陽(yáng)陽(yáng)

編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專(zhuān)欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更?ài)！

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我們來(lái)到大樓西側(cè)的樹(shù)網(wǎng)處玩耍。突然，你發(fā)現(xiàn)一只蜻蜓停在墻上。你悄悄地爬上輪胎架，小心翼翼地看著它。這時(shí)，很多小朋友都被蜻蜓吸引了過(guò)來(lái)。

只見(jiàn)你屏住呼吸，挪動(dòng)腳步，一下子就把蜻蜓扣在了手心。你輕輕地把蜻蜓拿出來(lái)，放在手指上。蜻蜓竟然在你手指上停住了，你開(kāi)心地向小伙伴展示著，大家圍在一起觀察著蜻蜓。欣欣興沖沖地過(guò)來(lái)要抓蜻蜓，你把蜻蜓放到她手上。可是欣欣見(jiàn)蜻蜓扇動(dòng)翅膀，驚慌地叫了一聲，一下子把蜻蜓嚇得飛到了高高的窗角上。

你和小伙伴爬上輪胎架，想去捉蜻蜓，但是蜻蜓飛得太高了，根本碰不到。你踮起了腳尖，伸長(zhǎng)了手臂，可惜離蜻蜓還有一段距離。小伙伴幫你想了好幾種辦法，比如用塑料球和降落傘擊落蜻蜓，但你怕打傷蜻蜓都予以否決了。正在大家苦惱之際，蜻蜓突然飛了起來(lái)，這次它落到了大樹(shù)下。你飛快地追了上去，一下捉住了它。很快，戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束了，你們回到了教室。我看著你空空的雙手問(wèn)：“你捉的蜻蜓呢？”你回答道：“我把它放了，它屬于大自然?！?/p>

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

親愛(ài)的孩子，你真的讓我很感動(dòng)，你沒(méi)有因?yàn)樾佬啦恍⌒膰樑茯唑讯?zé)怪她，說(shuō)明你有一顆包容別人的心。在活動(dòng)過(guò)程中，你能主動(dòng)尋求其他小伙伴的幫助，與同伴一起想辦法解決遇到的問(wèn)題。為了不傷害蜻蜓，你堅(jiān)決否定了用塑料球和降落傘擊落蜻蜓的方案，你是多么有愛(ài)心呀！回到教室的時(shí)候，你把好不容易捉住的蜻蜓放回了大自然，說(shuō)明你是一個(gè)有責(zé)任心、熱愛(ài)大自然的孩子。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

陳鶴琴先生指出 ：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！痹谖覀兊拇笞匀恢?，有很多新奇有趣的昆蟲(chóng)，每一種昆蟲(chóng)都有自己的本領(lǐng)和特點(diǎn)。在今后的活動(dòng)中，我會(huì)和你們一起走進(jìn)大自然，共同探究發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)世界的奧秘。