摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)語言類學(xué)科教學(xué)也順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代特點對其課堂做出了相應(yīng)的改變。而當以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)涌入課堂教學(xué)后，打破了原有教學(xué)的“生態(tài)平衡”。因此，本文將從教育生態(tài)學(xué)的角度研究這一“生態(tài)失衡”的現(xiàn)象，并探究改進措施，以期實現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)的重新平衡。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語言教學(xué) 教育生態(tài)學(xué) 優(yōu)化構(gòu)建

2007年7月，教育部正式頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中明確指出各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式，這成為高校大學(xué)英語教學(xué)重要的指導(dǎo)性文件。因此，各大高校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大對計算機多媒體等先進技術(shù)手段的利用，大力推進大學(xué)語言學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化與信息化。

不可否認，在教學(xué)改革方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)極大地推動了大學(xué)語言學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。然而，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)平衡之后，新型的、加入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的教學(xué)是否已建立新的生態(tài)平衡？本文將以這一問題為切入點，從教育生態(tài)學(xué)角度研究大學(xué)語言學(xué)科教學(xué)中的失調(diào)現(xiàn)象并分析其產(chǎn)生的原因，進而提出優(yōu)化建立在網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)模式。

一、教育生態(tài)學(xué)

生態(tài)學(xué)是研究有機體及周圍環(huán)境之間相互關(guān)系的一門科學(xué)。而在當代，生態(tài)學(xué)已與其他學(xué)科和領(lǐng)域相互交融與滲透，如人類生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、物理生態(tài)學(xué)、社會生態(tài)學(xué)等?！敖逃鷳B(tài)學(xué)”這一概念則是由美國學(xué)者克雷明提出的，并將其定義為“是把教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來，研究教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和規(guī)律的科學(xué)”。該理論定義的生態(tài)環(huán)境包括社會、學(xué)校、課堂環(huán)境等，生態(tài)主體則包含教師與學(xué)生。利用教育生態(tài)學(xué)研究大學(xué)語言學(xué)科教學(xué)，則是研究教師、學(xué)生與其教學(xué)環(huán)境之間為了達到生態(tài)平衡而存在的相互關(guān)系。

二、大學(xué)語言學(xué)科課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象

在運用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的大學(xué)語言學(xué)科教學(xué)中，教育生態(tài)環(huán)境、生態(tài)主體均發(fā)生了變化，這些新的變化交織在一起，必然導(dǎo)致了原有的生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)或稱失衡，具體變化及失衡表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）生態(tài)主體的變化與失衡

1.“教師”生態(tài)主體

根據(jù)教育部要求，陜西學(xué)前師范學(xué)院大學(xué)語言學(xué)科課程的教學(xué)目標主要以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為主，而不是應(yīng)試能力。因此，該校承擔大學(xué)語言課程的教師在課堂上通過借助PPT、音頻或視頻資料以及管理課堂的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段（如藍墨云班課、雨課堂）等方式，分別從聽、說、讀、寫等方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并使得教學(xué)模式現(xiàn)代化、信息化、多樣化，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標。

2.“學(xué)生”生態(tài)主體

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分非英語專業(yè)的大學(xué)本科生其學(xué)習(xí)外語的直接動機是通過考級，取得證書。在大學(xué)語言學(xué)科課堂上，面對教師所展示的以培養(yǎng)語言交際能力為主的內(nèi)容及相應(yīng)使用的教學(xué)模式和方法時，大部分學(xué)生感覺不適應(yīng)。這一現(xiàn)象在大一學(xué)生群體中表現(xiàn)得尤為明顯，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了原有的、以高考為靶向的教學(xué)模式，而到了大學(xué)階段則表現(xiàn)得無所適從，甚至對教師產(chǎn)生不信任感：教師這樣教，學(xué)生能過級嗎？如果不能，那上這門課又有什么用呢？

