周琦

良好的情感在幼兒時期形成，如果家長不重視幼兒的情感教育，不會正確引導(dǎo)幼兒的情感發(fā)展，那么失去的就將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)，這個時期缺少的情感在未來是很難甚至是無法再次培養(yǎng)出來的。情感對于一個人來說，不僅是心理健康的體現(xiàn)，也是行為正常的體現(xiàn)。幼兒期是一個人情感發(fā)展的重要時期，而親子教育在幼兒的情感、性格中起著決定性作用，家長應(yīng)當(dāng)與幼兒形成交互性的情感交流關(guān)系，以感性的方式促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

一、在親子教育中幼兒情感培養(yǎng)的重要性

親子教育是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育，具有全程性、專一性、交互性、感化性的特點(diǎn)，通過家長與幼兒的互動，可以大大提高幼兒語言表達(dá)能力、人際交往能力以及邏輯思維能力，這是一種有效促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的教育方式。親子教育作為一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式，它更強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動，使父母和孩子能夠更好的溝通，進(jìn)一步增進(jìn)孩子與父母之前的情感交融。

情感是語言、思維、行為表達(dá)的基礎(chǔ)，正確的情感培養(yǎng)方式與社會的發(fā)展應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合起來。但目前多數(shù)家長都認(rèn)為教育是幼兒園的事情，因此在親子方面的互動少之甚少，這對幼兒的身心發(fā)展來說是極其不利的。幼兒教育不只是機(jī)構(gòu)的教育，而是通過各方面教育的融合來培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人，培養(yǎng)他們的良好情感素質(zhì)，為今后的人際交流等打下基礎(chǔ)。我們更應(yīng)該注重的是親子間的互動以及從中獲得的情感培養(yǎng)，只有及時轉(zhuǎn)變觀念，才能更好地發(fā)揮親子教育的作用，讓幼兒成長為身心健康，全面發(fā)展的人。

生活中經(jīng)常有家長盲目地為幼兒報名各種學(xué)習(xí)班，將幼兒的空余時間排得滿滿當(dāng)當(dāng)。很多家長認(rèn)為這樣不僅能使自己得以抽出身體做一些事情，還能夠給予孩子更高的起點(diǎn)，讓孩子的未來更加美好，何樂而不為。然而很少有家長問過孩子的心愿，如果家長能夠放低‘望子成龍、望女成鳳的姿態(tài)，問一問孩子快樂嗎，那么得到的結(jié)果往往是令人心碎的。超前教育也許能夠讓孩子擁有比其他孩子更多的技能，但這些卻不能給孩子帶來快樂，帶來感知美好事物的眼睛。一味地讓孩子參加各種培訓(xùn)班，會減少他們心靈的愛意和輕快的心態(tài)，會讓他們更早地進(jìn)入到情感的閉塞狀態(tài)。調(diào)查研究表示，那些過早進(jìn)入到知識學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)時會面臨疲于學(xué)習(xí)重復(fù)知識點(diǎn)的狀況，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神、開小差的問題，對其將來的發(fā)展帶來不利的影響。

親子教育首先要重視幼兒的身心健康成長，養(yǎng)成良好的思想品格，提高他們的社會適應(yīng)能力。如果家長忽視幼兒的情感培養(yǎng)，那么對其未來的成長肯定得不償失。家長在培養(yǎng)幼兒情感時，應(yīng)當(dāng)以善良積極的心態(tài)來引導(dǎo)，尊重幼兒的性格特征，不要剝奪屬于他們的快樂童年，這樣才能真正塑造一個具有完整品格和思維能力的人才。與其他教育相同，幼兒的情感培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)遵循他們的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，用游戲的方式來打開與幼兒交流的大門，用和善的語言和態(tài)度與幼兒建立平等的關(guān)系。在情感培養(yǎng)中時刻保持清晰的頭腦，不要盲目攀比，不要給幼兒造成心理負(fù)擔(dān)，讓他們在情感的建設(shè)過程中始終保持愉快、舒心的感情。

