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        北魏時期的北方民族大融合

        2019-06-11 21:46:41宿振華
        中國民族博覽 2019年4期

        【摘要】“天蒼蒼野茫茫,風(fēng)吹草地見牛羊”,這是出自北朝時期的一首民歌,后來被譯成漢語并被廣為流傳,這句民歌直接描述出北魏時期的時代特點(diǎn)。在三國兩晉的南北朝時期,是一直處于分裂的態(tài)勢,由于中原地區(qū)大量涌進(jìn)了北部與西部地區(qū)的少數(shù)民族,北魏時期的統(tǒng)領(lǐng)孝文帝逐步實(shí)現(xiàn)了民族的融合與統(tǒng)一。中華民族最終實(shí)現(xiàn)各個民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一,并且各民族更能相互學(xué)習(xí),保留其民族特色,實(shí)現(xiàn)了互通有無,并共同創(chuàng)造了我們偉大祖國的燦爛文化。

        【關(guān)鍵詞】北魏孝文帝;北方大融合;民族統(tǒng)一

        【中圖分類號】K235 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        一、北魏時期促進(jìn)民族融合目的

        北魏孝文帝為了解決漢族與鮮卑族之間的民族矛盾,進(jìn)行了兩次起義改革。這里我們不得不提起鮮卑族的歷史背景,其在我國歷史上是一個歷史悠久的北方民族,其中一個分支包括拓跋部,為了民族更好地生活,獲得更豐富的物產(chǎn)資源,不得不逐漸南遷,直到西晉時期,由于部落的首領(lǐng)在朝廷中立下大功,設(shè)立代國,并封為代王,隨著秦國的不斷壯大,代國也逐漸衰敗,走向滅亡[1]。因此,在我國的歷史上,代國或者更準(zhǔn)確地說是拓跋部落出現(xiàn)了一段時期的空白階段。隨著時間的不斷推進(jìn),在383年,由于前秦與東晉兩國之間的淝水之戰(zhàn),最終結(jié)果更是具有戲劇性的以少勝多之戰(zhàn)。這樣的戰(zhàn)爭結(jié)果為后來的民族融合埋下伏筆,這樣的戰(zhàn)爭結(jié)果是因為東晉具有高漲的士氣,戰(zhàn)士們在之前的保衛(wèi)江南之戰(zhàn)中受到了統(tǒng)一中原思想的鼓舞,同時東晉的將領(lǐng)恩威并重,指揮得當(dāng)。反觀前秦的失敗也是在意料之內(nèi)的事情,前秦士兵的組成復(fù)雜,包含許多不同民族的士兵,同時對于前秦的統(tǒng)治早有不滿,內(nèi)部矛盾較大,并希望此次戰(zhàn)爭失敗以盡早擺脫前秦的控制,不論是內(nèi)部原因還是外部原因,統(tǒng)領(lǐng)的指揮不當(dāng)都是造成戰(zhàn)敗的主要原因[2]。由于這場戰(zhàn)爭也大大改變了當(dāng)時的戰(zhàn)爭格局,更安定了江南地區(qū)的生活環(huán)境,并為北魏時期民族融合的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。歷史上更是不乏這樣以少勝多的戰(zhàn)役,例如赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等,淝水之戰(zhàn)更是以其出乎預(yù)料而著名,在這場戰(zhàn)役之后,前秦分崩瓦解,導(dǎo)致北方又重新陷入了混戰(zhàn)分類的狀態(tài)。之后的拓跋部落趁機(jī)復(fù)國,并將國號由之前的代國更改為北魏,并在之后幾代都將民族統(tǒng)一作為目標(biāo),通過戰(zhàn)爭在滅掉北燕、大夏等終于在439年實(shí)現(xiàn)了北方的統(tǒng)一。北魏的皇帝在成長過程中受到了漢文煥的熏陶,以為日后漢化政策的建立埋下伏筆,哪里有壓迫哪里就有反抗,各民族由于受到了壓迫隨起義,不斷地起義不斷地失敗,直到471年,農(nóng)民起義的趨勢并沒有隨著朝廷的鎮(zhèn)壓而減少,相反不斷增加,孝文帝為了緩解民族以及社會的矛盾,展開了改革。馬克思曾說過:“野蠻的征服者總是被那些他們所征服的民族的較高文明所征服,這是一條永恒的歷史規(guī)律”,北魏時期孝文帝改革的目的也正表明了當(dāng)時的趨勢正是北方民族的大融合,同時也鞏固了北方各民族統(tǒng)一的局面。

