黃力

[摘 要]中職的課程教學主流是項目教學法與案例教學法。可是在實際面對中職學生進行教學時，學生基礎(chǔ)差，只知點不知面，動力不足互動難，興趣更差。此時，實例教學法可以解決這一難題，學生通過實例的學習，不僅知識有了載體，學起來更形象，理解得也更深刻。

[關(guān)鍵詞]實例教學法;算法;C語言

一、現(xiàn)狀分析

（一）C語言是一門入門級的編程語言，它不僅可以培養(yǎng)學生利用計算機解決問題的能力，也是后續(xù)計算機專業(yè)相關(guān)課程甚至非計算機專業(yè)一些重要課程的基礎(chǔ)，在高校中是一門基礎(chǔ)的必修的課程，而在中職學校中C語言，在非計算機專業(yè)中開設(shè)得也很普遍，只是對知識的掌握深度比高校低幾個層次。

（二）作為C語言的學習者，中職的學生本身也與高校的學生在思有很大的區(qū)別。

1.學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，知識也不成體系，邏輯思維不強。

2.學生的學習興趣不濃厚，學習上畏難情緒較重，主動學習的動力不足。

3.學生本身的學習能力較差，學習意志力差。

根據(jù)以上幾點，在實際的對于C語言知識的講解過程中可以嘗試實例教學法。通過剖析精典的實例，讓學生了解、掌握并模仿其解題的思維方式，更可以起到事半功倍的效果。通過對經(jīng)典案例的模仿不僅可以大大增強學生的成就感，降低相關(guān)知識點的學習難度，更能激發(fā)學生學習興趣。

在實際的實例教學過程中應(yīng)注意兩點：

1.精選案例，案例要具有鮮明的一類特征，易于學生模仿。

2.講透案例，不僅要將知識點講透，更要將解題的思維講透。

二、實例教法

算法是C語言的重點，也是難點。如果純粹講算法理論，學生根本聽不懂，關(guān)鍵是太枯燥學生不會去聽。但是如果以實例作為切入點，則更能吸引學生并讓學生更易理解。對于實例的選擇，我們選取經(jīng)典的猴子吃桃問題。

實例選擇的理由：

1.算法只有十步左右，程序也很簡單，易于講解。該實例也是C語言中經(jīng)典案例之一。

2.吃桃問題，學生易于理解，也較有興趣。關(guān)鍵是算法思維清晰，易于模仿。

【題目】

一只猴子摘了N個桃子，第一天吃了一半又多吃一個，第二天又吃了余下的一半又多吃了一個，到第十天的時候發(fā)現(xiàn)還有一個。

【分析】：

數(shù)學的常規(guī)的解題思路如下

假設(shè)剩下S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7、S8、S9

只要一步步地數(shù)學求解即可解決問題。方法很簡單，學生很容易理解與掌握。

【想一想】

如何利用C 語言的知識來解題？

1.由于N、S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7、S8、S9表達式寫法相同，故使用循行程序結(jié)構(gòu)來描述。

【提問】為什么表達式寫法相同，可以用循環(huán)結(jié)構(gòu)？

2.假設(shè)摘的桃子數(shù)量為S ，剩余的數(shù)量為N ，則N的初始值則為第十天的值為1，且S=（N+1）*2。

【提問】此處的表達式與上面數(shù)學解法中表達式有何不同？

3.本案采用for 循環(huán)，定義變量i=1，由于表達式數(shù)量為9，則i<10。

算法的流程圖為：

【程序】

#include

Main（）

{

Int i，s，n=1;

for（i=1;i<10;i++）

（

S=（n+1）*2;

n=s;

）

Printf（“第一天共摘了%d個桃子＼n”，s）;

}

三、結(jié)論

通過實例精選和精講，讓學生在實例中體會算法的作用，了解算法的流程圖的寫法、算法的編寫，對于中職C語言的學生而言，學習既形象，又便于接受，也好模仿，學習輕松很多，更增加了成就感，在教學實踐中取得了較好的教學效果。

參考文獻：

譚浩強.C語言程序設(shè)計（第二版）[M].北京：清華大學出版社，1999.

[作者單位]

孝感市工業(yè)學校

（編輯：原琳娜）