馬昱嬌 李懿
當今世界科技飛速發(fā)展,經濟日新月異,地球已經變成地球村,國與國之間的交流,人與人之間的交流日益頻繁,而英語作為國際通用語言,現在已經變得越來越重要。而英語演講,以其非常強的感染力,豐富的趣味性成為一種非常流行的表達形式,在英語課程建設和英語學術研究中具有非常重要的作用,本文主要從旨在對英語課程建設現狀剖析,并在此基礎上對當前英語演講課程建設的舉措等方面進行詳細講解,并以此為契機,為今后英語演講課程建設奠定基礎,為將來培養(yǎng)更多的英語以及其他方面的應用人才提供借鑒。
現如今,英語交流的重要性日漸突出,能夠流暢進行英文自我表達的人才往往能獲得更好的發(fā)展平臺和更多的表現機會,因此國家對英語高素質人才的需求與日俱增,漸漸的國家更加重視英語的發(fā)展,因此在高校中大力開展英語演講課程,不僅能夠提升學生的英語口語水平,而且能夠增強學生的英語邏輯思維能力,提升英語表達能力,讓學生更加自信從容的應對生活中的各方面挑戰(zhàn),為將來更好的為社會,為國家貢獻自己的光和熱。
1.1 英語演講對學生成長的重要意義
演講作為非常具有感染力的活動,需要演講者具有非常高的感染力,是一種高級的交流方式,在人類的歷史發(fā)展進程中具有重要作用,“公共英語演講”課程作為學生自我提升的重要措施,因該在學生的成長中進行相關活動的練習,從而讓學生對于英文表達具有新的認識,進行英文演講需要學生具有強大的詞匯儲備,還要配合肢體動作進行流暢的表達,因此英文演講也是一門非常重要的拉近人與人之間距離的舉措,學校在開設英語演講課程教學的過程中,可以發(fā)現英語教學中的不足之處,從而制定合理的補救措施,幫助學生更好的樹立自我,為將來能夠更好的展現自我做好儲備。
1.2 當前英語演講中存在的諸多問題
現如今,國外對于英語演講非常的流行,而我國因為英語演講起步較晚的原因,近幾年才出現英語演講的相關活動,但是并沒有引起足夠的重視,因此其發(fā)展的過程總還是存在或多或少的問題,在高校中開展英語演講課程建設,可以加大英語演講的培養(yǎng)力度,并進行相關問題的探索,通過建設良好的課程管理體系,創(chuàng)新教育方式,讓演講課程真正的發(fā)揮到實處。
其實大部分的人并沒有體會到英文演講課程建設的重要性,因此沒有話費大量的時間進行不斷地提升,不能將課上所學化為自我能力的提升,雖然現在高校中大力提倡英文教學,但是往往只是課堂上進行英文的學習,學生的自我表達也很流暢,但是這往往僅僅停留在課上水平,下課之后將課上所學拋之腦后,自然而然英語口語水平漸漸衰落。
2.1 英語演講自我介紹
筆者首先將班級的學生進行分組,將兩組學生做自我表達能力測試,通過學生的自我表達能力的表現,教師進行現場點評并留存,接下來的時間可以通過國外的流行音樂,流行綜藝讓學生觀看,并表達自我的看法和見解,學生通過大量的涉獵相關文學作品,只有具有相關的知識儲備的基礎上,學生才能進行流暢的表達,才能進行輸出,起到幫助學生提升自我口語水平的效果。
2.2 英語演講語境模仿
英語演講作為需要非常多的綜合知識的一種學生培養(yǎng)模式,需要學生從不同角度進行視頻音品的分析,并在此基礎上進行模仿改進,學生在模仿的過程中不斷地提升自我表達能力,學生可以模仿馬丁路德金相關演講感受名人演講時候的現場魅力,幫助學生更好的學習英文知識,提升英文演講水平,把握肢體動作對于個人表達的重要作用,從而樹立良好的個人演講風格。
2.3 舉辦課外演講活動
