劉偉

[摘要]“一帶一路”建設(shè)是造福世界的偉大事業(yè)，重要性毋庸贅言，“一帶一路”建設(shè)的瓶頸是人才。文章結(jié)合國(guó)家相關(guān)指導(dǎo)性文件和地方高校實(shí)際情況，從制訂特色培養(yǎng)方案、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建好育人平臺(tái)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等方面，對(duì)“一帶一路”背景下廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)進(jìn)行討論。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;廣西;聲樂(lè)藝術(shù)碩士;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）02-0038-03

“一帶一路”建設(shè)是造福世界各國(guó)人民的偉大事業(yè)，有利于促進(jìn)沿線(xiàn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，有利于加強(qiáng)不同文化交流互鑒，有利于推動(dòng)形成人類(lèi)命運(yùn)共同體。從習(xí)近平總書(shū)記2013年秋天提出“一帶一路”倡議以來(lái)，“一帶一路”建設(shè)進(jìn)展順利，成果豐碩。2017年10月召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)被寫(xiě)入黨章，這充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家高度重視“一帶一路”建設(shè)、堅(jiān)定推進(jìn)“一帶一路”國(guó)際合作的決心和信心。

2016年7月，教育部在《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中要求：“培養(yǎng)大批共建‘一帶一路急需人才，……高等學(xué)校、職業(yè)院校要立足各自發(fā)展戰(zhàn)略和本地區(qū)參與共建‘一帶一路規(guī)劃，與沿線(xiàn)各國(guó)開(kāi)展形式多樣的合作交流，重點(diǎn)做好完善現(xiàn)代大學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！贝吮尘跋?，討論如何在廣西最高層次的藝術(shù)人才（藝術(shù)碩士）培養(yǎng)中，充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)和豐厚的文化藝術(shù)積淀，造就更多服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的高層次藝術(shù)人才就顯得較有意義。本文就此加以探討，試做引玉之磚。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

“‘一帶一路建設(shè)的瓶頸不是資金，也不是技術(shù)，而是人才?！盵1]當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)已經(jīng)從初期的“摸著石頭過(guò)河”，逐步過(guò)渡到“朋友圈”不斷擴(kuò)充，基本框架更加清晰、合作項(xiàng)目快速推進(jìn)的新時(shí)期，對(duì)業(yè)務(wù)能力突出、通曉相關(guān)外語(yǔ)、熟悉國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際視野，善于在全球化競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的創(chuàng)新型、復(fù)合型高端人才的需求更加迫切。

廣西是“ 一帶一路”有機(jī)銜接的重要門(mén)戶(hù)，駐地高校承擔(dān)著為“ 一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)，人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)是確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包含以下主要內(nèi)容。

1堅(jiān)定的家國(guó)情懷

藝術(shù)是連接不同文化的橋梁?！霸凇粠б宦方ㄔO(shè)的‘五通中，民心相通是基礎(chǔ)，而民心相通的重要方式之一是用音樂(lè)融通人的心靈?！盵2]促進(jìn)“一帶一路”沿線(xiàn)民心相通，積極同沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展包括音樂(lè)交流在內(nèi)的文化藝術(shù)交流勢(shì)在必行。

十九大報(bào)告指出：“加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。”以我為主開(kāi)展中外文化交流，從根本上要求文藝人才的培養(yǎng)要為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，要求相關(guān)人才必須具有“中國(guó)心”、具有家國(guó)情懷。如果沒(méi)有堅(jiān)定的家國(guó)情懷，他們就很有可能迷失在五光十色的國(guó)際交往中，甚至最終成為我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手乃至敵人。因此，必須把培養(yǎng)“中國(guó)心”和家國(guó)情懷放在首位。

2系統(tǒng)而具有地域特色的業(yè)務(wù)能力

2008年3月教育部頒發(fā)的《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》要求：“藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專(zhuān)業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式。”結(jié)合2016年7月教育部在《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中指出高等學(xué)校要立足各自發(fā)展戰(zhàn)略和本地區(qū)參與共建“一帶一路”規(guī)劃，培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)急需人才。廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地具備服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力，同時(shí)具備系統(tǒng)而富有地域特色的業(yè)務(wù)能力，二者不宜偏廢。

廣西不僅是“一帶一路”建設(shè)中的國(guó)際通道、戰(zhàn)略支點(diǎn)和重要門(mén)戶(hù)，同時(shí)也是民族文化資源的“富礦”。世居的壯、漢、瑤、苗等12個(gè)民族長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)造和積淀了豐厚的文化藝術(shù)資源，引得國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者不時(shí)遠(yuǎn)涉千里來(lái)桂尋訪(fǎng)。作為本地學(xué)生，廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士更應(yīng)傳承和發(fā)展好這些色彩斑斕的民族文化遺產(chǎn);同時(shí)，相關(guān)傳承和發(fā)展也前景看好、大有可為。