二、如何通過親子教育培養(yǎng)幼兒情感

家園共育是不可忽視的一點(diǎn)。幼兒的教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。家長作為幼兒思想行為的直接影響者，對幼兒起著重要的引導(dǎo)作用。只有學(xué)校教育與家庭教育充分融合才能讓情感培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。家長可以從幼兒園的教育中汲取全新的情感教育理念，尊重幼兒的個性，引導(dǎo)幼兒成為一個獨(dú)立的個體而不是家庭的附屬品，重視他們的思想和行為表現(xiàn)。以現(xiàn)代化素質(zhì)教育理論作為情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)，多多贊揚(yáng)幼兒，指導(dǎo)幼兒，讓幼兒的一切努力都得到認(rèn)可，從小事出發(fā)，讓他們不斷地形成情感的建立和表達(dá)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建良好的情感培養(yǎng)氛圍

針對情感教育所存在的誤區(qū)，家長要以平等作為開展情感培養(yǎng)的前提，以和善的態(tài)度，與幼兒園建立新型的教育合作關(guān)系，形成教育共同體，一起為幼兒的情感培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。幼兒教育并不等同于幼兒園教育，教師并不能給幼兒帶來全面的教育內(nèi)容。家長要及時轉(zhuǎn)變以往的觀點(diǎn)，徹底消除與幼兒園產(chǎn)生的教育矛盾，加強(qiáng)與幼兒園教師的合作，走出教育誤區(qū)。不管是教師還是家長，都要加強(qiáng)幼兒情感培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。幼兒園定期開展親子教育活動，鼓勵家長到園與幼兒一同參與活動，增加與家長的互動性，在教育實(shí)踐中探索出全新地適合幼兒情感培養(yǎng)的教育方式。家長也要拓寬情感培養(yǎng)的渠道，多參加幼兒教育的實(shí)踐培訓(xùn)活動，不斷提高教育水平。

（二）理解幼兒，訓(xùn)練情感調(diào)控能力

幼兒在情感表現(xiàn)上都比較直接，他們不會像成人那樣隱藏自己的情感，因此家長可以很好地把握幼兒的情感變化。在面對幼兒因情緒波動而產(chǎn)生一些過激行為時，不要采用粗暴的呵斥來應(yīng)付幼兒，這會在幼兒的心靈造成創(chuàng)傷，產(chǎn)生不好的影響。家長要站在幼兒的角度，充分理解幼兒產(chǎn)生這種情感時的心理感受，并加以疏導(dǎo)，可以很好地解決幼兒的情感問題。比如幼兒的玩具被別人拿走時會感覺到傷心和不滿，他會委屈地哭出來。這時家長可以進(jìn)行同情的勸導(dǎo)；例如“我明白她拿走你的玩具讓你很傷心，對不對？”幼兒會覺得自己的爸爸媽媽能夠理解自己，這時幼兒在發(fā)泄過自己的傷心感后會更加正確地控制自己的情感，也會變得大方一些。對于幼兒來說，他們的情感來得快去的也快，但他們所產(chǎn)生的情感在未來的宣泄中會產(chǎn)生較大的影響，因而家長要注意培養(yǎng)幼兒的情感調(diào)控能力，避免他們產(chǎn)生過激的行為。

（三）體驗(yàn)情境，鍛煉心理承受能力

生活并不總是一帆風(fēng)順的，家長不僅要讓幼兒獲得美好的生活體驗(yàn)，也要使幼兒感受到生活中的酸甜苦辣，鍛煉他們的心理承受能力。家長可以采用談話的形式給幼兒講解身邊的故事，現(xiàn)實(shí)生活中并不是每個人都有一個幸福美滿的家庭，不是所有人的生活都是快樂的。家長要有意識地給幼兒灌輸這些情感，悲傷的情境體驗(yàn)可以讓幼兒更早地培養(yǎng)同情心與善良。在情感培養(yǎng)中，家長可以帶領(lǐng)幼兒參與各種‘獻(xiàn)愛心的活動，幫助那些有著不好境遇的人，讓幼兒了解到這些人的生活情況，讓幼兒知道，人的一生會面臨各種各樣的事，只有不畏艱難，勇敢，才能解決這些難題。

在親子教育中，要將情感培養(yǎng)放在幼兒教育的首位。教師和家長都要轉(zhuǎn)變以往的觀念，尊重每一位幼兒的性格特點(diǎn)，讓幼兒體會到情感交織的酸甜苦辣。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全新性人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)附設(shè)幼兒園）