通過英文演講場景的模擬,讓學生感受實際演講的氛圍,教師可以通過開設英語角的方式給學生提供自我表達的機會,學生在英語角的活動中,可以暢所欲言,表達自我的觀點,可以讓學生自我組織英語活動,通過自編,自導,自演的方式,提升自我,讓學生在實際演講活動中提升聽說讀寫譯水平,提升實際綜合運用能力。學??梢詣?chuàng)新課堂教學模式,英語演講教學不一定非得將學生束縛在課堂之上,學生在實際的生活中也可以組織相關的英文演講活動,通過課堂,課外相結合的方式,切實提升學生的英文學習興趣。
2.4 即興問答和英文演講
學生在學習的過程中需要將自身所學通過口頭表達的形式進行反饋,這樣學生即能夠提升英語演講的水平,同時也能夠將課上所學化為自我的素質提升,在進行英語演講的過程中,學生需要進行大量的演講準備,學生在準備演講素材的過程中,也是自我學習的過程,只有將演講材料化為自己的知識,在進行英文演講的時候才會如魚得水,暢快淋漓,雖然這樣的要求相對于高職學院的學生來說具有一定的難度,但是通過加大訓練力度,不斷地通過聯系,激勵學生朝著更好的方面發(fā)展,學生也可以適應這種教學方式,學生的綜合素質水平就會在不斷地演講中漸漸提升,教師在課前可以將課上的演講題目以小組的形式合理分配,讓學生在課上參與即興問答,并在問答之后進行演講,提升學生的隨機應答能力。
有人提出:英語演講是人與人之間溝通交流的必備技能,尤其在國際舞臺上,與其他國家友人交流時,更是體現演講者個人本身的綜合素質,因此,有哪些方法可以在英語演講課上培養(yǎng)學生綜合素質呢?然而,經過系統全面的培訓怎樣使學生素質提高呢?從作者的角度來看,通過參加英語演講課的培訓,學者在以下五個方面會得到能力的提升:英語溝通交流能力、自身素質、心理素質、辯證性看問題和審視美感的能力等。
3.1 英語語言水平
主要是提高口頭表達能力。對于英語專業(yè)的學生,在大一和大二期間,主要學習口語表達、聽力練習、閱讀文章以及書面寫作等專業(yè)課程。事實上,通過這些課程,學生主要在個別方面的語言表達能力有所提高,而其中英語演講的課程是重中之重,主要針對學生語言運用能力的培養(yǎng)。大一大二期間的專業(yè)課不會被英語演講課所代替,但它對學生掌握語言技能后的合理應用有重要作用。英語演講課不僅傳授學生知識,而且還生動有趣,具有挑戰(zhàn)性,令學生在聽力、交流、閱讀、寫作等各個方面能力均有所提高。閱讀,從表層含義來看,是閱讀他人的優(yōu)秀作品或是自己的演講稿,進行演講,通過帶有感情的去閱讀背誦,在整體的語感和發(fā)音方面會得到改善。除此之外,閱讀還有廣泛收集信息素材,在經過篩選,從中得到自己關注的信息,學習前人思想,產生靈感便于自己進行創(chuàng)作。成功的演講者都是經過反復收集、篩選信息等各種復雜繁瑣的前期準備工作的。
在觀眾看來,演講者只是有口語表達能力,而未注意他們也有很強的寫作能力,例如撰寫大綱、簡單寫草稿等。寫作課在英語專業(yè)學生教學中扮演著重要角色,但寫作訓練會枯燥單調,令學生沒有興趣。反之,演講稿的書寫調動學生積極性和創(chuàng)造力,正因為演講是在眾人面前表現自己,傳達自己思想,所以演講者不愿因為自己措詞問題得到差的回應,由此可見,寫作與演講息息相關,要想演講好,就要先書寫好稿子。寫與說緊密聯系,相輔相成。演講課上運用到的寫作正是與寫作課有關,同時又能增添寫作課上沒有的樂趣和創(chuàng)意,讓學生享受其中,體驗樂趣,提高發(fā)現、解決問題的能力,進而用英語寫作。演講課的“說”是有思想、有邏輯的表達自己想法,讓聽者了解,而一二年級簡單的對話不同,這里的“說”是基礎的練習,簡單表達想傳達的意思。英語演講課上的“說”也與大三大四的口譯課不同,口譯課是高級的口頭表達,言語更加規(guī)范有邏輯,也包括了演講的方法,但不同的是,口譯是表達他人的想法而非自己的??傊?,英語演講課教給學生講的技巧和方法,用規(guī)范標準的詞句來有邏輯、有內涵的傳遞思想,是口語課的補充和完善,演講課在英語專業(yè)學生三四年級學習更為適宜。