3國(guó)際視野和跨文化交際能力

“一帶一路”倡議的提出有其特定的國(guó)際和歷史背景，關(guān)系到當(dāng)今世界主要大國(guó)之間的發(fā)展理念和路徑之間的競(jìng)爭(zhēng)——合作共贏(yíng)還是損人利己？和平共處還是煽風(fēng)點(diǎn)火？平等協(xié)商還是頤指氣使？等等。只有把目光放得更遠(yuǎn)、看得更深才能真正理解“一帶一路”倡議的本質(zhì)。因此，“一帶一路”建設(shè)相關(guān)人才，必須具有寬廣的國(guó)際視野，如此才能準(zhǔn)確把握國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系、才能分清不同工作之間的輕重緩急。

“一帶一路”沿線(xiàn)65個(gè)國(guó)家和地區(qū)涵蓋44億人口，分別占世界人口和經(jīng)濟(jì)總量的63%和29%，沿線(xiàn)共有53種官方語(yǔ)言，分屬九大語(yǔ)系，涉及亞、歐、非三大洲多種人類(lèi)文化和眾多的民族種族。沿線(xiàn)多為新興國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，現(xiàn)代化程度有待提高、文化發(fā)展差別大、多種利益糾葛與民族矛盾繁雜。一些沿線(xiàn)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式和我國(guó)不盡相同，有的甚至截然相反。因此，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)相關(guān)人才還應(yīng)具備良好的跨文化交際能力。

4多學(xué)科綜合素質(zhì)

教育部《關(guān)于〈藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案〉的說(shuō)明》指出：“我國(guó)人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，特別是現(xiàn)代化建設(shè)急需的高層次、高技能和復(fù)合型人才短缺;要著重培養(yǎng)造就大批適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高層次和高技能人才，帶動(dòng)整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)。”

從推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的角度看，創(chuàng)新型、復(fù)合型高端人才更是緊缺。此類(lèi)人才除了熟悉本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，還應(yīng)知曉歷史學(xué)、民族學(xué)、宗教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、旅游學(xué)、跨文化交際學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)然，限于個(gè)人精力，不可能對(duì)每一學(xué)科都有深入的研究，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際工作需要調(diào)整知識(shí)架構(gòu)。

二、培養(yǎng)機(jī)制

1培養(yǎng)方案特色化

我國(guó)于2006年開(kāi)始招收音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士研究生，起步晚、底子薄，相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案仍處在調(diào)整、改革和完善階段。全國(guó)藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)先后于2006、2015年出臺(tái)了《藝術(shù)碩士（MFA）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》和《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，各高校據(jù)此制訂本單位的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃?！半m然經(jīng)過(guò)10年的探索，國(guó)內(nèi)高校對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)碩士制定的培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位有一定認(rèn)識(shí)，但還不夠清晰、明確。除個(gè)別高校，多數(shù)高校制定的培養(yǎng)目標(biāo)基本是對(duì)‘2006年方案或‘2015年方案的完全或大部分復(fù)制?！嬖诿黠@的概念化、同質(zhì)化、無(wú)特色、不明確等問(wèn)題?！?/p>

2013年出臺(tái)的《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》明確要求：“培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案并定期修訂?！膭?lì)培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。”因此，制訂科學(xué)而又兼顧地方特色的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃，是藝術(shù)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。

2思政教育課程化

為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么人？是高校辦學(xué)治校的首要問(wèn)題。怎樣培養(yǎng)廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士具有“中國(guó)心”？?jī)H僅依靠專(zhuān)門(mén)的思政課程是遠(yuǎn)不夠的，給思政課程增加學(xué)時(shí)也不現(xiàn)實(shí)。思政課程之外，尚須其他課程充分發(fā)揮課程思政的強(qiáng)大育人功能——課程思政因其隱蔽性好、覆蓋面廣、實(shí)效性強(qiáng)，應(yīng)得到更大力度的推進(jìn)。

2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化等方面工作的育人功能，首當(dāng)其沖的即是課程育人。上述《綱要》指出：“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一?！?/p>

認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性和迫切性還不夠，只有高水平的課程思政才能真正“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”地起作用，推進(jìn)課程思政，需要制度保障和專(zhuān)家指導(dǎo)。同時(shí)，推進(jìn)課程思政還要和師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合——“身教勝于言教”。