        二、北魏時期促進(jìn)民族融合的內(nèi)容與具體措施

        民族融合是使不同民族時間的文化彼此交融,最終達(dá)到平衡統(tǒng)一的狀態(tài),主要是通過互相學(xué)習(xí)、共同生活、一起發(fā)展的等途徑,使各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等方面相互影響。北魏實(shí)現(xiàn)黃河流域統(tǒng)一的時期,當(dāng)時的各民族之間已經(jīng)出現(xiàn)了融合趨勢。作為北魏的統(tǒng)治者為了更好地實(shí)現(xiàn)民族的統(tǒng)一、安撫各民族百姓的情緒,從根本上改善農(nóng)名起義不斷增加的趨勢,更是壯大鮮卑族,實(shí)行了改革。民族的融合更是體現(xiàn)了社會的進(jìn)步、歷史的前進(jìn)[3]。

        歷史上,孝文帝共進(jìn)行了兩次改革,主要是針對當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)行了改革。在第一次的改革中,關(guān)于政治上的變化主要是為了整頓史治,關(guān)于地方官吏的任期與其工作期間的政績好壞成正比的,沒有固定的年限。換言之,只要官吏在其位謀其事,就能有更長久的發(fā)揮空間。同時,為了避免地方官吏貪污腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重,對于其俸祿統(tǒng)一有國家按官職高低發(fā)放,這也使御史臺的威信重新樹立起來。變更稅制,規(guī)范了地方的收租政策,并明令禁止了重稱的使用。頒俸祿制,對于官吏貪污的處罰力度之大,官吏任職期間的固定財產(chǎn)管理之嚴(yán),前所未有。改革官制,制定了有利于民族統(tǒng)一的官職[4]。遷都洛陽,這也是孝文帝二次改革的具體措施,北魏孝文帝精通漢文化,在成長過程中潛移默化地學(xué)習(xí)并逐漸接受了漢族先進(jìn)的文化特色以及生產(chǎn)生活方式,并且只有這樣才能使中原地區(qū)得到最大程度的統(tǒng)一,這是由于中原地區(qū)的民族是以漢族為主體。在推進(jìn)漢族文化的過程中,孝文帝主要是采取遷都的方式,并讓百姓學(xué)習(xí)漢語,更改百姓的穿衣文化,接納漢服,將鮮卑族姓氏改換成漢姓。在大規(guī)模推動漢文化過程中,孝文帝也遇到了很多阻礙,首先是文武百官的反對,百姓抗拒遷都的事實(shí),這是由于鮮卑族有錢有勢的群體不愿離開他們居住的地區(qū),但事實(shí)上他們生活的地區(qū)自然地理環(huán)境惡劣,不利于當(dāng)時朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,同時偏北的地理位置更加阻礙了中原地區(qū)的統(tǒng)一,這樣不利于鮮卑族學(xué)習(xí)并接受先進(jìn)的漢文化。經(jīng)過慎重的利弊分析,洛陽是中原地區(qū)政治與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的核心區(qū)域,氣候更宜居住,糧食等供應(yīng)豐富,更有助于漢文化的推廣以及各民族的統(tǒng)一[5];經(jīng)濟(jì)上,孝文帝推出了行均田制、創(chuàng)三長制、改革租制;在文化方面的改革措施有禁止使用胡語、更改漢姓,例如鮮卑族的復(fù)姓,獨(dú)孤改為劉姓,尊孔子,大力推廣孔子文化,廣修孔廟祭祀。

