畫利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行碎片式的切割，學(xué)生要利用所學(xué)知識對圖片進(jìn)行拼圖重組。正是借助這種教學(xué)模式和教學(xué)流程，能有效建立更加系統(tǒng)化的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，也能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免課堂“冷場”。

值得一提的是，教師在利用多媒體教學(xué)方式的過程中，要充分尊重和全面優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)流程，確保能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)化且全面性的教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升知識的內(nèi)化水平，也能能為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2 應(yīng)用差異化教學(xué)語言

教師要想提升學(xué)生知識水平和知識應(yīng)用技能水平，不僅僅要借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，也要指導(dǎo)學(xué)生充分在了解生動(dòng)化教學(xué)語言的基礎(chǔ)上明確地理和生活之間息息相關(guān)的重要性，確保能借助個(gè)性化語言、形象化語言以及生動(dòng)化語言創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)框架。

第一，教師在融合傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制和多媒體輔助教學(xué)模式的過程中，教師可以將一些比較難以記憶的知識利用口訣、藏頭詩、密碼等方式形成對應(yīng)的結(jié)構(gòu)，然后利用多媒體制作相應(yīng)的場景“大門”，只有學(xué)生背誦出相應(yīng)的暗號才能打開，這種教學(xué)方式中，教師就是課堂的引導(dǎo)者，突出學(xué)生課堂主體價(jià)值，確保學(xué)生能從根本上內(nèi)化相應(yīng)知識，從而提高知識的應(yīng)用能力和綜合水平，也為后續(xù)教學(xué)流程的全面優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。最關(guān)鍵的是，教師在融合教學(xué)流程的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行階段性任務(wù)的設(shè)置，確保能在尊重學(xué)生自尊心的同時(shí)發(fā)揮“腳手架理論”的教學(xué)優(yōu)勢。例如，講34個(gè)省級行政區(qū)時(shí)，可編寫類似的順口溜“兩湖兩廣兩河山，五江兩寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)重臺海福吉安，還有港澳好河山?！敝v東西南北半球劃分時(shí)，“西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出?！?/p>

第二，教師可以將地理教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，比如將地理知識和語文中的一些古詩詞進(jìn)行連接，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能結(jié)合詩人的描述更好地明確相應(yīng)內(nèi)容，這種方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最關(guān)鍵的是，這種教學(xué)機(jī)制能在提升學(xué)生地理知識水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對于地理教學(xué)工作開展而言具有重要意義，也是維護(hù)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以巧用詩句設(shè)置地理習(xí)題，比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了以下哪種地理因素，分別是緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性、非地帶性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)備選答案中選取正確選項(xiàng)，并且以此作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式。另外，坐地日行八萬里，巡天遙看一千河適用于以下哪個(gè)地區(qū)，極地地區(qū)、赤道地區(qū)、回歸線、極圈附近等。

3.3 強(qiáng)化小組合作教學(xué)

將多媒體輔助教學(xué)模式和小組合作教學(xué)進(jìn)行融合，能在提升學(xué)生知識內(nèi)化水平的基礎(chǔ)上，建立完整的教學(xué)框架和教學(xué)流程，確保學(xué)生和教師能形成系統(tǒng)化的互動(dòng)，且能借助小組活動(dòng)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。尤其是在教育改革進(jìn)程全面推進(jìn)的時(shí)代背景下，有效的小組合作機(jī)制配以激勵(lì)機(jī)制，就能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量，為后續(xù)建立完整的教學(xué)框架體系奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情完成分組，保證學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，按照組內(nèi)差異素質(zhì)、組間相同素質(zhì)的管理原則，為學(xué)生安排對應(yīng)的小組發(fā)任務(wù)，其中多為搜集相應(yīng)資料，正是借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣，確保在小組隊(duì)長的帶領(lǐng)下，以團(tuán)隊(duì)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的平臺。

4 結(jié)束語

總而言之，在地理教學(xué)指導(dǎo)中，教師要積極應(yīng)用多媒體輔助技術(shù)體系，確保能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上建立完善的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，從而提升教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)互動(dòng)效果，維護(hù)教師和學(xué)生和諧的師生關(guān)系，在充分轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，形成傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的融合指導(dǎo)，積極順應(yīng)素質(zhì)教育改革的教育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面優(yōu)化進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅中學(xué)）