3學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)邊界化

“無(wú)邊界教育理論是教育發(fā)展的模式創(chuàng)新，是基于不同教育主體在信息、資源、人才及管理等方面的共享并促進(jìn)教育資源發(fā)揮更大作用的思想理論?！彪S著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)各類(lèi)人才的需求愈加迫切，一個(gè)教育主體提供的教育資源有時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足特定人才培養(yǎng)的需要，跨系、跨專(zhuān)業(yè)甚至跨校選課才能解決問(wèn)題?？缭合怠⒖鐚W(xué)校選課之外，無(wú)邊界學(xué)習(xí)更指在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代最大限度地利用各種教育資源，推動(dòng)資源共享以及促進(jìn)教育資源之間的融合創(chuàng)新。

“一帶一路”建設(shè)需要各類(lèi)人才，包括在某一領(lǐng)域出類(lèi)拔萃的專(zhuān)才，也包括創(chuàng)新型、復(fù)合型高端人才。“教育部學(xué)位管理與研究生司副巡視員徐忠波表示，高校要形成協(xié)同合力，嘗試不同類(lèi)型大學(xué)的聯(lián)盟和不同學(xué)科的聯(lián)合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，建立跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)校、跨區(qū)域的‘一帶一路人才教育平臺(tái)?！盵3]相關(guān)人才的培養(yǎng)，要嘗試突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀(guān)念和培養(yǎng)模式的某些束縛，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整相關(guān)規(guī)定。例如，有學(xué)生畢業(yè)后可能到“一帶一路”沿線(xiàn)某國(guó)工作生活一段時(shí)間，為此他跨專(zhuān)業(yè)或跨校選修了一門(mén)語(yǔ)言課，能不能算進(jìn)學(xué)分。例如，有的學(xué)生參與“一帶一路”重大演出或在“一帶一路”相關(guān)聲樂(lè)比賽中取得好的名次，特殊情況下，能不能少開(kāi)一場(chǎng)規(guī)定之內(nèi)的音樂(lè)會(huì)，等等。總之，宜從培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，科學(xué)預(yù)留一定的彈性空間，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，方便學(xué)生“無(wú)邊界化”學(xué)習(xí)。

4實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化

2008年教育部頒布的《藝術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》指出：“教學(xué)內(nèi)容突出專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主，同時(shí)注重藝術(shù)理論的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高;教學(xué)方法采用課堂講授與技能技巧訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的方式?！庇纱丝梢?jiàn)實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)碩士培養(yǎng)中的重要性?！耙粠б宦贰北尘跋屡囵B(yǎng)廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士，在重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生參與到“一帶一路”相關(guān)排練、演出和研究中，使實(shí)踐教學(xué)和“一帶一路”建設(shè)緊密結(jié)合，使學(xué)生盡早融入環(huán)境、進(jìn)入角色。

例如，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，廣西與海上絲綢之路沿線(xiàn)國(guó)家的人文交流、友好往來(lái)不斷增多——廣西彩調(diào)劇團(tuán)排演的彩調(diào)歌舞劇《劉三姐》，在2016、2017兩年的時(shí)間里就多次下南洋演出。相關(guān)排練和演出對(duì)于廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士來(lái)說(shuō)是不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件使學(xué)生參與其中，即便僅僅是觀(guān)摩也會(huì)多有助益，如果部分學(xué)生有幸隨專(zhuān)業(yè)院團(tuán)赴“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家演出交流，就更是機(jī)會(huì)難得了。因此，“一帶一路”背景下廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，應(yīng)努力推進(jìn)“實(shí)踐教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化”。為此，學(xué)校和教師應(yīng)有明確的方向引導(dǎo)，也應(yīng)在力所能及的情況下提供幫助。

5師資培訓(xùn)細(xì)致化

自2013年秋天習(xí)近平總書(shū)記提出“一帶一路”倡議至今已有五年的時(shí)間?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的背景和意義也已為多數(shù)民眾所了解，即便如此，仍有少部分人并沒(méi)有基于“一帶一路”背景調(diào)整自己的思想和行動(dòng)，或者說(shuō)變化不大。高校是傳道授業(yè)解惑的地方，承擔(dān)著培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，理應(yīng)對(duì)國(guó)家的大政方針和決策部署做出及時(shí)而正確的回應(yīng)。提升高校教師服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的能力，更為具體而細(xì)致的師資培訓(xùn)是關(guān)鍵。

