陳曼

近些年，隨著可再生能源的發(fā)展，中國(guó)某些高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的可再生能源ESP課程。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞匯是初學(xué)者最大的障礙。本研究以自建語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，建設(shè)了由366個(gè)詞族組成的可再生能源學(xué)術(shù)詞表，并闡述了其對(duì)教學(xué)的重大現(xiàn)實(shí)意義。

1 引言

專門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP）是指與某些特定領(lǐng)域、職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者特別是成年人的特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，如旅游英語(yǔ)、能源英語(yǔ)等。為了適應(yīng)社會(huì)迅速發(fā)展的需要，并解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，中國(guó)很多高等大專院校都開(kāi)設(shè)了專門(mén)用途英語(yǔ)方面的課程。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為在學(xué)習(xí)專門(mén)用途英語(yǔ)的初期，學(xué)術(shù)詞匯知識(shí)不足給他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)中帶來(lái)極大地困難。因此，ESP課程學(xué)術(shù)詞表的編制和應(yīng)用對(duì)這類英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究背景

學(xué)術(shù)詞匯，也稱半專業(yè)性詞匯，是指在正式的各領(lǐng)域?qū)W術(shù)性文體中均具有很高的出現(xiàn)頻率，一般不太常見(jiàn)于基礎(chǔ)通用英語(yǔ)中的一類詞（Nation， 2001）。它們要難于一般用途通用英語(yǔ)詞匯表中使用頻率最高、覆蓋面最廣的2000詞，與專業(yè)詞匯也存在差異：學(xué)術(shù)詞匯一般不包含具體的學(xué)術(shù)信息，但會(huì)經(jīng)常用來(lái)表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、闡述研究活動(dòng)、解釋研究結(jié)果（Farrell， 1990）。為了給中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供可依照的標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)者嘗試分析不同學(xué)科學(xué)術(shù)文本中的詞匯特征，并編撰了各種學(xué)術(shù)詞匯表。最具影響力的是The University Word List （UWL）（Xue & Nation， 1984）和Academic Word List （AWL）（Coxhead， 2000）。

UWL包含737個(gè)詞族，是由Xue和Nation整合前人的研究編制而成。進(jìn)入該詞表的詞必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：常出現(xiàn)在不同學(xué)科的學(xué)術(shù)文章中，且未被GSL詞表收錄。雖然UWL現(xiàn)被英美大學(xué)普遍采用作為教學(xué)的參照，但其存在一定缺陷。在編制該詞表的過(guò)程中，研究者既沒(méi)有遵循統(tǒng)一的選詞標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有借助計(jì)算機(jī)，而是主要依靠人工篩選完成。另外，該詞表包含的詞匯較多，給學(xué)習(xí)造成了一定困難。AWL包含570個(gè)詞族，它們是Coxhead利用檢索軟件Range從其自建的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中提取出來(lái)的。AWL以真實(shí)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，篩選詞匯的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、明確，且表中的詞匯數(shù)量相比GSL也大大減少，在英語(yǔ)教學(xué)上更有操作性，因此正逐步受到教學(xué)界的重視。

然而，在對(duì)AWL 的效度和適用性等進(jìn)行進(jìn)一步探討時(shí)，很多研究者發(fā)現(xiàn)該詞表也存在一些問(wèn)題。吳瑾和王同順（2007）基于國(guó)內(nèi)建立的大型學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)—上海交大科技英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)—從詞匯的覆蓋率、頻率等角度考察和分析了AWL 對(duì)自然和理工學(xué)科的教學(xué)適用性。他們的研究結(jié)果表明，由于Coxhead選詞所用的學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)偏重文科，AWL中有57個(gè)詞族的子表位置相對(duì)于它們?cè)谝訨DEST為基礎(chǔ)產(chǎn)生的子表位置有顯著差異。據(jù)此，他們建議在ESP英語(yǔ)教學(xué)中參考該研究結(jié)果，對(duì)AWL中570個(gè)詞族所在子表的順序和內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，安排教學(xué)活動(dòng)。其他學(xué)者對(duì)AWL的適用性檢測(cè)也發(fā)現(xiàn)AWL在某一特定學(xué)科中的覆蓋率和頻率表現(xiàn)不一。必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能對(duì)相關(guān)學(xué)科英語(yǔ)詞匯教學(xué)更有針對(duì)性，并提出建立針對(duì)特定學(xué)科的ESP學(xué)術(shù)詞匯表可能更有實(shí)際意義。因此，本文基于自建的可再生能源英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，利用詞匯分析軟件Range，試圖建設(shè)一個(gè)可用于ESP課程教學(xué)的可再生能源英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞匯表。

