龐敬良

【摘要】整本書閱讀需要教師整體規(guī)劃，有計劃、有步驟、有方法地去實施。通過《紅樓夢》整本書閱讀的完成，帶領學生走進“紅樓”世界，提高學生的審美情趣，閱讀品質(zhì)和寫作能力，積累了一定的文化底蘊。

【關鍵詞】《紅樓夢》;整本書閱讀;閱讀活動設計

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新頒布的《普通高中語文課程標準（2017年版）》中，普通高中語文必修課程學習任務群1，便是整本書閱讀與研討，“本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構建閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣……”可見整本書的閱讀對于高中階段的學生語文綜合素養(yǎng)的提升有著不可或缺的作用。

《紅樓夢》是我國古典小說的高峰，它的文學價值、美學價值、哲學價值都非常之高。但是網(wǎng)評十大讀不進去的書中《紅樓夢》卻高居榜首。尤其是如今淺閱讀泛濫的時代，引導學生接受經(jīng)典，走進經(jīng)典更顯得重要。赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》中既闡述了閱讀經(jīng)典的重要性，同樣也指出了閱讀的難 度?！敖茏鞒３２幌駮r髦讀物那么適口，那么富有刺激性。杰作需要我們認真對待，需要我們在讀時花力氣、下功夫?！北疚谋阋浴都t樓夢》整本書的閱讀推進為例，闡釋怎樣引導學生構建整本書的閱讀經(jīng)驗與方法。

一、激趣導讀，推開紅樓大門

要想把學生引入《紅樓夢》這一殿堂，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。開展這本書的閱讀之前，我們先邀請了對“紅學”有研究的老教師舉辦了一次紅學講座。重點介紹《紅樓夢》在中國文學史上的地位，研讀《紅樓夢》的意義，以及紅學的相關知識。由于本書的版本較多，并且不同版本之間又存在著差異，對于初讀者來說，人民文學出版社的通行本是很不錯的選擇，所以我們選擇了這一版本推薦給學生進行閱讀。同時利用自習時間，每周兩次統(tǒng)一播放1987年版的《紅樓夢》電視劇，作為輔助閱讀的資料。前期的激趣為學生推開了閱讀的大門，也讓學生先立下完成閱讀的志向。

二、難點講讀，掃清閱讀障礙

《紅樓夢》一書之所以讓初讀者感覺到難以讀進去，除了語言表述習慣的因素之外，更多的是作者借文字傳達出的種種隱晦的意思。許多學生之所以有讀不下去的感覺，問題往往出在前五回上面。面對這一閱讀障礙，老師就要帶領學生去讀，幫助學生掃清障礙，這樣閱讀才能順利進行。我采取的方法是先講前五回，再讓學生去讀。

第一回是三個神話故事的嵌套——頑石化玉、木石前盟、情僧錄事，讓學生一頭霧水。對于第一回的講解，老師著重引導學生理清本書的由來，補天石和賈寶玉之間的關系，以及寶黛愛情的神話緣起。第二回是借外人（冷子興）之口介紹賈府的主要人物以及旁觀者對賈府的評價，這一回也為本書的悲劇結局作了伏筆。第三回借林黛玉進賈府，從內(nèi)部對賈府的環(huán)境進行描寫以及主要人物第一次亮相。第四回是從官場的角度來展現(xiàn)賈府的權勢地位。第五回里面許多詩詞的隱喻對初讀者造成不少的困擾。其實這一回也恰是本書的精妙所在，既暗示了主要人物的命運結局，也點明了整書的主旨思想。我用先講讀再閱讀的形式，幫助學生掃清了閱讀的障礙，讓學生真正進入紅樓內(nèi)部，也保證了閱讀的順利進行。

三、重點研讀，窺探紅樓精妙

推進閱讀的過程中，不能僅僅給學生規(guī)劃閱讀進程，提出閱讀任務，還應該摘取重點章節(jié)和學生一起研讀。林黛玉進賈府、金鶯微露意、元妃省親、寶玉挨打、結社海棠、怡紅夜宴、抄檢大觀園等這些章節(jié)都是整本書中非常精彩的部分。

根據(jù)閱讀的進程，在處理這些重點章節(jié)的時候，老師除了明確布置閱讀任務，還要專門在課堂上進行深入研討。試舉幾例，“林黛玉進賈府”這一回，閱讀的任務是描繪路線圖，根據(jù)搜集的資料繪制賈府平面圖，課上展示，并講解。第八回“比通靈金鶯微露意”是金玉良緣第一次經(jīng)由鶯兒之口說出。這一回也第一次正面描寫寶黛二人情竇初開，研讀時重點賞析語言、細節(jié)描寫。元妃省親這一回閱讀任務是找出元妃的6次哭泣，每次描寫有什么不同，探究元妃哭中包含怎樣的感情。寶玉挨打這一回，閱讀任務是多角度探究挨打的原因，分析曹雪芹草蛇灰線，千里伏筆的寫作手法。第三十七回偶結海棠社這一回閱讀的重點在于詩詞的賞析。抄檢大觀園這一回中，重點分析抄檢大觀園的原因，抄檢過程中諸人性格的展現(xiàn)以及曹雪芹對性格決定命運的理解。