“一帶一路”背景下培養(yǎng)廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士，需要更為具體而細(xì)致的師資培訓(xùn)。國(guó)家層面的相關(guān)內(nèi)容可包括“一帶一路”倡議的背景和意義、“一帶一路”的歷史傳承與創(chuàng)新、“一帶一路”下的國(guó)際格局與大國(guó)外交、“一帶一路”背景下對(duì)外文化傳播與交流、“一帶一路”背景下高等教育的新使命等。自治區(qū)層面的相關(guān)內(nèi)容可包括廣西在“一帶一路”建設(shè)中的定位、為推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)廣西出臺(tái)的政策法規(guī)解讀、廣西服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和不足等。學(xué)科層面的相關(guān)內(nèi)容可包括“一帶一路”背景下廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家與廣西進(jìn)行音樂(lè)交流的歷史與現(xiàn)狀、“一帶一路”背景下廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士“走出去”的意義和途徑、基于音樂(lè)交流的國(guó)別問(wèn)題分析等。至于培訓(xùn)的形式則可以靈活掌握，充分利用微信群、OA辦公系統(tǒng)等現(xiàn)代化信息交流平臺(tái)應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。

6育人平臺(tái)高端化

隨著“一帶一路”建設(shè)不斷推進(jìn)，相關(guān)教育聯(lián)盟、學(xué)會(huì)、研究中心、峰會(huì)等也應(yīng)運(yùn)而生，廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位牽頭成立或者加入相關(guān)組織、參與相關(guān)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人平臺(tái)高端化也是非常有益的。已有的相關(guān)聯(lián)盟或活動(dòng)有“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟、“一帶一路”高校戰(zhàn)略聯(lián)盟、“一帶一路”高校聯(lián)盟、“一帶一路”職教聯(lián)盟、絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟、“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟、“一帶一路”中波大學(xué)聯(lián)盟、“一帶一路”學(xué)術(shù)出版聯(lián)盟、“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家音樂(lè)國(guó)際研討會(huì)、深圳“一帶一路”國(guó)際音樂(lè)季、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)與“一帶一路”倡議研討會(huì)等。

積極搭建高端育人平臺(tái)，可以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野、可以使學(xué)生及時(shí)獲取權(quán)威的和最新的信息，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取到相關(guān)研究課題和經(jīng)費(fèi)，可以使學(xué)生觀(guān)摩或者直接參與相關(guān)演出，便于學(xué)生接近業(yè)界高水平專(zhuān)家學(xué)者?？傊?，益處顯而易見(jiàn)。

7素質(zhì)提升項(xiàng)目化

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的研究生教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，考生數(shù)量和招生規(guī)模逐年擴(kuò)大;但就人數(shù)而言，研究生教育也已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系里的重要組成部分。研究生教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，理論與實(shí)踐之間的銜接是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，聲樂(lè)藝術(shù)碩士因其學(xué)科特點(diǎn)更須重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升。

基于項(xiàng)目實(shí)施的聲樂(lè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)是提升學(xué)生實(shí)際能力的有效途徑——讓學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目，可以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從盲目學(xué)習(xí)到有的放矢，從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的跨越。為此，可以在基本課程完成之外，基于“一帶一路”建設(shè)的背景，給學(xué)生提供大量的項(xiàng)目選題，也鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。至于項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間長(zhǎng)短、有無(wú)經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目結(jié)題的形式與內(nèi)容等，則可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

結(jié)語(yǔ)

月有陰晴圓缺，季分春夏秋冬;小到花開(kāi)花落，大到四季更迭、國(guó)家興衰，其轉(zhuǎn)折點(diǎn)可能就在那么一兩天、就是那么一兩件事。“一帶一路”建設(shè)恰是事關(guān)人類(lèi)命運(yùn)走向的事。天下興亡、匹夫有責(zé)，高校師生更須積極順應(yīng)時(shí)代潮流，為“一帶一路”建設(shè)加油助力。“一帶一路”背景下廣西聲樂(lè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)相關(guān)諸君，應(yīng)戮力同心、甘于清貧與寂寞，既腳踏實(shí)地又仰望星空，默默耕耘靜待桃李吐蕊、繁花似錦。

注釋?zhuān)?/p>

[1]趙可金.“一帶一路”：從愿景到行動(dòng)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015：297.

[2]曹元龍.以音樂(lè)促“一帶一路”民心相通——訪(fǎng)中央音樂(lè)學(xué)院黨委書(shū)記郭淑蘭、院長(zhǎng)俞峰[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-05-22：10.

[3]萬(wàn)玉鳳.跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)?？鐓^(qū)域培養(yǎng)“一帶一路”人才[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-05-29：03.

（責(zé)任編輯：張洪全）