3 研究方法

本文選取了由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）教師編寫(xiě)的“能源英語(yǔ)”課程相關(guān)教材，“可再生能源手冊(cè)”和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文，建立了可再生能源英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。整個(gè)語(yǔ)料庫(kù)由六種可再生能源組成，包括太陽(yáng)能，風(fēng)能，生物質(zhì)能，地?zé)崮埽Ｑ竽芎蜌淠堋?/p>

進(jìn)入可再生能源英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞表需要滿足以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，第一，所選詞匯必須是在GSL的2 000核心詞以外;第二，所選詞匯必須達(dá)到規(guī)定的覆蓋率，即在語(yǔ)料庫(kù)6個(gè)分支中至少要覆蓋4個(gè)以上，約為66.7%（覆蓋的分支越多說(shuō)明該學(xué)術(shù)詞匯越普遍，學(xué)習(xí)者越應(yīng)該掌握）;第三，所選詞匯在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻率至少為30次，在每個(gè)子庫(kù)中至少出現(xiàn)3次。

Range是以詞頻統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的詞匯統(tǒng)計(jì)分析軟件。Range檢索結(jié)果可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)這幾類詞在不同文本中的分布情況、詞族、詞符的出現(xiàn)頻率以及它們?cè)谒形谋局械睦塾?jì)頻率等。同時(shí)該軟件也準(zhǔn)許替換其中的詞表，這樣研究者就可以使用自己的詞表進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)。

4 結(jié)果與討論

4.1 可再生能源英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞表的建立

本研究利用Range軟件對(duì)自建的語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，按照以上三個(gè)選詞標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)細(xì)心甄別，選出了一個(gè)由366詞族構(gòu)成的可再生能源英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞表。

通過(guò)對(duì)比可再生能源英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞表與AWL，本研究發(fā)現(xiàn)它比AWL少了204個(gè)詞族，其中有61個(gè)詞族沒(méi)有出現(xiàn)在AWL中，占LAWL的10.7%。兩個(gè)詞表巨大的差異主要是因?yàn)镃oxhead學(xué)術(shù)詞表來(lái)源語(yǔ)料比較綜合，涵蓋的學(xué)科更多，雖然也包含了能源學(xué)科，但只是其語(yǔ)料庫(kù)中非常小的一部分。所以很多能源領(lǐng)域中介于專業(yè)詞匯與核心詞匯之間的學(xué)術(shù)常用詞并沒(méi)有被AWL收錄，如thermal， turbine等，因此將這些詞看作學(xué)術(shù)詞匯并收錄進(jìn)可再生能源詞表，對(duì)該ESP課程的教學(xué)與研究都有一定的意義。

4.2 可再生能源英語(yǔ)學(xué)術(shù)詞表的應(yīng)用

為了方便該詞表在教學(xué)中的應(yīng)用，本研究將所有的366個(gè)詞族按照詞頻的高低編排成10個(gè)子表。子表1至子表9各含35個(gè)詞族，子表10包含16個(gè)詞族。且子表1中的詞族出現(xiàn)頻率最高，子表2次之，依此類推。該詞表的建設(shè)這將有利于可再生能源ESP課程教師更好地傳授專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生們快速入門(mén)，在掌握詞匯的時(shí)候更加地簡(jiǎn)便和有條理。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究以自建語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析詞匯在該語(yǔ)料庫(kù)中的使用范圍和頻率，旨在建立服務(wù)于可再生能源ESP課程教學(xué)與研究的學(xué)術(shù)詞匯表。本研究相信該學(xué)術(shù)詞匯表的建立能豐富學(xué)術(shù)詞匯的研究，特別是對(duì)以語(yǔ)可再生能源ESP課程為目的的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助，為諸如教科書(shū)編寫(xiě)、詞匯大綱制定、論文寫(xiě)作等提供了有益的參考。

（作者單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院）