英語演講課的“聽”分為以下兩種類型:第一種,當演講者進行演講時要關注臺下聽眾的反應,給聽眾提問的機會,及時對演講內容進行修改完善,給出合理的回答,以便令聽眾滿意。第二點,當自己身處觀眾席時,要認真聽人發(fā)言,做一個好的聆聽者。在演講課堂上,一個學生既是聽眾又是演講者,兩者都無比重要,不容忽視其中一個。但要面對的困難就是,作為聽眾,會很難理解用母語演講的同學的演講內容,容易造成開小差。但想做好一位優(yōu)秀的演說家,就要先做好一位好的傾聽者,邊聽邊吸收知識,學習他人優(yōu)點。同時也對他人所講進行思考、理解、甚至提問,提出自己不同看法。所以,聽也是一個集中精力思考、辯證性看問題、提出問題的過程。
3.2 文化修養(yǎng)
要想做一位優(yōu)秀的演講者,不能僅僅滿足于標準的口語表達,動聽的聲音。不同語言的演講,都有相同的三個目的:一是向聽眾傳遞信息;二是令聽眾同意你的思想;三是自身在演講中得到快樂和成就感。實現這些目標,就取決于演講的內容是什么。只有通過廣泛閱讀,積累知識,完善自身措詞和綜合素質來做到所講的能讓人理解,讓聽眾認可,有有充分的證據證明所講的內容的真實可靠性,就要做到以下兩點:一是從廣義上,針對文化素質而言,包括學習知識、收集、篩選、獲取各種有效信息的能力。一般情況下將演講題目分為兩類:第一類是自己熟悉感興趣的話題,而且是聽眾喜歡聽的話題;第二類是自己有一點接觸,一點了解,與聽眾一樣,有興趣深入去了解的話題。演講者總是能令自己學到更多,充實自己,也用大量實例、數據來使人們信服,這與演講主題和目標無關。演講者要反復學習、篩選信息,通過資料、詢問他人、做調查等方式加深對知識的理解。知道的越多,越容易合理運用,在準備演講和回答問題時也就越來越輕松容易。二是針對狹義上來講,演講者要了解各國文化,了解其差異性,求同存異,避免有誤解,造成誤會。在世界上,主權國家有200個,民族將近2000個,不同的民族、國家、地區(qū)、甚至是企業(yè)和組織,他們的文化也就不同,各自有各自的獨特性,且演講者也一定有她自己獨特的文化、三觀、和風俗習慣。優(yōu)秀杰出的演講者會求同存異,理解接受他人不同文化,持有平等、和諧相處的態(tài)度,反對歧視和唯我主義,有接受多種文化、與各國、各民族友好交流的意識。如果學生學習了第二外語,那么對他們來說他們更加會包容外來文化,尊重理解他人,求同存異,尋求共同進步發(fā)展,這是他們相比英語專業(yè)學生的優(yōu)勢。可以尊重接受外來不同文化,但并不代表要無條件地支持符合他們,我們有自己的文化和觀念,先尊重包容他人,才能用依據說服他人,得到他人信任,促進相互間文化交流,共同發(fā)展。
“公共英語演講”課程的大力推動將會使得高校課程建設更加合理,學生的培養(yǎng)模式更加完善,從而提升學生的綜合素質水平,讓學生能夠更好的展示自我,學生在公共英語課程中不僅增長見識,開闊眼界,更能體現自我價值,面對人生道路上的障礙也會更加的從容。同時,學校也可以通過公共英語課程的設置,發(fā)現學校教學工作中存在的不足,從而能夠對癥下藥,針對其中的不足,加快完善課程體制建設,提升學校綜合競爭水平,讓學校踏上發(fā)展的快車道。
(作者單位:四川省成都師范學院)