        三、北魏時期促進(jìn)民族融合的歷史意義

        各民族之間的大融合代表了歷史的前進(jìn)與文化的進(jìn)步,孝文帝的改革措施促進(jìn)了各少數(shù)民族與中原地區(qū)的統(tǒng)一融合,在孝文帝實(shí)施改革措施的過程中,遇到阻礙的關(guān)鍵原因是由于北方的少數(shù)民族對于漢文化了解甚少,尚未意識到中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步、禮儀的興盛。只有推動了民族的融合,才能帶動北方地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,更能在一定程度上推進(jìn)各民族的封建化進(jìn)程。在推廣漢文化學(xué)習(xí)的過程中,各民族之間的優(yōu)化學(xué)習(xí)、相互影響、互相交融更是為當(dāng)今社會56個民族的大統(tǒng)一打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。直到1600年后,鮮卑族實(shí)現(xiàn)了與漢族的真正融合統(tǒng)一[6]。孝文帝的改革及時順從了時代進(jìn)步的趨勢,同時對于歷史的進(jìn)步更是具有一定的推動作用,并有助于中華民族的發(fā)展進(jìn)步。孝文帝改制是少數(shù)民族與中原地區(qū)人民之間民族斗爭到最后融合統(tǒng)一的結(jié)晶,代表了各民族有效融合的特征,反之改革還推進(jìn)了以鮮卑族為代表的少數(shù)民族的封建化以及漢族為代表的各民族之間交互融合的前進(jìn)。這樣的歷史變革雖然摒棄了摒棄了自己民族的所有風(fēng)俗文化,并跨越層層險阻,最終實(shí)施了改革措施,這也是順應(yīng)時代的發(fā)展,更為我國歷史畫上了濃墨重彩的一筆,推動了我國歷史的發(fā)展,孝文帝稱得上是歷史上杰出的政治家。漢化改革的推廣主要是由于當(dāng)時階級矛盾復(fù)雜,名不聊生,更是加劇了農(nóng)名起義的惡劣趨勢,孝文帝改革措施的推廣能有效緩當(dāng)時不同階級的矛盾,更能重現(xiàn)中原地區(qū)繁榮昌盛的歷史。中華民族的文明歷史正是由于各個民族之間的不斷學(xué)習(xí)、交流、融合中前進(jìn)的,對于我們這個大家庭來說,這次改革融合也表明了各民族之間應(yīng)牢牢凝聚在一起,各民族之間更要相助關(guān)愛與尊重;在改革措施的推進(jìn)過程中,孝文帝打破層層阻礙,由此可見孝文帝對于改革的決心以及其謀略勇氣,更反映其高瞻遠(yuǎn)矚。但對于孝文帝改革措施的評價不能單單從其積極作用方面進(jìn)行評價,在改革措施的推進(jìn)過程中,無疑存在較多弊端,忽視了各民族自有的民族特色,完全將以鮮卑族為代表的少數(shù)民族全部融合到漢族中,這對于我們中華民族的悠久歷史與燦爛文化也是一種損失。

        四、總結(jié)

        本文概括了南北朝時期各少數(shù)民族與中原漢族之間的大融合中的具體史實(shí),分析了民族融合的根本目的,并詳述了孝文帝改革的具體內(nèi)容與措施,以此更全面地分析了其具有的歷史意義,推動了我國歷史進(jìn)步以及中華民族團(tuán)結(jié)的奮進(jìn)腳步,并從正面分析了所有符合歷史前進(jìn)腳步以及百姓夙愿的改革變遷必然能成功,并能推動時代的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]張軍,張超華.在開放的歷史時空中放飛學(xué)生的思維——《北方民族大融合》一課的教學(xué)探討[J].山東教育:中學(xué)刊, 2004(35):41-42.

        [3]邵靜.以多樣化教學(xué)方式活躍初中歷史課堂——以《北方民族大融合》一課為例[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(13):100-101.

        [4]歐陽國亮.初中歷史“導(dǎo)學(xué)案六步”教學(xué)模式探索——以七年級上冊“北方民族大融合”一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2016(3x):59-60.

        [5]劉向東.“問題漸進(jìn)式”歷史課堂的建構(gòu)——以人教版《中國歷史》七年級“北方民族大融合”為例[J].江蘇教育,2015(34):43-45.

        [6]劉國石.簡論西魏北周改革——兼論孝文改制未盡之歷史任務(wù)[J].民族研究,1999(3):53-61.

        作者簡介:宿振華(1969-),男,漢族,山東掖縣人,大學(xué)學(xué)歷,副研究館員,研究方向:文博、旅游。

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