楊璐璐

[摘 要]信息化時代教師如何應(yīng)對信息化也是對教師職業(yè)能力的一種考驗。信息化說課，就是教師通過教學(xué)設(shè)計展示，向其他教師分享在教學(xué)過程中的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及信息化手段。準(zhǔn)備一堂好的信息化說課，要從不同的角度去把握，不能因為信息化而信息化，要切實把握信息化在課堂中的地位，通過信息化讓課堂充滿活力。轉(zhuǎn)變學(xué)生對使用信息化工具的觀念，引導(dǎo)學(xué)生利用信息化工具解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題。通過信息化說課交流，真正實現(xiàn)信息化工具在教育教學(xué)中的價值。

[關(guān)鍵詞]課堂;知識重難點;學(xué)生;信息化

信息化說課主要包括10分鐘教學(xué)設(shè)計展示、課堂實錄和微課展示，通過展示教學(xué)設(shè)計向大家分享自己的教學(xué)設(shè)計思路。信息化說課其實也是教師之間經(jīng)驗的交流與學(xué)習(xí)，教師通過鉆研教材、探討學(xué)習(xí)方法、實踐教學(xué)手段，不斷提高教育教學(xué)水平。一堂好的信息化說課，需要清晰地認識到課程是以學(xué)生為主題，信息化工具輔助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考分析問題、探索以及掌握解決問題的方法和技巧，切勿只看到“信息化”三個字。

一、基于課堂信息化說課

很多老師會問什么是信息化說課？信息化說課是為了什么？該如何準(zhǔn)備一堂信息化說課？社會在變遷，以前查閱資料的方式可能僅僅依靠書籍、報紙。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，作為新一代的青年者們更應(yīng)該跟上時代的潮流，課堂不應(yīng)該只有老師講，不應(yīng)該因為學(xué)生玩手機而把信息化的東西拒之門外，我們要學(xué)會使用，讓信息化的工具成為課堂的輔助者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。信息化說課就是一個很好的平臺，大家交流在教育教學(xué)過程中可以用到哪些信息化工具，討論如何充分利用這些信息化工具。

在信息化說課中被談及最多的是為了信息化而信息化，并沒有真正理解信息化在教學(xué)過程中的作用。信息時代，在教學(xué)中我們能夠使用到的學(xué)習(xí)工具很多，比如藍墨云班課、學(xué)習(xí)通、極域教學(xué)平臺等，但是我們在教學(xué)中并不是說把這些工具全部用上就是信息化。

基于課堂進行信息化說課。課堂是由教師和學(xué)生組成的，傳統(tǒng)的課堂教師單項傳輸知識，學(xué)生被動接受，并沒有體現(xiàn)課堂價值。信息化走進課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓信息化工具成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輔助者，同時學(xué)生能夠利用這些信息化的工具讓之前學(xué)不會的、耗時長的知識點，通過一個視頻，或者一個演示，變得簡單容易，這就是信息化。

在課堂中，信息化可以實現(xiàn)一個課堂不單單只有一個教師的局面，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)與課堂外的專家、學(xué)者連線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂的質(zhì)量，增添課堂氛圍。把握學(xué)生的興趣，也許就是把握住了課堂的活力。這也是信息化。

二、基于知識重難點信息化說課

信息化不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以解決課程知識的重難點。一節(jié)課的設(shè)計首先需要把握這節(jié)課的知識重難點，例如之前我們在課堂上解決重難點時，主要是教師講解、演示等方式，知識枯燥無味，可能教師這邊講完，學(xué)生也就忘得一干二凈。信息化就可以改變這種現(xiàn)狀，將這節(jié)課的知識點轉(zhuǎn)化成一個個小視頻，可以將虛擬轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識。將知識轉(zhuǎn)換為二維碼，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時隨地地用手機掃一掃就可以學(xué)習(xí)。

信息化說課就應(yīng)該從知識重難點出發(fā)，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)解決知識重難點的方法，同時也實現(xiàn)信息化的真正價值。

三、基于學(xué)生信息化說課

中職學(xué)校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識比較薄弱，但是他們思維敏捷、動手能力強，而且對于新鮮事物有很大的好奇心。課堂上學(xué)生玩手機讓教師非常煩心，對于這種情況，教師不僅要反思自己，也要反思學(xué)生。對于手機，一方面可能是電子產(chǎn)品外在的吸引，另一方面也是因為學(xué)生并沒有建立正確的信息化。

基于學(xué)生進行信息化說課，在說課過程中有一部分是學(xué)情分析，這不僅是為這堂課講授而進行的分析，也是讓我們根據(jù)所教授學(xué)生的特點、知識掌握情況、對信息化態(tài)度，把握本節(jié)課我們可以采取哪些信息化手段。信息化已經(jīng)真正地走進校園，課堂上我們可以使用手機搜索資料，可以讓他們利用手機展開小組評價，也可以利用手機考勤、布置作業(yè)等，促使學(xué)生對手機有一個新的認識，轉(zhuǎn)變學(xué)生對電子產(chǎn)品的單一認識。學(xué)會觀察學(xué)生所感興趣的，我們加以總結(jié)轉(zhuǎn)成知識，這也是一個加工處理的過程。學(xué)生喜歡看小視頻，我們可以讓他們?nèi)ツ７?、去討論，因為我們老師有取其精華、去其糟粕的能力。在信息化說課過程中我們把握學(xué)生主體地位，讓學(xué)生和信息化有機結(jié)合，不僅發(fā)揮信息化在教學(xué)過程中的作用，也使學(xué)生能夠利用信息化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)被動變主動，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，信息化需要我們不斷研究探討、與時俱進，充分發(fā)揮信息化在教育教學(xué)過程的作用。信息化說課就是我們相互交流切磋的平臺。準(zhǔn)備一堂好的信息化說課，不僅可以發(fā)揮信息化在課堂中的價值，也能提高教師教學(xué)能力，

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[2]么廣胤.信息技術(shù)在中職課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（16）：24.

[作者單位]

漯河市第一中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：原琳娜）