肖敏敏 羅丹妮

教育改革以來，我國對學生的教育越來越重視，其中教育部門和社會各界組織的技能大賽不僅是檢驗學生是否掌握專業(yè)知識的競賽，而且是培養(yǎng)專業(yè)人才學生的重要舉措之一。但是技能大賽往往是學生在校學習期間的最后一年才能報名參加，導致學校教師在學生該學習階段的前半段部分沒有足夠重視該項競賽，沒有利用課程教學來對技能大賽進行融合，直接影響到技能大賽沒有達到預想中的效果，這導致該大賽的舉辦意義大打折扣。要想真正實現技能大賽與課程教學的完美融合，可以從任課專業(yè)教師、學校方面做出改變，本文即研究該問題為技能大賽融合在課程教學中尋找有效措施，希望能幫助學校老師進行對未來人才的培養(yǎng)。

自教育改革以來，教育越來越受到教育部的重視。為了更好地發(fā)展我國教育，為了能讓學生踏入社會的路途更加容易，未來學生能夠找到適合工作崗位，企業(yè)能夠接收到更優(yōu)秀潛力的人才等，各級教育部門和企業(yè)結合創(chuàng)建技能大賽，并且讓技能大賽與企業(yè)職位進行了緊密銜接，讓學生提前感受到扎實掌握專業(yè)知識的重要性，同時也讓學生與企業(yè)之間架起了一座“溝通”的橋梁，技能大賽的創(chuàng)建是高等職業(yè)教育改革的“標兵”。

1 技能大賽現狀所存在的問題

當下在眾多院校中普遍沒有清楚認識到舉辦技能大賽的意義，只是把它作為一種學校榮譽來看待，沒有認識到讓學生積極參與技能大賽是推動我國教學改革的重要舉措之一。當前很多院校只是在參加技能大賽前的兩個月左右時間，才把已報名的參賽學生聚集在一起，用院校中相關專業(yè)最好的師資力量，單獨為這幾名學生展開停課教學練習，這樣擾亂了參賽學生的原本文化課程學習進度。甚至有的院校為了在技能大賽中取得一個好名次，在同院校中獲得好名聲而早早地做準備，這些院校不惜花重金購買昂貴的教學系統、練習試題等，只是為了一部分參加比賽的學生，導致學校資金分配嚴重偏差。學校沒有領悟到技能大賽舉辦的意義是讓該專業(yè)所有學生提升本專業(yè)水平，導致學校老師和學生也沒有對技能大賽提起重視，所以很多本專業(yè)學生并沒有在技能大賽中獲得成長，專業(yè)學生的整體準也技術水平也沒有得到有效提高，使得技能大賽的舉辦意義大打折扣。社會大眾和很多職教老師認為學校在參加技能大賽時不應該為了比賽而比賽，更不應該采用這種“集一身寵愛”的備賽方式，而是應該在平常的教學中突出技能大賽對提升學生專業(yè)能力的重要性。

對于一個長期處在職教教育工作一線的教師來說比較重要的是，關注并尋找好的教育改革方式，通過教育方式將技能大賽融入到平常的教學工作中去，因為職教教育的改革效果直接影響到學生專業(yè)能力水平的高度，也直接影響到他們能否運用將專業(yè)技能較好地融入到社會中去。

2 對技能大賽了解情況進行調查并分析結果

根據對技能大賽進行調查得出的結果和往年技能大賽中反映的問題我們可以發(fā)現，技能大賽沒有較好的融入到平常的課程教育系統中去的原因，是因為任課教師在平常的教學工作中沒有讓學生意識到技能大賽的重要性，從而使得學生對技能大賽的了解程度不夠深化。