《紅樓夢》一書包羅萬象，根據(jù)閱讀的進程，每周強調(diào)一個或幾個閱讀的任務，然后幫助學生解答疑惑，引導在閱讀中發(fā)現(xiàn)曹公用筆的精妙之處。這樣逐步推進，雖不能把這本書的藝術之美盡收眼底，但也會有不少的收獲。

四、活動設計，體驗紅樓生活

要想完成既定的閱讀計劃，除了閱讀課上老師的講解、引導之外，還需要激發(fā)學生自覺的閱讀動力。受顏吶的《從〈西 游記〉看整本書閱讀的細化策略》的啟發(fā)，筆者也設計了一系列的活動來配合整本書的閱讀。

活動一：設計賈府朋友圈

每周一次，分小組進行。一周一個朋友圈，并且要指出設計的出處、設計的目的，以及回復內(nèi)容并解釋為何這樣回復。這種形式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，加深學生對文本的理解，同時也有利于學生閱讀時的再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

活動二：排演紅樓課本劇

《紅樓夢》一書描繪了眾多的場景，根據(jù)學生的興趣，每月排演一出小話劇。不拘泥于文本，重點體現(xiàn)學生的創(chuàng)意。本學年我們先后排演了“非誠勿擾之公子專場”“蘆雪庵聯(lián)句斗才”“釵黛辯論賽”等，這些情景劇別出心裁，對文本從現(xiàn)代的角度進行解讀，既能吸引同學們的參與創(chuàng)作，又能加深對文本的理解，同時結合時代的特點也更易于學生接受。最初感覺讀不下去的書，經(jīng)過活動的推進，同學們興趣盎然。

活動三：爭做紅學小專家

在閱讀過程中，為了鼓勵學生表達自己的觀點，我們在班級中不定期地開設“紅學講壇”。由學生做主講，可以針對人物，或者梳理情節(jié)，選擇一個角度去講解自己的觀點。

活動四：開展紅學知識小競賽

一學期舉行兩次紅學競賽活動。主要用試題的形式呈現(xiàn)。對于閱讀認真，答題得分較高的同學進行張榜表彰，授予紅學小博士的稱號。通過表彰的形式，激發(fā)探究的欲望，促進整體閱讀氛圍的形成。

五、成果展示，走入紅學內(nèi)部

一學年的閱讀，學生基本上能夠把全書閱讀兩遍以上，重點章節(jié)甚至讀到四五遍以上。對于學生來說，拒人千里之外的《紅樓夢》變得親近可人。學年末為了展示同學們的閱讀成果，我布置了小論文的撰寫。對于論文的題目，高中階段學生的認知能力和知識儲備畢竟有限，所以我們把論文的題目進行細化和縮小。分為情節(jié)類、人物類、手法類等幾個大類，大類下面又設置了不同的論文題目，讓學生自主選擇。下面是筆者下發(fā)的小論文題目：

1.情節(jié)類。請多角度分析寶玉挨打的原因。抄檢大觀園是 《紅樓夢》中比較緊張的一回，王夫人為何同意抄檢大觀園？晴雯之死的原因都有哪些？

2.人物類。紅學界一直有“晴為黛影”的說法，你怎么看？請結合具體章回中對兩人的描寫進行對比，寫出你的觀點。薛寶釵和林黛玉一直被大家爭論，試比較二人，你更喜歡誰？

3.細節(jié)類。元妃省親一回，元妃六次哭泣，請賞析這六次哭泣，每一次包含了怎樣的情感？“金玉良緣”是如何一步步浮出水面，到最終被坐實？

4.結構類。林黛玉進賈府這一回在整部書中的作用。

5.環(huán)境類。大觀園中黛玉為何住在瀟湘館，寶釵住在蘅蕪苑呢？也可分析其他人物的住處，是否和他們的性格、命運有所關聯(lián)？

《紅樓夢》一書包羅萬象，一學年的時間也只能管中窺豹。但是興趣的培養(yǎng)足以讓學生有些許收獲。通過整本書的閱讀，教授學生具體的閱讀方法，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，結合教師自身的閱讀經(jīng)驗引導學生，各種活動的設計讓學生進入到文本深處，從而對我國文學史上的巔峰巨作有了一定的見解。

參考文獻

[1]顏吶.從《西游記》看整本書閱讀的細化策略[J].中學語文教學參考，2017（10）.

（編輯：龍賢東）