通過對教師與學(xué)生這兩大生態(tài)主體現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)二者之間已處于失調(diào)狀態(tài)：教師很積極地在利用現(xiàn)代化信息手段推動課堂，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但是，學(xué)生并不關(guān)注自身能力的提高，而依舊關(guān)注考級相關(guān)詞匯、語法及應(yīng)試技巧的掌握。由于教師與學(xué)生的出發(fā)點不同，導(dǎo)致二者在教學(xué)活動中出現(xiàn)不平衡、不和諧的狀態(tài)，即教師充滿熱情地授課，但學(xué)生在課堂活動中沒有做到積極參與，遇到教師布置的任務(wù)則利用網(wǎng)絡(luò)敷衍了事；學(xué)生的消極狀態(tài)削弱了教師的熱情，進而對教學(xué)效果產(chǎn)生了負面影響。

（二）教育生態(tài)環(huán)境的變化與失衡

近年來，教育生態(tài)環(huán)境中最明顯的變化就是資源環(huán)境變化。筆者所在高校資源環(huán)境的改變主要是教師對計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等信息技術(shù)手段的使用。傳統(tǒng)授課模式下，教師主要采用課本與板書相結(jié)合的方式，必要時配備錄音機播放助力。與傳統(tǒng)授課模式不同，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師主要借助多媒體課件以及能夠幫助其管理課堂的教育技術(shù)軟件、APP等，進行授課和班級管理。

雖然教師在課堂利用的信息技術(shù)手段更現(xiàn)代化，但如何在課堂上適度使用這些信息技術(shù)則成為保持教育生態(tài)環(huán)境平衡的一大關(guān)鍵。因為有些教師為了引起學(xué)生注意，對PPT的制作過于費心思，使得課堂形式大于內(nèi)容；而對于學(xué)生而言，他們的新鮮感一旦消失，又回到了之前被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，在教學(xué)過程中過度使用PPT及教育技術(shù)手段，對教師、尤其是年齡偏大的教師也是一種挑戰(zhàn)，因為教師在進行正常教學(xué)的同時，還要兼顧如何操作、使用這些信息技術(shù)手段，使得他們感到課堂時間非常緊迫，尤其遇到設(shè)備問題時，還會影響正常教學(xué)進度。

三、大學(xué)語言學(xué)科課堂的生態(tài)優(yōu)化構(gòu)建

首先，對于生態(tài)主體（即教師與學(xué)生）之間的失衡，需要教師在重點培養(yǎng)學(xué)生能力的前提下采取平緩過渡的方式，逐漸強化“課堂以學(xué)生為中心”的意識，并在培養(yǎng)能力這一課程要求和學(xué)生需求之間尋找平衡點，待學(xué)生適應(yīng)后則可傾向于能力培養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息等手段加強其自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，并發(fā)揮好課堂“主導(dǎo)者”的角色，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段考查其課上、課下的學(xué)習(xí)效果。

其次，對于信息技術(shù)造成教育生態(tài)環(huán)境失衡這一現(xiàn)象，需要提高教師對多媒體及教育技術(shù)手段（如藍墨云班課、雨課堂）的應(yīng)用能力，必要時可以采取集體培訓(xùn)、討論、座談的方式，或開展優(yōu)秀教師多媒體示范觀摩課等形式，引導(dǎo)教師適度、正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。與此同時，還應(yīng)提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的意識與能力，并利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大其視野、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開展多種形式的活動，促使他們更多地進行語言的有效輸出。

四、結(jié)語

本文借助教育生態(tài)學(xué)相關(guān)研究理論，結(jié)合陜西學(xué)前師范學(xué)院大學(xué)語言課堂的教學(xué)實際，提出了一些優(yōu)化與構(gòu)建大學(xué)語言教學(xué)生態(tài)平衡的嘗試與策略，以期促進信息化背景下大學(xué)語言類課堂教學(xué)效率，并為教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題提供參考。

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★基金項目：本文系陜西學(xué)前師范學(xué)院教改項目“教育生態(tài)學(xué)視角下計算機網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)英語課堂教學(xué)的整合與優(yōu)化研究”（項目編號：16JG014Q）。

（作者簡介：楊欣榕，女，碩士研究生，陜西學(xué)前師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向：語言學(xué)、英語教學(xué)）（責任編輯 劉冬楊）