2.1 教師缺乏對職業(yè)技能大賽的了解

技能大賽的要求是僅限相關專業(yè)學生參加，通過采訪相關專業(yè)的學生得到地數據發(fā)現，只有少部分院校達到了技能大賽與教學課程進行融合，而相關專業(yè)任課教師存在著沒有指導學生參加技能大賽，指導教師也沒有對技能大賽的內容和規(guī)則進行深入了解，也是導致任課教師不知道技能大賽的重要性，也不清楚如何將技能大賽與課程教學融合在一起的原因之一。而且大部分大賽指導老師存在著只對參賽學生輔導自己任課的那個賽項，對整體比賽內容并不是很熟悉、也不是很了解，也沒有將技能大賽運用到平常的教學工作中去。（數據見表一、表二）

2.2 缺乏職業(yè)技能大賽與課程教學的雙向溝通制度

由上表的調查數據結果我們可以得知，很多院校在參加完技能比賽之后，沒有將參賽選手和指導老師對此次大賽中自身存在的問題和學習到的信息進行總結歸納。大賽結束之后學校和老師等方面只關注比賽結果與是否在學院競賽中取得好了名次，而忽略了賽后心得和意見，指導老師沒有向已參賽學生了解比賽出題類型和出題方向，以致不能制定相關教學方針來針對技能大賽已完成今后教學工作的要求。技能大賽結束后缺乏賽后心得和教學研究的雙向溝通制度，不能很好的達到技能大賽舉辦的效果。

3 對策和建議

基于以上調查數據結果和對結果進行分析得出，職業(yè)院校和專業(yè)教師必須客觀的認識到技能大賽是培養(yǎng)技術型人才、推動高專學生發(fā)展的一種重要方式，也是對教師教學成果檢驗的一種方式，促進教師不斷學習專業(yè)知識來更好的輔導學生的一種重要方式。

3.1 強化技能大賽參與意識，變大賽“孤軍奮戰(zhàn)”為全員參與

院校首先要改變以往指導老師永遠都是固定不變的現象，要積極影響到教師做到全員參與，而不是獨一教師任課結束。讓那些從未參加過技能大賽的老師們知道技能大賽和平常的教學工作中并不是“水火不相容”的，要讓每個專業(yè)課老師都有大賽參與感，要做到把二者很好的銜接起來。技能大賽不是一個“突擊性”比賽，而是要慢慢的滲透到教學中，讓學生們意識到技能大賽對于他們未來發(fā)展的重要意義。同時院校應該在每年的技能大賽結束后召開賽后教師交流會，讓專業(yè)教師通過互相交流學習了解到自身的“短板”，才能更好的提高學院教學質量，做到有效輔導專業(yè)學習掌握專業(yè)技能知識。

3.2 研究技能大賽發(fā)展導向，構建賽教銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

隨著現代社會經濟的發(fā)展，技能大賽也越來越根據社會發(fā)展的需要來培養(yǎng)專業(yè)性人才。院校的人才培養(yǎng)方案不僅可以通過技能大賽來確立更優(yōu)的人才培養(yǎng)目標，還可以通過賽后交流會總結出所反映該行業(yè)標準和專業(yè)化程度、技能要點等，院校和專業(yè)課老師來一起制定一系列完整和詳細的教學大綱，為下一年的技能大賽奠定基礎，讓學生更好的了解到技能大賽對今后工作發(fā)展方向的需要，讓學生能夠真正從技能大賽當中掌握學習到的專業(yè)知識。

4 總結

技能大賽不僅反映了社會發(fā)展對人才的需求方向，還反映了企業(yè)的現代生產工藝和企業(yè)文化等職業(yè)道德方向。院?？梢酝ㄟ^技能大賽賽題反映出的命題原則和指導思想，來向學生強調職業(yè)道德和專業(yè)能力的重要性，讓沒有參加競賽的學生也感受到比賽的氛圍，讓學生自己領悟需要自身不斷學習來提高專業(yè)能力，強化技能服務的重要性，最終達到技能大賽與教學課程整體合一的目的，同時又能積攢經驗為下一屆技能比賽做出充分的準備。

本文系陜西能源職業(yè)技術學院教育教學改革研究 項目成果，編號：18XJY07。

（作者單位：陜西能源職業(yè)技術學院）